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【摘要】：科学育儿的观念还没有充分普及，还有很多家长不了解幼儿的身心发展规律和学习特点，往往从自己的期待出发教育儿童，把自己的需要当作儿童的需要，忽视儿童的需要和兴趣，不顾儿童学习的可能和制约，过度强调知识教育、定向教育和特色教育。作为专业力量的幼儿园，在引导家长方面起着不可替代的作用。
【关键词】：引领 家长 科学育儿 策略指导
一、学前教育质量的提升关键在科学育儿
科学育儿是现代学前教育的基本特征之一，也是学前教育现代化的核心成果。学前教育事业的发展，不只是关注数量和规模的发展，也要关注教育质量的提升。学前教育质量的提升关键在科学育儿。科学育儿是教师和家长共同的重要责任。科学的学前教育是从儿童发展理论诞生以后才真正产生的。在此之前的幼儿教育理论有科学和合理的成分，但大多是模糊的和笼统的，只有真正把握儿童发展的特点和规律，才有可能产生真正科学的幼儿教育。儿童发展理论能指导人们真正了解儿童。所谓了解儿童，意味着了解儿童的发展规律和学习特点，了解儿童的需要、兴趣和可能，了解儿童的生活和活动。只有这样，对幼儿教育才可能是有价值的，才可能真正促进儿童的发展。一切从成人的需要出发，强加给儿童的教育是无法真正促进儿童全面和谐发展的。
真正科学的幼儿教育应从幼儿的生活出发，努力关注幼儿的生活、理解幼儿的生活、利用幼儿的生活，站在儿童发展需要的立场上选择教育内容，开展教育活动，不能把成人生活当作儿童生活、把成人的愿望当作儿童的愿望，不能以成人为中心来实施教育。幼儿教育必须以儿童为中心，必须依循儿童的天性，必须服从儿童发展的规律，必须关注儿童自己的生活。幼儿教育应依循儿童自身的发展的逻辑，而不是成人的逻辑和知识的逻辑。背离儿童身心发展规律的教育，不能真正促进儿童健康发展，而且给儿童带来的可能是伤害和灾难。现实生活中的“幼儿读经”、过早定向教育等现象就是背离儿童身心发展规律，无视儿童自身需要的典型。
二、幼儿园应引领家长科学育儿
与家长相比，幼儿园教师是幼儿教育的专业人员，他们接受了专门的教育和训练，掌握专门的知识、技能，有专业的素养。幼儿园教师不只是一个简单的职业，而且是一个专业，不经过专门的训练和考核不能成为合格的幼儿园教师，否则难以担当教育幼儿的重任。幼儿园教师应了解儿童身心发展的一般规律和学习特点，掌握指导幼儿探索、发现、交往和表达的基本方法和策略。因此，幼儿园教师应该是科学育儿的表率。但由于体制、政策等因素的影响，真正合格的幼儿园教师在数量上难以满足幼儿教育实践的需要，目前还有相当比例的幼儿教育从业人员没有幼儿园教师资格，不具备学前教育专业素养，这是导致幼儿园中经常出现一些违背幼儿教育规律的现象和事件的重要原因。
幼儿园作为一个教育机构，其职能除了教育和引导幼儿健康发展外，还应该指导家庭开展科学的家庭教育。因此，幼儿园教师应是科学育儿知识的传播者、科学育儿行为的示范者。当前，很多幼儿园都通过家园联系手册、家长园地、家长会、开放日活动、家长学校等途径向家长传播科学育儿的理念，引导家长科学育儿。
在，科学育儿的观念还没有充分普及，还有很多家长不了解幼儿的身心发展规律和学习特点，忽视儿童的需要和兴趣，过度强调知识教育、定向教育和特色教育。一些唯利是图的机构利用部分家长的错误认识，大力鼓吹错误的教育观念，推动家长走向与儿童身心发展背离的方向。对这些家长的引导，一方面要依靠各种公共信息和媒体的渠道，报纸、杂志、电视、网络要传播科学的、正确的信息，对家长进行积极的引导；另一方面要依靠幼儿园。作为专业力量的幼儿园，在引导家长方面起着不可替代的作用。幼儿园要进一步研究引导家长的途径和方法，从家长的问题和困难出发，从对幼儿发展最大的障碍出发，对家长进行教育观念和策略的有效指导和帮助。
三、如何做科学育儿的引导者
幼儿园要引导家长，首先自己必须真正成为科学育儿的倡导者、践行者和维护者。幼儿园必须坚守职业道德，坚守科学教育的理念，坚守儿童利益优先的底线，一切以儿童的发展为核心，抵制一切侵害儿童利益和儿童发展的现象和行为。让幼儿园真正成为儿童利益的守护者、儿童发展的促进者、儿童幸福的维护者，真正成为儿童的乐园。在现实的教育实践中，有些幼儿园不断出现违背幼儿身心发展规律的事件，或侵害了儿童的权益，或损害了儿童的身心，或剥夺了儿童的自由，或给予了儿童错误的信息和观念，或强化了儿童错误的行为。这些现象的出现，让我们更加深刻地认识到，幼儿园的职业伦理和专业素养都有待提高，也让我们认识到，全社会实现真正的科学育儿还任重道远。
幼儿园及幼儿园教师要真正成为科学育儿的引导者，就必须遵循的基本教育法律和学前教育法规，尤其应努力贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》，努力在专业伦理和专业质素上不断学习，不断进步，抵制一切反科学的思想和利益的侵蚀。要坚持儿童利益是最高利益，坚持把满足儿童合理的兴趣和需要作为幼儿教育的出发点。真正用科学的儿童发展理论和科学的学前教育观念武装自己的头脑，抵制一切反科学和伪科学的喧扰和诱惑。
引领家长科学育儿，幼儿园就必须研究家长，关注家长的育儿观念和育儿行为，关注家长的育儿问题和困难，努力使引导工作具有针对性，确保有效性。对家长的引领不能仅靠口头说教，要通过现实的案例，让家长身临其境、深受啟发，要引导家长参与到教育的过程中来，引导家长讨论育儿工作的疑惑和困难。幼儿园要兼顾观念和行为的双重引领，努力提升广大家长的科学育儿意识和科学育儿水平。
【参考文献】：
【1】浅谈如何更好地开展家园合作[J]. 倪姗姗. 黑河教育. 2015（02）
【2】浅谈密切配合、家园同步对孩子的影响[J]. 曹征. 新课程（教育学术）. 2010（07）
【3】贯彻《幼儿园工作规程》确保家园教育的一致性[J]. 解建辉. 学前教育研究. 1997（03）
作者简介：杨海鹏（1980.11）女，甘肃省定西市人，汉族，一级教师。研究方向：幼儿教育。
【关键词】：引领 家长 科学育儿 策略指导
一、学前教育质量的提升关键在科学育儿
科学育儿是现代学前教育的基本特征之一，也是学前教育现代化的核心成果。学前教育事业的发展，不只是关注数量和规模的发展，也要关注教育质量的提升。学前教育质量的提升关键在科学育儿。科学育儿是教师和家长共同的重要责任。科学的学前教育是从儿童发展理论诞生以后才真正产生的。在此之前的幼儿教育理论有科学和合理的成分，但大多是模糊的和笼统的，只有真正把握儿童发展的特点和规律，才有可能产生真正科学的幼儿教育。儿童发展理论能指导人们真正了解儿童。所谓了解儿童，意味着了解儿童的发展规律和学习特点，了解儿童的需要、兴趣和可能，了解儿童的生活和活动。只有这样，对幼儿教育才可能是有价值的，才可能真正促进儿童的发展。一切从成人的需要出发，强加给儿童的教育是无法真正促进儿童全面和谐发展的。
真正科学的幼儿教育应从幼儿的生活出发，努力关注幼儿的生活、理解幼儿的生活、利用幼儿的生活，站在儿童发展需要的立场上选择教育内容，开展教育活动，不能把成人生活当作儿童生活、把成人的愿望当作儿童的愿望，不能以成人为中心来实施教育。幼儿教育必须以儿童为中心，必须依循儿童的天性，必须服从儿童发展的规律，必须关注儿童自己的生活。幼儿教育应依循儿童自身的发展的逻辑，而不是成人的逻辑和知识的逻辑。背离儿童身心发展规律的教育，不能真正促进儿童健康发展，而且给儿童带来的可能是伤害和灾难。现实生活中的“幼儿读经”、过早定向教育等现象就是背离儿童身心发展规律，无视儿童自身需要的典型。
二、幼儿园应引领家长科学育儿
与家长相比，幼儿园教师是幼儿教育的专业人员，他们接受了专门的教育和训练，掌握专门的知识、技能，有专业的素养。幼儿园教师不只是一个简单的职业，而且是一个专业，不经过专门的训练和考核不能成为合格的幼儿园教师，否则难以担当教育幼儿的重任。幼儿园教师应了解儿童身心发展的一般规律和学习特点，掌握指导幼儿探索、发现、交往和表达的基本方法和策略。因此，幼儿园教师应该是科学育儿的表率。但由于体制、政策等因素的影响，真正合格的幼儿园教师在数量上难以满足幼儿教育实践的需要，目前还有相当比例的幼儿教育从业人员没有幼儿园教师资格，不具备学前教育专业素养，这是导致幼儿园中经常出现一些违背幼儿教育规律的现象和事件的重要原因。
幼儿园作为一个教育机构，其职能除了教育和引导幼儿健康发展外，还应该指导家庭开展科学的家庭教育。因此，幼儿园教师应是科学育儿知识的传播者、科学育儿行为的示范者。当前，很多幼儿园都通过家园联系手册、家长园地、家长会、开放日活动、家长学校等途径向家长传播科学育儿的理念，引导家长科学育儿。
在，科学育儿的观念还没有充分普及，还有很多家长不了解幼儿的身心发展规律和学习特点，忽视儿童的需要和兴趣，过度强调知识教育、定向教育和特色教育。一些唯利是图的机构利用部分家长的错误认识，大力鼓吹错误的教育观念，推动家长走向与儿童身心发展背离的方向。对这些家长的引导，一方面要依靠各种公共信息和媒体的渠道，报纸、杂志、电视、网络要传播科学的、正确的信息，对家长进行积极的引导；另一方面要依靠幼儿园。作为专业力量的幼儿园，在引导家长方面起着不可替代的作用。幼儿园要进一步研究引导家长的途径和方法，从家长的问题和困难出发，从对幼儿发展最大的障碍出发，对家长进行教育观念和策略的有效指导和帮助。
三、如何做科学育儿的引导者
幼儿园要引导家长，首先自己必须真正成为科学育儿的倡导者、践行者和维护者。幼儿园必须坚守职业道德，坚守科学教育的理念，坚守儿童利益优先的底线，一切以儿童的发展为核心，抵制一切侵害儿童利益和儿童发展的现象和行为。让幼儿园真正成为儿童利益的守护者、儿童发展的促进者、儿童幸福的维护者，真正成为儿童的乐园。在现实的教育实践中，有些幼儿园不断出现违背幼儿身心发展规律的事件，或侵害了儿童的权益，或损害了儿童的身心，或剥夺了儿童的自由，或给予了儿童错误的信息和观念，或强化了儿童错误的行为。这些现象的出现，让我们更加深刻地认识到，幼儿园的职业伦理和专业素养都有待提高，也让我们认识到，全社会实现真正的科学育儿还任重道远。
幼儿园及幼儿园教师要真正成为科学育儿的引导者，就必须遵循的基本教育法律和学前教育法规，尤其应努力贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》，努力在专业伦理和专业质素上不断学习，不断进步，抵制一切反科学的思想和利益的侵蚀。要坚持儿童利益是最高利益，坚持把满足儿童合理的兴趣和需要作为幼儿教育的出发点。真正用科学的儿童发展理论和科学的学前教育观念武装自己的头脑，抵制一切反科学和伪科学的喧扰和诱惑。
引领家长科学育儿，幼儿园就必须研究家长，关注家长的育儿观念和育儿行为，关注家长的育儿问题和困难，努力使引导工作具有针对性，确保有效性。对家长的引领不能仅靠口头说教，要通过现实的案例，让家长身临其境、深受啟发，要引导家长参与到教育的过程中来，引导家长讨论育儿工作的疑惑和困难。幼儿园要兼顾观念和行为的双重引领，努力提升广大家长的科学育儿意识和科学育儿水平。
【参考文献】：
【1】浅谈如何更好地开展家园合作[J]. 倪姗姗. 黑河教育. 2015（02）
【2】浅谈密切配合、家园同步对孩子的影响[J]. 曹征. 新课程（教育学术）. 2010（07）
【3】贯彻《幼儿园工作规程》确保家园教育的一致性[J]. 解建辉. 学前教育研究. 1997（03）
作者简介：杨海鹏（1980.11）女，甘肃省定西市人，汉族，一级教师。研究方向：幼儿教育。