论文部分内容阅读
【摘要】：物理作为初中教学的重点，新课程标准理念下明确要求在教学的过程当中应帮助学生形成良好的核心素养。在初中物理教学的过程当中，积极道德渗透核心素养具有重要意义，不仅能够提高学生的知识应用能力，而且对于学生接下来来的学习以及发展来说，都是至关重要的。基于此，本文首先概述了物理核心素养下的教学；其次分析了核心素养培养方略在物理教学中的必要性；再次探讨了初中物理核心素养的组成；最后提出了初中物理核心素养培养建议。
【关键词】：初中物理 课堂教学 核心素养 培养对策
新课程标准当中明确指出，在初中物理课堂教学的过程当中，要重视起对于学生的核心素养的培养。但是，当前所应用的课堂教学方法、模式、理念仍较为传统、单一，在一定程度上抑制着学生物理核心素养的养成。在这种情况下，如何才能够采取有效措施解决现存问题，进而帮助学生养成良好的核心素养成为每一名教师所深思的问题。
一、物理核心素养下的教学概述
物理核心素养指的就是学生在学习物理知识的整个过程当中，促使自身树立正确的学习观念，养成良好的实验探究能力以及操作观察能力，为自身接下来的物理学习打下良好的基础。其实，学生物理核心素养的养成，其实属于启发式教学，其教学核心就是采取有效措施，促使学生全身心的参与到物理学习当中，在潜移默化当中促进思维发展。作为一名初中物理老师，在这一过程当中我们起到了良好的指导作用，我们需要在物理教学的过程当中，积极锻炼学生的学习思维，和学生之间展开积极的交流与互动，以此来更快的促进学生的思维能力的发展，最终树立良好的核心素养，这对于学生接下来学习发展是至关重要的。
二、核心素养培养方略在物理教学中的必要性分析
在过去的一段时间里，在物理课堂教学的过程当中，来时更为注重的是对于理论知识的教学，旨在为了能够更快的提高学生的学习成绩，但是却在一定程度上忽略了应用能力的培养，导致学生虽然扎实的掌握了下理论知识，但是却无法很好的将所学知识应用于实际生活当中，更无法用来解决所面临的疑难问题，这也就导致物理学习失去了实际应用价值。其实，这主要就是由于在物理教学的过程当中缺乏对学生的核心素养的养成所导致的。由此我们不难看出，在初中物理教学的过程当中积极的渗透核心素养理念尤为重要。核心素养的渗透，可以说是学生提高物理成绩的基础，同时也是关键之处，因此在接下来的教学过程当中，我们必须要重视起这一问题，潜移默化的渗透物理核心素养，促进物理课堂教学有效性的提升。
三、初中物理核心素养的组成分析
（一）物理核心素养之一：科学知识
通过对物理核心素养的内涵进行深入的研究分析我们可以发现，这是学生在学习以及发展的过程当中所必备的技能。在初中物理课堂教学的过程当中，科学知识是教学的基础，作为老师，我们只有做好科学知识的传授工作，才能够更好的帮助学生跳绳核心素养。现阶段，学生对于物理知识的理解，主要局限在概念以及规律等等方面。在这种情况下，我们在教学的过程当中，应当引导学生树立良好的探索求知精神，充分挖掘出物理学当中的一些多样性、复杂性的科学知识，并对其进行充分消化，进而促进自身的物理综合素质的提升。
（二）物理核心素养之二：科学方法
新课程标准当中明确指出，在接下来的教学过程当中，应改变以往传统过于注重结果、注重知识传授，忽略教学过程以及学习方法传授的现象。基于此，我们必须要帮助学生养成科学的学习方法，进而更加深入到掌握物理思想，这对于学生接下来的学习以及发展能够起到良好的促进作用。
（三）物理核心素养之三：科学态度和价值观
在学习物理的时候，学生是否具备科学的学习态度以及正确的价值观念至关重要。只有树立科学的学习态度以及价值观念，才能够更加积极的参与到物理知识的学习、物理现象的研究当中，同时这也是促进学生成长的重要品质。
（四）物理科学素养之四：科学应用
在过去的一段时间里，学生学习，主要就是为了能够在考试当中取得好成绩，而现在，更多的是为了能够学以致用。基于此，作为一名初中物理老师，我们在教学当中除了帮助学生养成上述几个方面的能力之外，还要进一步强化学生的科学应用能力。在这一过程当中，我们需要充分的结合学生们的个性特点、兴趣爱好以及教学实际，提高学生发现并解决问题的能力，进而更好的将所学知识应用于实际生活当中解决所面临的疑难问题，促进自身综合素质的提升。
四、初中物理核心素养培养建议
（一）结合实际生活，激发学生的学习探究热情
物理这一门课程，和我们的实际是生活两者之间存在着极为密切的联系。在这种情况下，我们就要将教学内容和下实际生活两者进行有机的融合，进而在帮助学生更快的掌握所学知识的同时，进而更加全身心的参与到物理概念、原理、现象的研究分析的当中。举个例子来说，在学习“声现象”等内容的时候，我们就可以通过小组分组的方式，利用周末时间去调查法分析生活当中有哪些噪音、噪音有哪些特点，并充分的结合实际情况，制定噪音治理方案，以此来更好的解决噪音污染问题。再例如：在学习“光现象”的时候，我们就可以开展“光污染所带来的交通问题”的调研活动，进而在上学及放学途中，了解实际生活当中导致出现光污染的原因，并提出针对性的整治方案。通过将物理知识学习和我们的实际生活两者进行有机的融合，充分激发出学生们学习的积极性，进而帮助学生更快的理解并掌握所学知识内容，并在此基础之上展开实践探究，促进学生的视野，这对于学生接下来的学习以及核心素养的培养起到了良好的促进作用。
（二）营造教学情境，引起学生的探究欲望
在初中物理课堂教学的过程当中，通过创设生动的教学情境能够更好的滲透物理核心素养。在这一过程当中，需要创新优化教学方法，通过小组合作的方式，小组探究的方式，创设一种更加有趣的学习、探究氛围，激发学生们的参与积极性。对于教学情境的创设，在任何阶段都能够进行。尤其是在日常教学的过程当中，我们要充分的结合实际生活当中的物理现象，或者通过物理实验的方式，也能够有效的激发出学生的参与积极性，进而促进自身的创新思维、能力的提升。举个例子来说，我们在学习“声音的产生与传播”等内容的时候，就可以提前准备相应的乐器，例如：口琴、二胡等等，进而使得学生们能够更加近距离的观察乐器是如何发声的，并感受来乐器的声音变化。在学习“凸透镜成像”等内容的时候，可以通过小组分组的方式，探究凸透镜是如何成像的。不仅如此，我们发现很多同学在物理学习的过程当中，对于一些直观的物理现象往往非常感兴趣。在这种情况下，我们充分的结合学生们的这一特点，将一些神奇的物理现象展现在学生们的面前，能够促使其更加积极主动的参与到探究当中国。举个例子来说，在学习“透镜”的时候，我们就可以提前准备好凸透镜，将阳光照射在纸张上，不一会，白纸竟然燃烧了。通过这样的方式，在实验当中帮助学生掌握透镜汇聚的原理以及测量焦距的方法。 （三）设置延伸性问题，培养学生的发散思考能力
在初中物理课堂教学的过程当中，我们可以充分的结合学习内容进而设置一些延伸性的问题。例如：可以在教学设计当中设置一些需要逆向思考的问题；还可以在一些较为单一的内容当中设置一些复杂、包含多方面知识的问题，通过这样的方式，使得学生们深入到问题的探究当中，在不断的探究练习当中，帮助学生改善思维方式以及学习方法，更快解决所面临的疑难问题。举个例子来说，我们在学习“密度”等内容的时候，就可以提出这样的问题：利用水和量筒来测量粉笔的密度。我们都知道，固体密度的测量方法是非常多的，但是无论我们应用哪一种测量方法，都需要应用同一个原理，那就是密度=质量/体积。当学生们通过测量物体质量以及体积之后，就能够得到测量物体的密度。与此同时，很多同学在测量不规则固体的体积的时候，往往会应用排水法来展开测量，但是我们需要注意的是，如果水不满的话，将会在很大程度上影响到测量精确度。除此之外，在测量液体密度的过程当中，我们怎样才能够更好的控制误差呢？通过设置延伸性的问题，培养学生的发散思考能力，能够更快的找到问题的解决办法。
（四）充分利用微视频资源，开展小步调教学
在初中物理课堂教学的过程当中，要想更高的提升教学效率及教学质量，作为老师，我们必须要做好对教学内容的细化工作。在教学的过程当中，我们可以借助微视频资源，通过慢镜头来为同学们演示物理现象的不断变化，并对物理规律、现象变化展开深入的分析。在讨论分析的过程当中，我们要做好引导工作，使其能够更加正确的了解掌握物理现象及过程，促进学生的物理核心素养的养成。举个例子来说，我们在学习“机械运动”内容的时候，就可以借助多媒体为同学们展示一些骑车的运动情景，并深入的分析总结其运动特征，掌握机械运动的知识内容。不仅如此，由于部分物理实验过程存在着较强的抽象性及复杂性，无法取得良好的实验效果。在这个时候，我们借助多媒体来展开教学，通过动画模拟的方式，为学生们展示一些想看却看不到的物理现象，这不仅在很大程度上优化了实验教学过程，而且还极大的提升了教学效果，这对于学生的核心素养的培养是极为有利的。
结语
综上所述，当前随着新课改的不断推进，对于当前初中物理教学提出了更高的要求。新课程标准下，在初中物理课堂教学的过程当中，培养学生的核心素养成为教学的重点。在这种情况下，我们就要积极的采取一系列有效措施，通過结合实际生活，激发学生的学习探究热情、营造教学情境，引起学生的探究欲望、设置延伸性问题，培养学生的发散思考能力、充分利用微视频资源，开展小步调教学等方式，在提高初中物理课堂教学质量的同时，帮助学生养成良好的核心素养，为学生接下来的学习、发展打下良好的基础。
【参考文献】：
【1】余友煌.如何在中学物理核心概念教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2016，2（24）：240.
【2】林钦，陈峰，宋静.关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].课程·教材·教法，2018，35（12）：90-95.
【3】施小叶.初中物理探究式教学必须注重实验和讨论环节[J].中学物理，2017（18）.
【4】汪玉陈.概念图在初中物理探究式教学中的应用[J].中学物理，2015（16）.
【5】顾利娟.初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J].科教文汇（下旬刊），2017（08）.
作者简介：魏宏，性别：男，出生年月：1994.10.17，民族：汉族，学历：大学本科，学校：西华师范大学，研究方向：中学物理教学。
【关键词】：初中物理 课堂教学 核心素养 培养对策
新课程标准当中明确指出，在初中物理课堂教学的过程当中，要重视起对于学生的核心素养的培养。但是，当前所应用的课堂教学方法、模式、理念仍较为传统、单一，在一定程度上抑制着学生物理核心素养的养成。在这种情况下，如何才能够采取有效措施解决现存问题，进而帮助学生养成良好的核心素养成为每一名教师所深思的问题。
一、物理核心素养下的教学概述
物理核心素养指的就是学生在学习物理知识的整个过程当中，促使自身树立正确的学习观念，养成良好的实验探究能力以及操作观察能力，为自身接下来的物理学习打下良好的基础。其实，学生物理核心素养的养成，其实属于启发式教学，其教学核心就是采取有效措施，促使学生全身心的参与到物理学习当中，在潜移默化当中促进思维发展。作为一名初中物理老师，在这一过程当中我们起到了良好的指导作用，我们需要在物理教学的过程当中，积极锻炼学生的学习思维，和学生之间展开积极的交流与互动，以此来更快的促进学生的思维能力的发展，最终树立良好的核心素养，这对于学生接下来学习发展是至关重要的。
二、核心素养培养方略在物理教学中的必要性分析
在过去的一段时间里，在物理课堂教学的过程当中，来时更为注重的是对于理论知识的教学，旨在为了能够更快的提高学生的学习成绩，但是却在一定程度上忽略了应用能力的培养，导致学生虽然扎实的掌握了下理论知识，但是却无法很好的将所学知识应用于实际生活当中，更无法用来解决所面临的疑难问题，这也就导致物理学习失去了实际应用价值。其实，这主要就是由于在物理教学的过程当中缺乏对学生的核心素养的养成所导致的。由此我们不难看出，在初中物理教学的过程当中积极的渗透核心素养理念尤为重要。核心素养的渗透，可以说是学生提高物理成绩的基础，同时也是关键之处，因此在接下来的教学过程当中，我们必须要重视起这一问题，潜移默化的渗透物理核心素养，促进物理课堂教学有效性的提升。
三、初中物理核心素养的组成分析
（一）物理核心素养之一：科学知识
通过对物理核心素养的内涵进行深入的研究分析我们可以发现，这是学生在学习以及发展的过程当中所必备的技能。在初中物理课堂教学的过程当中，科学知识是教学的基础，作为老师，我们只有做好科学知识的传授工作，才能够更好的帮助学生跳绳核心素养。现阶段，学生对于物理知识的理解，主要局限在概念以及规律等等方面。在这种情况下，我们在教学的过程当中，应当引导学生树立良好的探索求知精神，充分挖掘出物理学当中的一些多样性、复杂性的科学知识，并对其进行充分消化，进而促进自身的物理综合素质的提升。
（二）物理核心素养之二：科学方法
新课程标准当中明确指出，在接下来的教学过程当中，应改变以往传统过于注重结果、注重知识传授，忽略教学过程以及学习方法传授的现象。基于此，我们必须要帮助学生养成科学的学习方法，进而更加深入到掌握物理思想，这对于学生接下来的学习以及发展能够起到良好的促进作用。
（三）物理核心素养之三：科学态度和价值观
在学习物理的时候，学生是否具备科学的学习态度以及正确的价值观念至关重要。只有树立科学的学习态度以及价值观念，才能够更加积极的参与到物理知识的学习、物理现象的研究当中，同时这也是促进学生成长的重要品质。
（四）物理科学素养之四：科学应用
在过去的一段时间里，学生学习，主要就是为了能够在考试当中取得好成绩，而现在，更多的是为了能够学以致用。基于此，作为一名初中物理老师，我们在教学当中除了帮助学生养成上述几个方面的能力之外，还要进一步强化学生的科学应用能力。在这一过程当中，我们需要充分的结合学生们的个性特点、兴趣爱好以及教学实际，提高学生发现并解决问题的能力，进而更好的将所学知识应用于实际生活当中解决所面临的疑难问题，促进自身综合素质的提升。
四、初中物理核心素养培养建议
（一）结合实际生活，激发学生的学习探究热情
物理这一门课程，和我们的实际是生活两者之间存在着极为密切的联系。在这种情况下，我们就要将教学内容和下实际生活两者进行有机的融合，进而在帮助学生更快的掌握所学知识的同时，进而更加全身心的参与到物理概念、原理、现象的研究分析的当中。举个例子来说，在学习“声现象”等内容的时候，我们就可以通过小组分组的方式，利用周末时间去调查法分析生活当中有哪些噪音、噪音有哪些特点，并充分的结合实际情况，制定噪音治理方案，以此来更好的解决噪音污染问题。再例如：在学习“光现象”的时候，我们就可以开展“光污染所带来的交通问题”的调研活动，进而在上学及放学途中，了解实际生活当中导致出现光污染的原因，并提出针对性的整治方案。通过将物理知识学习和我们的实际生活两者进行有机的融合，充分激发出学生们学习的积极性，进而帮助学生更快的理解并掌握所学知识内容，并在此基础之上展开实践探究，促进学生的视野，这对于学生接下来的学习以及核心素养的培养起到了良好的促进作用。
（二）营造教学情境，引起学生的探究欲望
在初中物理课堂教学的过程当中，通过创设生动的教学情境能够更好的滲透物理核心素养。在这一过程当中，需要创新优化教学方法，通过小组合作的方式，小组探究的方式，创设一种更加有趣的学习、探究氛围，激发学生们的参与积极性。对于教学情境的创设，在任何阶段都能够进行。尤其是在日常教学的过程当中，我们要充分的结合实际生活当中的物理现象，或者通过物理实验的方式，也能够有效的激发出学生的参与积极性，进而促进自身的创新思维、能力的提升。举个例子来说，我们在学习“声音的产生与传播”等内容的时候，就可以提前准备相应的乐器，例如：口琴、二胡等等，进而使得学生们能够更加近距离的观察乐器是如何发声的，并感受来乐器的声音变化。在学习“凸透镜成像”等内容的时候，可以通过小组分组的方式，探究凸透镜是如何成像的。不仅如此，我们发现很多同学在物理学习的过程当中，对于一些直观的物理现象往往非常感兴趣。在这种情况下，我们充分的结合学生们的这一特点，将一些神奇的物理现象展现在学生们的面前，能够促使其更加积极主动的参与到探究当中国。举个例子来说，在学习“透镜”的时候，我们就可以提前准备好凸透镜，将阳光照射在纸张上，不一会，白纸竟然燃烧了。通过这样的方式，在实验当中帮助学生掌握透镜汇聚的原理以及测量焦距的方法。 （三）设置延伸性问题，培养学生的发散思考能力
在初中物理课堂教学的过程当中，我们可以充分的结合学习内容进而设置一些延伸性的问题。例如：可以在教学设计当中设置一些需要逆向思考的问题；还可以在一些较为单一的内容当中设置一些复杂、包含多方面知识的问题，通过这样的方式，使得学生们深入到问题的探究当中，在不断的探究练习当中，帮助学生改善思维方式以及学习方法，更快解决所面临的疑难问题。举个例子来说，我们在学习“密度”等内容的时候，就可以提出这样的问题：利用水和量筒来测量粉笔的密度。我们都知道，固体密度的测量方法是非常多的，但是无论我们应用哪一种测量方法，都需要应用同一个原理，那就是密度=质量/体积。当学生们通过测量物体质量以及体积之后，就能够得到测量物体的密度。与此同时，很多同学在测量不规则固体的体积的时候，往往会应用排水法来展开测量，但是我们需要注意的是，如果水不满的话，将会在很大程度上影响到测量精确度。除此之外，在测量液体密度的过程当中，我们怎样才能够更好的控制误差呢？通过设置延伸性的问题，培养学生的发散思考能力，能够更快的找到问题的解决办法。
（四）充分利用微视频资源，开展小步调教学
在初中物理课堂教学的过程当中，要想更高的提升教学效率及教学质量，作为老师，我们必须要做好对教学内容的细化工作。在教学的过程当中，我们可以借助微视频资源，通过慢镜头来为同学们演示物理现象的不断变化，并对物理规律、现象变化展开深入的分析。在讨论分析的过程当中，我们要做好引导工作，使其能够更加正确的了解掌握物理现象及过程，促进学生的物理核心素养的养成。举个例子来说，我们在学习“机械运动”内容的时候，就可以借助多媒体为同学们展示一些骑车的运动情景，并深入的分析总结其运动特征，掌握机械运动的知识内容。不仅如此，由于部分物理实验过程存在着较强的抽象性及复杂性，无法取得良好的实验效果。在这个时候，我们借助多媒体来展开教学，通过动画模拟的方式，为学生们展示一些想看却看不到的物理现象，这不仅在很大程度上优化了实验教学过程，而且还极大的提升了教学效果，这对于学生的核心素养的培养是极为有利的。
结语
综上所述，当前随着新课改的不断推进，对于当前初中物理教学提出了更高的要求。新课程标准下，在初中物理课堂教学的过程当中，培养学生的核心素养成为教学的重点。在这种情况下，我们就要积极的采取一系列有效措施，通過结合实际生活，激发学生的学习探究热情、营造教学情境，引起学生的探究欲望、设置延伸性问题，培养学生的发散思考能力、充分利用微视频资源，开展小步调教学等方式，在提高初中物理课堂教学质量的同时，帮助学生养成良好的核心素养，为学生接下来的学习、发展打下良好的基础。
【参考文献】：
【1】余友煌.如何在中学物理核心概念教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2016，2（24）：240.
【2】林钦，陈峰，宋静.关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].课程·教材·教法，2018，35（12）：90-95.
【3】施小叶.初中物理探究式教学必须注重实验和讨论环节[J].中学物理，2017（18）.
【4】汪玉陈.概念图在初中物理探究式教学中的应用[J].中学物理，2015（16）.
【5】顾利娟.初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J].科教文汇（下旬刊），2017（08）.
作者简介：魏宏，性别：男，出生年月：1994.10.17，民族：汉族，学历：大学本科，学校：西华师范大学，研究方向：中学物理教学。