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识字是小学语文教学中的一个重要组成部分。它不仅是语文教学的基础，而且是其他学科教学的基础。现行《小学语文教学大纲》规定：“在识字教学中，要求学生能够读准字音，认清字形，了解宁义;学过的测要能正确地读，懂得意思。”“在识字教学中，要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部旨和间架结构：学过的词要能正确地写，大部分会用。”由此可见.识字教学是小学生阅读和写作的基础。
语文教学的重要任务就是识字。并且识字还是语文素养的形成起到了不可替代的作用。就现在的学生而言，活泼好动，注意力差，采用单调机械的方式亦足不可取的。教师应该遵循教学规律，采用丰富多彩的教学方法，努力培养学生的识字兴趣，让学生乐在其中。结合自己平时的教学实践，我认为可以从以下方面入手。
（一）谜语激趣。
遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“碧”时打一谜语，“王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上”，教学“泉”字，上白下水;等等。猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
（二）图画辅助。
这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，利用简笔画是最好不过的方法。如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。
（三）竞赛挑战法。
根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
（四）利用游戏。
将游戏引入课堂能让学生在欢快愉悦的氛围中识字。例如在教学一年级课文《美丽的小路》中，让孩子分角色表演“鸭先生”、“鹿先生”和“兔姑娘”。结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又将“看谁送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。
（五）结合字音法
利用同音字比较进行字音教学。汉字有些字音相同，教师就要用这一特点进行字音教学。例如“在”和“再”，字音相同，這样，以熟带生，但要重点从字形和字义上比较。
（六）结合字形法
一是形声字教学，在形声字的教学过中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
二是利用形近字帮助记忆字形。例如“入”和“人”，教师就要引导比较。编字谜和歌诀帮助记忆。例如“喝”与“渴“学生容易混淆，可让学生记忆歌诀“渴了要喝水，喝水要张嘴”，这样来区分它们的字形
（七）问题悬念法
首先，注重教学内容的趣味性即汉字本身的趣味性。如“串”字，教学中可以问学生：“看到这个字，大家可以想到什么？”学生这时候可能会非常活跃，比如会回答“像冰糖葫芦”“像项链、手链”“像两个馒头用筷子串起来”等等，教师可以引导孩子们观察字形，同我们生活中常见的事物联系起来，此时会使学生集中注意力来思考问题，有利于学习兴趣的培养。
其次，巧妙设计一些问题。问题不能过于简单，难度要适中，具有启发性、趣味性和新颖性，可以激发孩子们的探索心理。比如“饥”字。师：“饥”字是左右结构，咱们可以通过一段顺口溜来记住它“吃了几口饭，感觉很饿”，那么大家想一想，还有哪些字和“饥”字一样，是食字旁？孩子们可能会想到之前学过的“饭”“饿”“饺”等等。这些字都和吃有关系。此时，还可提问“又饿又冷”是什么词，学生可以回答出是“饥寒”。当感到饥寒时我们可以开暖气、用暖宝宝，然后多吃点饭，就会感到肚子也饱了，也温暖了。可以给孩子们提出“饥寒”的反义词是“温饱”。
（八）归类识字法
利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如关于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。
识字教学方法各种各样，而通过实践不难发现更多有效的识字方法。从字的外表我们可能用不同的方法来认识，但仔细琢磨品味，我们会发现字内在蕴藏的趣味韵味，每个汉字好像都充满了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，学生怎么不喜欢呢。
综上所述，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣”为前提，让学生开心识字。自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了。
语文教学的重要任务就是识字。并且识字还是语文素养的形成起到了不可替代的作用。就现在的学生而言，活泼好动，注意力差，采用单调机械的方式亦足不可取的。教师应该遵循教学规律，采用丰富多彩的教学方法，努力培养学生的识字兴趣，让学生乐在其中。结合自己平时的教学实践，我认为可以从以下方面入手。
（一）谜语激趣。
遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“碧”时打一谜语，“王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上”，教学“泉”字，上白下水;等等。猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
（二）图画辅助。
这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，利用简笔画是最好不过的方法。如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。
（三）竞赛挑战法。
根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
（四）利用游戏。
将游戏引入课堂能让学生在欢快愉悦的氛围中识字。例如在教学一年级课文《美丽的小路》中，让孩子分角色表演“鸭先生”、“鹿先生”和“兔姑娘”。结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又将“看谁送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。
（五）结合字音法
利用同音字比较进行字音教学。汉字有些字音相同，教师就要用这一特点进行字音教学。例如“在”和“再”，字音相同，這样，以熟带生，但要重点从字形和字义上比较。
（六）结合字形法
一是形声字教学，在形声字的教学过中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
二是利用形近字帮助记忆字形。例如“入”和“人”，教师就要引导比较。编字谜和歌诀帮助记忆。例如“喝”与“渴“学生容易混淆，可让学生记忆歌诀“渴了要喝水，喝水要张嘴”，这样来区分它们的字形
（七）问题悬念法
首先，注重教学内容的趣味性即汉字本身的趣味性。如“串”字，教学中可以问学生：“看到这个字，大家可以想到什么？”学生这时候可能会非常活跃，比如会回答“像冰糖葫芦”“像项链、手链”“像两个馒头用筷子串起来”等等，教师可以引导孩子们观察字形，同我们生活中常见的事物联系起来，此时会使学生集中注意力来思考问题，有利于学习兴趣的培养。
其次，巧妙设计一些问题。问题不能过于简单，难度要适中，具有启发性、趣味性和新颖性，可以激发孩子们的探索心理。比如“饥”字。师：“饥”字是左右结构，咱们可以通过一段顺口溜来记住它“吃了几口饭，感觉很饿”，那么大家想一想，还有哪些字和“饥”字一样，是食字旁？孩子们可能会想到之前学过的“饭”“饿”“饺”等等。这些字都和吃有关系。此时，还可提问“又饿又冷”是什么词，学生可以回答出是“饥寒”。当感到饥寒时我们可以开暖气、用暖宝宝，然后多吃点饭，就会感到肚子也饱了，也温暖了。可以给孩子们提出“饥寒”的反义词是“温饱”。
（八）归类识字法
利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如关于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。
识字教学方法各种各样，而通过实践不难发现更多有效的识字方法。从字的外表我们可能用不同的方法来认识，但仔细琢磨品味，我们会发现字内在蕴藏的趣味韵味，每个汉字好像都充满了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，学生怎么不喜欢呢。
综上所述，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣”为前提，让学生开心识字。自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了。