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摘 要：小学语文的教学中，教师的教学语言使用，可以对教学特点与水平进行最为直观的反映。小学语文教师的教学语言，对学生的语言学习、应用，以及之后的语言发展有着直观的影响。基于此，本文通过对小学语文教学语言的作用与意义进行简单的分析，并对小学语文教学语言的特征进行说明。同时，对提升小学语文教学语言的有效性的策略进行分析。以供相关人士的交流与阅读。
关键词：小学语文;教学语言特点
教学语言是教师与学生之间的有效交流工具。在实际的教学过程当中，教师通过教学语言向学生传递知识、解答疑惑;而学生则借助教师的教学语言，对知识进行理解与接受。因此，教师的教学语言运用，对教学效果有着极大的影响。
1.小学语文教学语言的作用
1.1教学语言可以对小学生的语文基础学习进行规范
在实际的教学过程当中，教师的言行与举止对学生具有极为重要的影响作用，学生会在不经意间对其进行模仿。教师本人的教学素养，对在一定程度上对学生的课堂学习效果产生影响。生动且具有魅力的语文课，需要教师的引导和学生的主动参与[1]。教师在语文教学中所运用的语言，要具有一定的规范性，它可以有效地引导教师自身和学生对语文教学的特性进行更为深入的挖掘。在小学语文的教学中，教师具有重要的指导作用，其所使用的教学语言对小学生起到一定的启蒙、与示范的作用。
1.2教学语言可以对学生的语文学习兴趣进行有效的调动
小学生正处于对探索欲最强的阶段，且这也是对新鲜事物接受最快的阶段。小学生的视野在这一阶段得到了有效地扩展，而小学语文的教学，对学生视野的扩展具有至关重要的推动作用。小学生正处于智力发展的关键阶段，语文教师应注重对学生语文学习兴趣的培养。在实际的语文教学当中，教师应运用充满感情的生动语言，引导小学生可以融入语文教学之中。所运用的教学语言，其难度要在小学生的理解范围之内，使学生可以积极的参与教学当中，进一步加强小学语文的教学效果。
2.小学语文教学语言所具有的特征
2.1具有一定的规范性
小学语文的教学语言具有一定的规范性，而这也是教师进行教学活动的一项基本职责。教师在小学生的心中具有极大的权威性，是其心中的学习与模仿的对象。因此，教师的言谈与举止都会对学生产生一定的影响，甚至会影响学生价值观的形成[2]。考虑到教师的教学语言对小学生的潜移默化作用，小学语文的实际教学，必须保证语言运用的规范性，使教师的模范作用得到有效的展现。
小学阶段的学生，其心智发展的并不成熟，且其具有强大的模仿力。教师在这一阶段必须重视教学语言的规范性，因为模仿教师，是小学生学习语言知识的一个重要途径。所以，教师的教学语言使用不仅影响教学的质量，还会对学生语言能力的培养产生一定的影响。因此教师需要对语言、词汇的运用进行慎重的考量，为学生打造一个优质的语文学习空间。
2.2具有一定的科学性
教学语言的科学性是通过语言的规范性与明确性来体现的。规范性是指读音语调要标准、词汇运用要准确，且符合思维、逻辑等。小学语文是学生进行语言学习的基础阶段，语文教师用词是否清晰、准确、普通话是否标准，都会对学生之后的发展产生极为重要的影响。因此，小学语文的教学语言的科学性必须得到有效的保证[3]。同时，教师应对语言的含义与感情色彩进行准确的把握，并清楚准确的向学生表述所要表达的含义，并便于学生的理解。此外，教师的教学语言需要充分的考虑到小学生的理解范围，尽量贴合学生的生活，利用生动活泼的方式进行语言表述;借此增加学生对教师的亲切感。
3.进一步提升小学语文教学语言的有效性的策略
3.1加深对教学语言规范性与科学性的理解
教师需要在语文教学的开始时，就让学生对语言规范的重要性进行明确的认识。语文教学的主要目的，是培养与提升学生的语言理解与表达能力，因此教学语言的使用必须具有规范性;不可以将带有错误的语言传输给学生。比如，一些带有当地口音的教师，经常在不经意间将错误的发音传递类学生;这不仅严重影响了学生对语法结构的理解;甚至影响学生的拼音学习，导致学生无法正确使用字典。因此，在进行实际的语文教学时，教师应加强自身的用语规范性，培养学生的规范用语习惯。
此外，还应注重加强语文教学语言的科学性，即对词语、句子的含义进行正确的理解，在向学生传输知识时，可以向学生传递正确的含义。教师在对学生进行点评时，必须正确的运用语言，使学生可以接受到正确的信息，减少师生间误解的产生。
3.2进一步突出教学语言的生动性与趣味性
语言的生动性得到有效的突出，需要教师的语言表达与自身的形象可以贴合小学语文的教学需求。语文教学中具有的生动性和灵活性，但这仅依靠小学生的个人能力，是无法对课文内所要表达的内容进行完全且深刻的理解。因此，需要教师的进一步引导，教师巧妙的运用生动的教学用语，可以使课文的中心思想得到完美的展现，并使文章得到进一步的升华;从而使学生在生动的语言环境中，更为精准的掌握文章思想，并进一步提升个人的语言理解能力[4]。小学生进行语文学习，不仅是一个思维认知过程，也是对学生进行个性化培养的过程。在语文教学的过程中，教师要善于把握小学生的心理变化规律，利用生动、幽默的语言调动学生对语文学习的热情，使课堂氛围更加的轻松、积极;并在这一氛围中促进学生语文学习效率的提升。
4.结束语
综上所述，培养学生的语言文字理解与运用能力，提升学生的语文核心素养，是进行语文教学的首要目的。教师有效的运用教学语言，对实现语文教学的目的具有极为重要的意义。因此，在小学语文教学中，教师要规范、优美、准确的使用教学用语，使语文教学的有效性得到进一步的发挥。
參考文献
[1] 董圆圆.“新教育”理念下小学语文教学实践探索[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（12）：61-61.
[2] 许哲文.语言表达效果在小学语文中的教学策略探究[J].课程教育研究，2019（05）：44.
[3] 夏庆雯.小学语文课堂教学评价语言的艺术[J].科学咨询（教育科研），2019，621（01）：92-93.
[4] 陈丹.让学生在语境中领悟词语意蕴——小学语文词语教学新探[J].教学管理与教育研究，2018，2（10）：125-126.
关键词：小学语文;教学语言特点
教学语言是教师与学生之间的有效交流工具。在实际的教学过程当中，教师通过教学语言向学生传递知识、解答疑惑;而学生则借助教师的教学语言，对知识进行理解与接受。因此，教师的教学语言运用，对教学效果有着极大的影响。
1.小学语文教学语言的作用
1.1教学语言可以对小学生的语文基础学习进行规范
在实际的教学过程当中，教师的言行与举止对学生具有极为重要的影响作用，学生会在不经意间对其进行模仿。教师本人的教学素养，对在一定程度上对学生的课堂学习效果产生影响。生动且具有魅力的语文课，需要教师的引导和学生的主动参与[1]。教师在语文教学中所运用的语言，要具有一定的规范性，它可以有效地引导教师自身和学生对语文教学的特性进行更为深入的挖掘。在小学语文的教学中，教师具有重要的指导作用，其所使用的教学语言对小学生起到一定的启蒙、与示范的作用。
1.2教学语言可以对学生的语文学习兴趣进行有效的调动
小学生正处于对探索欲最强的阶段，且这也是对新鲜事物接受最快的阶段。小学生的视野在这一阶段得到了有效地扩展，而小学语文的教学，对学生视野的扩展具有至关重要的推动作用。小学生正处于智力发展的关键阶段，语文教师应注重对学生语文学习兴趣的培养。在实际的语文教学当中，教师应运用充满感情的生动语言，引导小学生可以融入语文教学之中。所运用的教学语言，其难度要在小学生的理解范围之内，使学生可以积极的参与教学当中，进一步加强小学语文的教学效果。
2.小学语文教学语言所具有的特征
2.1具有一定的规范性
小学语文的教学语言具有一定的规范性，而这也是教师进行教学活动的一项基本职责。教师在小学生的心中具有极大的权威性，是其心中的学习与模仿的对象。因此，教师的言谈与举止都会对学生产生一定的影响，甚至会影响学生价值观的形成[2]。考虑到教师的教学语言对小学生的潜移默化作用，小学语文的实际教学，必须保证语言运用的规范性，使教师的模范作用得到有效的展现。
小学阶段的学生，其心智发展的并不成熟，且其具有强大的模仿力。教师在这一阶段必须重视教学语言的规范性，因为模仿教师，是小学生学习语言知识的一个重要途径。所以，教师的教学语言使用不仅影响教学的质量，还会对学生语言能力的培养产生一定的影响。因此教师需要对语言、词汇的运用进行慎重的考量，为学生打造一个优质的语文学习空间。
2.2具有一定的科学性
教学语言的科学性是通过语言的规范性与明确性来体现的。规范性是指读音语调要标准、词汇运用要准确，且符合思维、逻辑等。小学语文是学生进行语言学习的基础阶段，语文教师用词是否清晰、准确、普通话是否标准，都会对学生之后的发展产生极为重要的影响。因此，小学语文的教学语言的科学性必须得到有效的保证[3]。同时，教师应对语言的含义与感情色彩进行准确的把握，并清楚准确的向学生表述所要表达的含义，并便于学生的理解。此外，教师的教学语言需要充分的考虑到小学生的理解范围，尽量贴合学生的生活，利用生动活泼的方式进行语言表述;借此增加学生对教师的亲切感。
3.进一步提升小学语文教学语言的有效性的策略
3.1加深对教学语言规范性与科学性的理解
教师需要在语文教学的开始时，就让学生对语言规范的重要性进行明确的认识。语文教学的主要目的，是培养与提升学生的语言理解与表达能力，因此教学语言的使用必须具有规范性;不可以将带有错误的语言传输给学生。比如，一些带有当地口音的教师，经常在不经意间将错误的发音传递类学生;这不仅严重影响了学生对语法结构的理解;甚至影响学生的拼音学习，导致学生无法正确使用字典。因此，在进行实际的语文教学时，教师应加强自身的用语规范性，培养学生的规范用语习惯。
此外，还应注重加强语文教学语言的科学性，即对词语、句子的含义进行正确的理解，在向学生传输知识时，可以向学生传递正确的含义。教师在对学生进行点评时，必须正确的运用语言，使学生可以接受到正确的信息，减少师生间误解的产生。
3.2进一步突出教学语言的生动性与趣味性
语言的生动性得到有效的突出，需要教师的语言表达与自身的形象可以贴合小学语文的教学需求。语文教学中具有的生动性和灵活性，但这仅依靠小学生的个人能力，是无法对课文内所要表达的内容进行完全且深刻的理解。因此，需要教师的进一步引导，教师巧妙的运用生动的教学用语，可以使课文的中心思想得到完美的展现，并使文章得到进一步的升华;从而使学生在生动的语言环境中，更为精准的掌握文章思想，并进一步提升个人的语言理解能力[4]。小学生进行语文学习，不仅是一个思维认知过程，也是对学生进行个性化培养的过程。在语文教学的过程中，教师要善于把握小学生的心理变化规律，利用生动、幽默的语言调动学生对语文学习的热情，使课堂氛围更加的轻松、积极;并在这一氛围中促进学生语文学习效率的提升。
4.结束语
综上所述，培养学生的语言文字理解与运用能力，提升学生的语文核心素养，是进行语文教学的首要目的。教师有效的运用教学语言，对实现语文教学的目的具有极为重要的意义。因此，在小学语文教学中，教师要规范、优美、准确的使用教学用语，使语文教学的有效性得到进一步的发挥。
參考文献
[1] 董圆圆.“新教育”理念下小学语文教学实践探索[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（12）：61-61.
[2] 许哲文.语言表达效果在小学语文中的教学策略探究[J].课程教育研究，2019（05）：44.
[3] 夏庆雯.小学语文课堂教学评价语言的艺术[J].科学咨询（教育科研），2019，621（01）：92-93.
[4] 陈丹.让学生在语境中领悟词语意蕴——小学语文词语教学新探[J].教学管理与教育研究，2018，2（10）：125-126.