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【摘要】：小学语文低年级教学中的一个主要内容就是识字教学，这部分内容在小学语文教育教学中的作用是至关重要的。因为小学低年级的孩子心智还处于发展过程中，教师在组织识字教学过程中存在一定的难度。教师应当积极为学生构建利于学生识字的学习氛围，对识字教学方法和手段进行丰富，促进学生学习积极性和兴趣的激发。本研究首先对小学语文低年级识字教学中存在的不足和问题展开讨论，然后提出有效策略，以期能够够为小学语文识字教学的有效开展提供理论参考和帮助。
【关键词】：小学语文 低年级 识字教学 问题 有效策略
现今小学语文低年级语文课程教学中，识字教学是不可或缺的一个重要内容，因为小学低年级孩子身心发展特点以及当前教学模式的影响，开展的识字教学质量差强人意。小学语文教育工作和应当对识字教学作进一步地认识，了解识字教学的重要性，提升识字教学质量和效果，保障小学生对语文知识的有效积累。
一、当前小学语文低年级识字教学存在的不足和问题
现今小学语文低年级教学中一个不可或缺的重点内容就是识字教学，但是因为小学低年级孩子的心智还处于房展过程中，同时教师的教学手段和方式还存在一定的问题，导致实际教学效果插墙人意。但是小学识字教学这一部分内容对于学生获取知识，构建良好知识体系至关重要，所以教师必须认清当前小学语文低年级识字教学存在的问题和不足。
因为小学低年级学生知识结构以及心智发展的特殊性，教师在实际教学中应当通过多样性教学手段和形式激发学生的学习积极性和兴趣。小学低年级孩子的注意力时间比较短，如果教师在识字教学中的教学手段和形式过于单一，教学内容简单枯燥，很容易造成学生的注意力分散，导致教学效果的下降。当前很多小学的语文教育工作者在组织识字教学过程中运用的都是传统教学手段，学生只是在被动地听讲，主观能动性不能有效发挥。教师在识字教学中只是简单地向学生介绍字义、笔画以及读音，但是这和小学低年级学生好动以及好奇心强的心理特点不相符，导致教学效果差强人意。
二、小学语文低年级识字教学有效策略
小学语文低年级的语文教学中，识字教学是一个非常重要的教学部分，但是因为当前教师组织的识字教学内容和教学手段、形式上存在着一定的不合理性，导致教学效果和质量差强人意。对于小学语文低年级语文教学的影响因素是多方面的，，因此教师应当从多个方面对提升识字教学策略进行思考，循序渐进地提高识字教学质量，促进学生更好地识字，构建语文知识体系。
（一）立足于学生身心发展特点展开教学
小学低年级学生的身心发展有着区别于其他年龄阶段孩子的特殊性，一个比较突出的特征就是好动活泼，另外他们对于事物的注意力时间不长，因此教师在实际组织识字教学中应当关注这方面因素，有效利用学生注意力高度集中的时间段讲授识字知识和内容。另外教师也应当充分利用学生好动活泼的天性，构建良好的识字情境，针对一些字词，让孩子们进行角色扮演，比如说人教版一年级上册《爱爸爸妈妈》，教师就可以让学生们扮演“爸爸”“妈妈”设定一个场景让孩子们进行表演。一方面能够让课堂氛围更加活跃，也让孩子们在学习中获得表演和探索的机会，使得枯燥的课堂环境更加生动，学生也能够更加直观、深刻地掌握教师教授的知识。
（二）丰富教学内容和手段
教师能否在识字教学中运用多元化教学内容和手段，对于课堂质量和效果的提升有着直接影响。如果教师在实际授课过程中运用的教学手段过于单一，很容易对学生学习的积极性和兴趣产生负面影响，导致教学效果的下降。鉴于此，教师可以以肢体语言表达的方式教授学生们学习生字。因为小学低年级的孩子好动活动票，如果教师在教学过程中运用肢体语言进行演示，学生们就更加容易理解生字的含义，进而更好地理解和记忆字形。因为小学低年级孩子缺乏学习生字的兴趣，如果教师采用的形式过于单一，长此以往就会造成学生的厌学情绪产生。在课堂上运用游戏教学也是一个比较有效的教学形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生在轻松的课堂氛围中掌握知识，比如说教师可以将一些词语运用起来，然后编成一小段故事，讲给学生听，或者让学生根据故事内容进行进行表演，在遇到生词时，就停下来为学生讲解一下，这对于学生更好地掌握和记忆生字有着明显效果。另外，教师可以将一些词语通过猜謎语或者口诀的方式教授孩子生字，比如说人教版二年级下册《画风》这节课程内容，教师就可以在课堂上提出一个谜语“花儿见他点头，树儿见他弯腰，云儿见他让路，柳树见他把手招”这样猜谜的方式，能够让孩子很好地记忆“风”这一生字。
（三）有效运用信息技术手段展开识字教学
当前社会经济快速发展，信息媒体技术在不同领域中得到广泛应用。小学语文教学也应当充分运用信息媒体技术展开教学。小学低年级学生对于新鲜事物都有着浓重的好奇心，教师在课堂上运用信息媒体技术进行识字教学能够让孩子的注意力更加集中，同时也是教学手段丰富的一种体现。教师可以通过在课堂上运用信息媒体技术构建良好的识字教学氛围。另外，当前的小学低年级识字教学中很多内容都和学生的实际生活有着紧密联系，比如说在人教版一年级下册的识字教学中有“蜘、蛛、蜻、蜓”等，学生很容易对这些生字混淆，这时教师就可以通过信息媒体为学生们播放一些视频或者图片，让学生认识事物，并能够有效地区分生字，一方面能够让学生更好地理解生字概念，对于学生们加深对生字的记忆也有积极作用。运用信息媒体技术能够让识字教学更加直观、生动和形象化，教学效果明显提升。
小学低年级语文识字教学是小学语文课程中重要的内容，但是小学低年级阶段的孩子因为身心发展特殊性和生字学习本身枯燥行的原因，教师教学效果差强人意。教师应当进一步对教学内容和手段进行完善，立足学生心智发展特征，合理运用教学方法和手段，促进识字教学的有效开展。
【参考文献】：
【1】苏相燕.浅谈低年级小学语文识字教学[J].新时代教师，2012，（3）.
【2】邱桂兰.浅谈低年级小学语文的识字教学[J].新课程，2011，（4）.
【3】奉娟.浅谈小学语文低年级的识字教学[J].教育研究学刊杂志，2012，（8）.
作者简介：陆昕（1988.6.2）女，汉族，上海，本科学历，二级教师，从事小学语文教学工作
【关键词】：小学语文 低年级 识字教学 问题 有效策略
现今小学语文低年级语文课程教学中，识字教学是不可或缺的一个重要内容，因为小学低年级孩子身心发展特点以及当前教学模式的影响，开展的识字教学质量差强人意。小学语文教育工作和应当对识字教学作进一步地认识，了解识字教学的重要性，提升识字教学质量和效果，保障小学生对语文知识的有效积累。
一、当前小学语文低年级识字教学存在的不足和问题
现今小学语文低年级教学中一个不可或缺的重点内容就是识字教学，但是因为小学低年级孩子的心智还处于房展过程中，同时教师的教学手段和方式还存在一定的问题，导致实际教学效果插墙人意。但是小学识字教学这一部分内容对于学生获取知识，构建良好知识体系至关重要，所以教师必须认清当前小学语文低年级识字教学存在的问题和不足。
因为小学低年级学生知识结构以及心智发展的特殊性，教师在实际教学中应当通过多样性教学手段和形式激发学生的学习积极性和兴趣。小学低年级孩子的注意力时间比较短，如果教师在识字教学中的教学手段和形式过于单一，教学内容简单枯燥，很容易造成学生的注意力分散，导致教学效果的下降。当前很多小学的语文教育工作者在组织识字教学过程中运用的都是传统教学手段，学生只是在被动地听讲，主观能动性不能有效发挥。教师在识字教学中只是简单地向学生介绍字义、笔画以及读音，但是这和小学低年级学生好动以及好奇心强的心理特点不相符，导致教学效果差强人意。
二、小学语文低年级识字教学有效策略
小学语文低年级的语文教学中，识字教学是一个非常重要的教学部分，但是因为当前教师组织的识字教学内容和教学手段、形式上存在着一定的不合理性，导致教学效果和质量差强人意。对于小学语文低年级语文教学的影响因素是多方面的，，因此教师应当从多个方面对提升识字教学策略进行思考，循序渐进地提高识字教学质量，促进学生更好地识字，构建语文知识体系。
（一）立足于学生身心发展特点展开教学
小学低年级学生的身心发展有着区别于其他年龄阶段孩子的特殊性，一个比较突出的特征就是好动活泼，另外他们对于事物的注意力时间不长，因此教师在实际组织识字教学中应当关注这方面因素，有效利用学生注意力高度集中的时间段讲授识字知识和内容。另外教师也应当充分利用学生好动活泼的天性，构建良好的识字情境，针对一些字词，让孩子们进行角色扮演，比如说人教版一年级上册《爱爸爸妈妈》，教师就可以让学生们扮演“爸爸”“妈妈”设定一个场景让孩子们进行表演。一方面能够让课堂氛围更加活跃，也让孩子们在学习中获得表演和探索的机会，使得枯燥的课堂环境更加生动，学生也能够更加直观、深刻地掌握教师教授的知识。
（二）丰富教学内容和手段
教师能否在识字教学中运用多元化教学内容和手段，对于课堂质量和效果的提升有着直接影响。如果教师在实际授课过程中运用的教学手段过于单一，很容易对学生学习的积极性和兴趣产生负面影响，导致教学效果的下降。鉴于此，教师可以以肢体语言表达的方式教授学生们学习生字。因为小学低年级的孩子好动活动票，如果教师在教学过程中运用肢体语言进行演示，学生们就更加容易理解生字的含义，进而更好地理解和记忆字形。因为小学低年级孩子缺乏学习生字的兴趣，如果教师采用的形式过于单一，长此以往就会造成学生的厌学情绪产生。在课堂上运用游戏教学也是一个比较有效的教学形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生在轻松的课堂氛围中掌握知识，比如说教师可以将一些词语运用起来，然后编成一小段故事，讲给学生听，或者让学生根据故事内容进行进行表演，在遇到生词时，就停下来为学生讲解一下，这对于学生更好地掌握和记忆生字有着明显效果。另外，教师可以将一些词语通过猜謎语或者口诀的方式教授孩子生字，比如说人教版二年级下册《画风》这节课程内容，教师就可以在课堂上提出一个谜语“花儿见他点头，树儿见他弯腰，云儿见他让路，柳树见他把手招”这样猜谜的方式，能够让孩子很好地记忆“风”这一生字。
（三）有效运用信息技术手段展开识字教学
当前社会经济快速发展，信息媒体技术在不同领域中得到广泛应用。小学语文教学也应当充分运用信息媒体技术展开教学。小学低年级学生对于新鲜事物都有着浓重的好奇心，教师在课堂上运用信息媒体技术进行识字教学能够让孩子的注意力更加集中，同时也是教学手段丰富的一种体现。教师可以通过在课堂上运用信息媒体技术构建良好的识字教学氛围。另外，当前的小学低年级识字教学中很多内容都和学生的实际生活有着紧密联系，比如说在人教版一年级下册的识字教学中有“蜘、蛛、蜻、蜓”等，学生很容易对这些生字混淆，这时教师就可以通过信息媒体为学生们播放一些视频或者图片，让学生认识事物，并能够有效地区分生字，一方面能够让学生更好地理解生字概念，对于学生们加深对生字的记忆也有积极作用。运用信息媒体技术能够让识字教学更加直观、生动和形象化，教学效果明显提升。
小学低年级语文识字教学是小学语文课程中重要的内容，但是小学低年级阶段的孩子因为身心发展特殊性和生字学习本身枯燥行的原因，教师教学效果差强人意。教师应当进一步对教学内容和手段进行完善，立足学生心智发展特征，合理运用教学方法和手段，促进识字教学的有效开展。
【参考文献】：
【1】苏相燕.浅谈低年级小学语文识字教学[J].新时代教师，2012，（3）.
【2】邱桂兰.浅谈低年级小学语文的识字教学[J].新课程，2011，（4）.
【3】奉娟.浅谈小学语文低年级的识字教学[J].教育研究学刊杂志，2012，（8）.
作者简介：陆昕（1988.6.2）女，汉族，上海，本科学历，二级教师，从事小学语文教学工作