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又是一堂作文课，看着学生胸有成竹低头沙沙的写着，我不禁想起了七年级第一次让他们写作文的情景：一半以上的学生咬着笔杆，皱着眉头，搜肠刮肚却未凑得只言片语。“写作文真难！”这是当时他们的心声。我知道：“兴趣是最好的老师”，当然写 作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。因此在以后的作文教学中，我从兴趣着手，让他们一步一步的从“好之”到“乐之”。我主要是从以下几方面培养学生的写作兴趣的。
一、 引导阅读，唤起兴趣
“巧妇难为无米之炊”要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。读书，是知识的重要来源，作文的时候很多题材都源于我们平常的日积月累。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，在这些事物中，教师可以引导学生把这些事物转变为自己的写作材料。多读书还可以培养学生的阅读能力，陶冶自己的情操，丰富自己的知识面。俗话说：“学会唐诗三百首，不会写来也会偷。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。如学习冰心《荷叶 母亲》时，有的学生积累了背诵了“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的隐蔽”这句话。在表达母爱的文章中用了进去，形象又扣题，收到了很好的效果。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，我每周都会开设一节阅读课，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、 走进生活，积累素材
叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” 生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，我特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。如下雨时，很多家长来接学生，我引导学生观察父母来接自己是的神态、动作，语言及细节，把它描写出来并谈谈自己的感受。一个学生写道：“和爸爸同撑一把伞，感受着那把伞渐渐向我倾斜，我知道，那是爱的倾斜，是世间最美的倾斜！”真实又感人。如果用到作文中，一定会让人眼前一亮的。这样坚持久了，学生在写作文的时候就不会觉得无话可说，更不会生编硬造。慢慢地他们就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。看到自己写出的充满情感，真实感人的文章，他们怎么会对写作不感兴趣呢？
三、 自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。记得有一次我让学生互改后谈体会，同学们争相发言，。有的学生说：“当了一回老师真高兴，以后要好好把自己的作文水平提高上去，这样才能对得起老师的称号。”还有同学说“看到别人的作文写那么好，非常羡慕，自己以后一定要多读、多积累，争取也写出好文章”。。。。。。。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、 赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；一篇好的作文都是经过好多次修改而成的，有的文章甚至修改上百次。教师在批改学生作文时，不要因为学生这次的文章写的不好就随意加以批评，可以给他们分成几个小组然后加以讨论，各自说一下自己的不足。在这个过程中要取他人之长补己之短，这样才会提高。这种教育方式既培养了学生的组织和探讨能力，也提高了他们的写作水平，很大程度上也增添了学生的自信心。有个别学生抄袭作文，我也并不批评，而是说：“摘抄也是一种学习，老师相信你一定能写出属于自己的好文章”。学生既受到教育又增加了信心，下次一定会努力写出自己的文章的。对于写作能力强的学生，我尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，教学中老师注意培养学生的写作兴趣，让学生把写作当成是一件快乐的事情，乐于写作，相信他们一定会妙笔生花的！
一、 引导阅读，唤起兴趣
“巧妇难为无米之炊”要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。读书，是知识的重要来源，作文的时候很多题材都源于我们平常的日积月累。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，在这些事物中，教师可以引导学生把这些事物转变为自己的写作材料。多读书还可以培养学生的阅读能力，陶冶自己的情操，丰富自己的知识面。俗话说：“学会唐诗三百首，不会写来也会偷。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。如学习冰心《荷叶 母亲》时，有的学生积累了背诵了“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的隐蔽”这句话。在表达母爱的文章中用了进去，形象又扣题，收到了很好的效果。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，我每周都会开设一节阅读课，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、 走进生活，积累素材
叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” 生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，我特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。如下雨时，很多家长来接学生，我引导学生观察父母来接自己是的神态、动作，语言及细节，把它描写出来并谈谈自己的感受。一个学生写道：“和爸爸同撑一把伞，感受着那把伞渐渐向我倾斜，我知道，那是爱的倾斜，是世间最美的倾斜！”真实又感人。如果用到作文中，一定会让人眼前一亮的。这样坚持久了，学生在写作文的时候就不会觉得无话可说，更不会生编硬造。慢慢地他们就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。看到自己写出的充满情感，真实感人的文章，他们怎么会对写作不感兴趣呢？
三、 自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。记得有一次我让学生互改后谈体会，同学们争相发言，。有的学生说：“当了一回老师真高兴，以后要好好把自己的作文水平提高上去，这样才能对得起老师的称号。”还有同学说“看到别人的作文写那么好，非常羡慕，自己以后一定要多读、多积累，争取也写出好文章”。。。。。。。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、 赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；一篇好的作文都是经过好多次修改而成的，有的文章甚至修改上百次。教师在批改学生作文时，不要因为学生这次的文章写的不好就随意加以批评，可以给他们分成几个小组然后加以讨论，各自说一下自己的不足。在这个过程中要取他人之长补己之短，这样才会提高。这种教育方式既培养了学生的组织和探讨能力，也提高了他们的写作水平，很大程度上也增添了学生的自信心。有个别学生抄袭作文，我也并不批评，而是说：“摘抄也是一种学习，老师相信你一定能写出属于自己的好文章”。学生既受到教育又增加了信心，下次一定会努力写出自己的文章的。对于写作能力强的学生，我尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，教学中老师注意培养学生的写作兴趣，让学生把写作当成是一件快乐的事情，乐于写作，相信他们一定会妙笔生花的！