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摘 要：英语是初中教学重要教学内容，初中英语是初中课程教育的重难点之一，由于缺乏必要的语言环境、教学方法缺乏创新等问题，以至于让初中英语的教学效果始终停滞不前。以丰富、有趣、多彩的课堂教学形式深受初中生们的喜爱。教师将思维导图策略应用到初中英语教学当中，可以起到提质增效的作用，引导学生共同探究英语知识，分享英语乐趣，共建快乐英语课堂。文章从英语学科的核心素养出发，对思维导图在英语课堂的应用价值进行细致分析，为初中英语高效课堂构建提供理论参考。
关键词：思维导图;初中英语;教学策略
前言
当今社会，教育模式正在趋向于全球化与国际化，英语作为最普遍的国际交流语言，对于人才培养、国家建设来说都十分重要。在我国，初中英语教学是英语学习的主要阵地，思维导图是一种融合了多种思维模式的可视化学习工具，该项可视化工具可以对所学知识进行整合，进而培养独立学习探究的能力。语言学习需要不断地交流才能做到游刃有余的运用，而思维导图学习方式正式实现语言学习交流有效性的创新教学模式。
1.思维导图概念阐释
思维导图是一种可视化的学习工具，用于思维过程的转化，持续地在不同内容领域提升效果，当思维导图被Hyerle在加利福尼亚州使用时，立刻引起了教育界的强烈反响。学生对思维导图的组织化、以及在建构过程中“可视化”表示不理解，因此，Hyerle在此基础之上开发了思维导图的多种可视化思维过程，成为广大教育工作者的教学指引工具，也成为了学生在学习过程中知识整合、回顾的“利器”[1]。
2.思维导图在初中英语词汇学习上的应用
单词是英语学习的基础，英语阅读理解以及主题写作都是需要一定的单词量积累，因此，单词也是初中生英语学习的必要环节[2]。大多数学生都不喜欢“背单词”，因为没有掌握其中的“奥秘”，而思维导图就像是开启背单词“奥秘”的“钥匙”，能够将相关单词进行关联性记忆，做到只背一个单词就可以掌握好几个单词的“境界”，这样教学模式能够减轻学生单词记忆的苦恼，并且能够有效减轻教师教学工作量，实现双赢。例如，人教版初中英语七年级《An interesting job》的学习中，关于 interesting 单词的以及就可以运用思维导图模式，思维导图不一定是要画出来，而一种学习模式，也可以在头脑中简单形成。学生首先就需要对单词的用法进行掌握，熟知他们在哪种场合下用哪种形式。除此之外，还可以根据形容词这一条线索列出其他相关单词，比如exciting等等，再由分词的形式联想到更多的知识点。英语教师还可以让学生，在这些单词旁边写上一些例句来加深学生对词汇的理解[3]。
3.思维导图在初中英语阅读学习上的应用
在初中英语试卷中，阅读题型几乎占据了整张英语试卷的“半壁江山”，因此它的重要性是不言而喻的。在现实英语阅读教学中，传统教学法往往会导致学生对阅读文本出现“知其然不知其所以然”的现象，完全不能把握文章的脉络与整体结构。阅读文章的结构把握在于首先要将文章的脉络进行梳理，而思维导图教学模式就可以很好地完成这个教学任务。以人教版九年级英语《When was it invented》为例，在这节课中，教学目标为学生能读懂理解文章的大意并掌握文章中的重要语言点，并在教师的引导和帮助下，了解篮球的历史渊源。首先教师音带学生进行快速阅读，找到思维导图的中心词汇——basketball.沿着这个中国词汇，教师用相关问题进行“旁支”的引导：
1.When did basketball become an Olympic event？
2.When did basketball telecontrol originate？
3.How popular is the basketball？
通过对思维导图分支结构的细化，让学生对文章的细节有更深入的理解。当然，教师在实际教学中也可以“反其道而行之”，先制作出思维导图，再设计出问题，这样学生就可以更容易找到问题的答案。
4.思维导图在初中英语写作上的应用
在文章写作之前作重要的就是找到文章的主题，主题确定之后教师可以引导学生进行“沉浸式”写作，因为初中写作都是跟学生实际生活很接近或者是时代热点相关联的，这与思维导图所倡导的思维创作理论不谋而合，运用思维导图模式进行写作辅助，能够使学生的情感与注意力全部纳入文章结构构想中，进而完成写作。以人教版七年级下册 What does he look like ？这节课为例，该节课的教学目标是：巩固关于人物外貌描写的height，build， hair， wearing， facial feature and personality 等几个方面的语言知识输入，让学生有话可写。首先教师因都按学生观看相关写作视频，初步感知，为下一步的学习和思考奠定基础。然后引导学生以the look为中心词汇，围绕height，build， hair， wearing， facial feature and personality 等几个方面的语言知识输入，完成思维导图。
结语
本文将思维导图应用于初中英语阅读教学，并验证了其有效性。文章可以得出结论，思维导图对学生的英语有着较为积极的影响。首先，思维导图辅助英语单词教学可以帮助学生更为有效地进行单词学习。其次，将思维导图应用于初中英语阅读教学，能够增强学生对阅读文本信息的把握。最后，思维導图在英语写作上的应用可以积极地影响学生的写作思路，构建有效的文章架构。
参考文献
[1]何福辉.“思维导图”在初中英语词汇教学中的有效运用[J].读与写，2021，18（1）：155.
[2]李荣.思维导图在初中英语教学活动中的有效应用分析[J].考试周刊，2021，（3）：112-113.
[3]胡军文.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].学周刊，2021，（1）：99-100.
（广东省肇庆市怀集县诗洞镇初级中学 广东省 肇庆市 526000）
关键词：思维导图;初中英语;教学策略
前言
当今社会，教育模式正在趋向于全球化与国际化，英语作为最普遍的国际交流语言，对于人才培养、国家建设来说都十分重要。在我国，初中英语教学是英语学习的主要阵地，思维导图是一种融合了多种思维模式的可视化学习工具，该项可视化工具可以对所学知识进行整合，进而培养独立学习探究的能力。语言学习需要不断地交流才能做到游刃有余的运用，而思维导图学习方式正式实现语言学习交流有效性的创新教学模式。
1.思维导图概念阐释
思维导图是一种可视化的学习工具，用于思维过程的转化，持续地在不同内容领域提升效果，当思维导图被Hyerle在加利福尼亚州使用时，立刻引起了教育界的强烈反响。学生对思维导图的组织化、以及在建构过程中“可视化”表示不理解，因此，Hyerle在此基础之上开发了思维导图的多种可视化思维过程，成为广大教育工作者的教学指引工具，也成为了学生在学习过程中知识整合、回顾的“利器”[1]。
2.思维导图在初中英语词汇学习上的应用
单词是英语学习的基础，英语阅读理解以及主题写作都是需要一定的单词量积累，因此，单词也是初中生英语学习的必要环节[2]。大多数学生都不喜欢“背单词”，因为没有掌握其中的“奥秘”，而思维导图就像是开启背单词“奥秘”的“钥匙”，能够将相关单词进行关联性记忆，做到只背一个单词就可以掌握好几个单词的“境界”，这样教学模式能够减轻学生单词记忆的苦恼，并且能够有效减轻教师教学工作量，实现双赢。例如，人教版初中英语七年级《An interesting job》的学习中，关于 interesting 单词的以及就可以运用思维导图模式，思维导图不一定是要画出来，而一种学习模式，也可以在头脑中简单形成。学生首先就需要对单词的用法进行掌握，熟知他们在哪种场合下用哪种形式。除此之外，还可以根据形容词这一条线索列出其他相关单词，比如exciting等等，再由分词的形式联想到更多的知识点。英语教师还可以让学生，在这些单词旁边写上一些例句来加深学生对词汇的理解[3]。
3.思维导图在初中英语阅读学习上的应用
在初中英语试卷中，阅读题型几乎占据了整张英语试卷的“半壁江山”，因此它的重要性是不言而喻的。在现实英语阅读教学中，传统教学法往往会导致学生对阅读文本出现“知其然不知其所以然”的现象，完全不能把握文章的脉络与整体结构。阅读文章的结构把握在于首先要将文章的脉络进行梳理，而思维导图教学模式就可以很好地完成这个教学任务。以人教版九年级英语《When was it invented》为例，在这节课中，教学目标为学生能读懂理解文章的大意并掌握文章中的重要语言点，并在教师的引导和帮助下，了解篮球的历史渊源。首先教师音带学生进行快速阅读，找到思维导图的中心词汇——basketball.沿着这个中国词汇，教师用相关问题进行“旁支”的引导：
1.When did basketball become an Olympic event？
2.When did basketball telecontrol originate？
3.How popular is the basketball？
通过对思维导图分支结构的细化，让学生对文章的细节有更深入的理解。当然，教师在实际教学中也可以“反其道而行之”，先制作出思维导图，再设计出问题，这样学生就可以更容易找到问题的答案。
4.思维导图在初中英语写作上的应用
在文章写作之前作重要的就是找到文章的主题，主题确定之后教师可以引导学生进行“沉浸式”写作，因为初中写作都是跟学生实际生活很接近或者是时代热点相关联的，这与思维导图所倡导的思维创作理论不谋而合，运用思维导图模式进行写作辅助，能够使学生的情感与注意力全部纳入文章结构构想中，进而完成写作。以人教版七年级下册 What does he look like ？这节课为例，该节课的教学目标是：巩固关于人物外貌描写的height，build， hair， wearing， facial feature and personality 等几个方面的语言知识输入，让学生有话可写。首先教师因都按学生观看相关写作视频，初步感知，为下一步的学习和思考奠定基础。然后引导学生以the look为中心词汇，围绕height，build， hair， wearing， facial feature and personality 等几个方面的语言知识输入，完成思维导图。
结语
本文将思维导图应用于初中英语阅读教学，并验证了其有效性。文章可以得出结论，思维导图对学生的英语有着较为积极的影响。首先，思维导图辅助英语单词教学可以帮助学生更为有效地进行单词学习。其次，将思维导图应用于初中英语阅读教学，能够增强学生对阅读文本信息的把握。最后，思维導图在英语写作上的应用可以积极地影响学生的写作思路，构建有效的文章架构。
参考文献
[1]何福辉.“思维导图”在初中英语词汇教学中的有效运用[J].读与写，2021，18（1）：155.
[2]李荣.思维导图在初中英语教学活动中的有效应用分析[J].考试周刊，2021，（3）：112-113.
[3]胡军文.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].学周刊，2021，（1）：99-100.
（广东省肇庆市怀集县诗洞镇初级中学 广东省 肇庆市 526000）