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摘 要：随着新课程改革的实施和深入推进，传统“灌输式”教学模式的弊端日益凸显，取而代之的是“民主型”的课堂教学模式。在此背景下，新课标倡导将“自主、合作、探究”作为课堂教学的基本方式与学生获取知识的主要渠道。可见，探索初中英语课堂教学新模式已是势在必行。下面，本文就对新课标下初中英语教学的基本模式作以分析探讨，以供参考。
关键词：初中英语;教学模式;直观;探究;体验
《中学英语新课程标准》强调：教师要不断改变和优化教学方式，努力做好两个“转变”，即从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，从“单纯传授书本知识”转向“引导学生探究知识、发展能力”。基于此，作为初中英语教师，我们应认真领会新课改精神，积极适应教改要求，并立足学生的学习特点与英语的学科特点，对课堂教学的过程与方法进行大胆革新，以使学生的学习兴趣得以充分激发，能力素质得以有效培养，从而达成理想中的教学预期。
一、直观式教学模式——借助信息技术，增强英语教学趣味性
现如今，信息技术凭借自身形真情切的独特优势，日益成为了课堂教学的时代“新宠”和广大一线教师的首选教学辅助工具。借助信息技术来辅助初中英语教学，不仅可以一改传统课堂沉闷呆板的教学氛围，给学生以新颖、有趣的学习体验，而且还能够充分调动学生的各项感官，深化学生对英语知识的理解记忆，从而有助于获取事半功倍的教学效果。
在教学《Have you ever been to a museum？》这一单元之初，为增强英语教学的趣味性，我先是借助信息技术向学生出示了国内外著名博物馆的图片，并依次向学生展现了博物馆的内景，同时介绍了其主要展品。在这一过程中，学生都表现出了极大的兴趣，注意力也纷纷被吸引到了课堂中来。于是，我趁热打铁，根据图片依次向学生出示了art museum，space museum，science museum等单词。如此，通过借助信息技术辅助课堂教学，不仅增强了英语教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生的视觉感官，深化了学生对英语单词的理解和记忆。
二、探究式教学模式——开展合作学习，保障学生学习主体性
在以往的初中英语教学中，教师通常充当着课堂的主角，而学生则始终被动地对教师所讲授和灌输的知识进行死记硬背，这便使得整个教学过程成了教师与学生各自的单向活动过程，进而不利于实现“教”与“学”的相互促进，更无从谈起课堂教学有效性的提高。鉴于此，作为初中英语教师，我们应将课堂的主动权还于学生，即通过合作学习的开展来充分调动学生内在的积极因素，以便在最大限度上保障学生学习主体性的同时，还能够拓宽学生的英语思维，提高学生灵活运用英语知识的能力。
為在最大限度上保障学生的学习主体地位，实现师生之间的有效互动，在引导学生初步学习并掌握了《Where did you go on vacation？》这一单元的重点单词和句型之后，我利用课件向学生出示了国内著名旅游景点的图片，其中有万里长城、锡林郭勒大草原、桂林山水、杭州西湖等，并向学生问道：“Where do you want to travel？”待学生充分表达了自己的旅行意愿后，我让学生以小组为单位，在充分考虑各种因素（时间、地方、交通方式、活动等）的基础上共同拟定一份旅行计划。在合作学习的过程中，有的小组列举了备用方案，还有的小组加入了对旅行风险的防控措施……如此，既充分发挥了学生学习的主体性，又拓宽了学生的英语思维，提高了学生灵活运用英语知识的能力。
三、体验式教学模式——基于语言操练，凸显英语教学有用性
虽然应试教育体制在我国仍将长期存在，但英语归根结底是一门语言类学科，学生学习英语是为了“表达”“沟通”与“交流”，而绝非以应试作为终极目标。对此，教师除了要在课堂上完成既定的教学任务之外，还应为语言操练留足时间与空间，以充分凸显英语教学的有用性，提高学生的口语交际能力。
以《Is there a post office near here？》这一单元的教学为例，在引导学生学习并掌握了本单元的重点单词和句型之后，为凸显英语教学的有用性，使学生真正做到学以致用，我先是向学生出示了一幅学校周边主要建筑物的平面图。之后，我让学生两人为一组，结合地图和所学句型来开展模拟“问路——指路”对话活动。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且还有相当一部分学生根据自己的生活经历而在对话的过程中加入了许多创新点。如此一来，不仅促进了学生的主动参与，而且还深化了学生对英语知识的理解认识，提高了学生的口语交际能力。
总而言之，作为初中英语教师，我们要想切实提高课堂教学的有效性和实效性，就必须要在及时挣脱传统教学观念束缚的前提下，在充分遵循学生身心特点与认知发展规律的基础上，不断探索和寻求各种行之有效的课堂教学模式，以追求高超的艺术性教学境界。
参考文献
[1] 周顾红.初中英语教学模式创新探析[J].经贸实践，2017（17）：300.
[2] 田中运.新课标下初中英语教学模式初探[J].内蒙古教育，2015（26）：23.
关键词：初中英语;教学模式;直观;探究;体验
《中学英语新课程标准》强调：教师要不断改变和优化教学方式，努力做好两个“转变”，即从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，从“单纯传授书本知识”转向“引导学生探究知识、发展能力”。基于此，作为初中英语教师，我们应认真领会新课改精神，积极适应教改要求，并立足学生的学习特点与英语的学科特点，对课堂教学的过程与方法进行大胆革新，以使学生的学习兴趣得以充分激发，能力素质得以有效培养，从而达成理想中的教学预期。
一、直观式教学模式——借助信息技术，增强英语教学趣味性
现如今，信息技术凭借自身形真情切的独特优势，日益成为了课堂教学的时代“新宠”和广大一线教师的首选教学辅助工具。借助信息技术来辅助初中英语教学，不仅可以一改传统课堂沉闷呆板的教学氛围，给学生以新颖、有趣的学习体验，而且还能够充分调动学生的各项感官，深化学生对英语知识的理解记忆，从而有助于获取事半功倍的教学效果。
在教学《Have you ever been to a museum？》这一单元之初，为增强英语教学的趣味性，我先是借助信息技术向学生出示了国内外著名博物馆的图片，并依次向学生展现了博物馆的内景，同时介绍了其主要展品。在这一过程中，学生都表现出了极大的兴趣，注意力也纷纷被吸引到了课堂中来。于是，我趁热打铁，根据图片依次向学生出示了art museum，space museum，science museum等单词。如此，通过借助信息技术辅助课堂教学，不仅增强了英语教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生的视觉感官，深化了学生对英语单词的理解和记忆。
二、探究式教学模式——开展合作学习，保障学生学习主体性
在以往的初中英语教学中，教师通常充当着课堂的主角，而学生则始终被动地对教师所讲授和灌输的知识进行死记硬背，这便使得整个教学过程成了教师与学生各自的单向活动过程，进而不利于实现“教”与“学”的相互促进，更无从谈起课堂教学有效性的提高。鉴于此，作为初中英语教师，我们应将课堂的主动权还于学生，即通过合作学习的开展来充分调动学生内在的积极因素，以便在最大限度上保障学生学习主体性的同时，还能够拓宽学生的英语思维，提高学生灵活运用英语知识的能力。
為在最大限度上保障学生的学习主体地位，实现师生之间的有效互动，在引导学生初步学习并掌握了《Where did you go on vacation？》这一单元的重点单词和句型之后，我利用课件向学生出示了国内著名旅游景点的图片，其中有万里长城、锡林郭勒大草原、桂林山水、杭州西湖等，并向学生问道：“Where do you want to travel？”待学生充分表达了自己的旅行意愿后，我让学生以小组为单位，在充分考虑各种因素（时间、地方、交通方式、活动等）的基础上共同拟定一份旅行计划。在合作学习的过程中，有的小组列举了备用方案，还有的小组加入了对旅行风险的防控措施……如此，既充分发挥了学生学习的主体性，又拓宽了学生的英语思维，提高了学生灵活运用英语知识的能力。
三、体验式教学模式——基于语言操练，凸显英语教学有用性
虽然应试教育体制在我国仍将长期存在，但英语归根结底是一门语言类学科，学生学习英语是为了“表达”“沟通”与“交流”，而绝非以应试作为终极目标。对此，教师除了要在课堂上完成既定的教学任务之外，还应为语言操练留足时间与空间，以充分凸显英语教学的有用性，提高学生的口语交际能力。
以《Is there a post office near here？》这一单元的教学为例，在引导学生学习并掌握了本单元的重点单词和句型之后，为凸显英语教学的有用性，使学生真正做到学以致用，我先是向学生出示了一幅学校周边主要建筑物的平面图。之后，我让学生两人为一组，结合地图和所学句型来开展模拟“问路——指路”对话活动。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且还有相当一部分学生根据自己的生活经历而在对话的过程中加入了许多创新点。如此一来，不仅促进了学生的主动参与，而且还深化了学生对英语知识的理解认识，提高了学生的口语交际能力。
总而言之，作为初中英语教师，我们要想切实提高课堂教学的有效性和实效性，就必须要在及时挣脱传统教学观念束缚的前提下，在充分遵循学生身心特点与认知发展规律的基础上，不断探索和寻求各种行之有效的课堂教学模式，以追求高超的艺术性教学境界。
参考文献
[1] 周顾红.初中英语教学模式创新探析[J].经贸实践，2017（17）：300.
[2] 田中运.新课标下初中英语教学模式初探[J].内蒙古教育，2015（26）：23.