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摘 要：在农村初级中学里，普遍存在着英语学习的困难生。在全面推进素质教育的今天，如何帮助这些困难生学好英语，提高英语质量，是我们农村英语教师义不容辞的责任，也是一个亟待解决的问题。本文试谈农村初中学生英语困难的原因和教学实践中的一些“补差”对策，求教于广大同仁。
关键词：英语教学;补差对策;家长合力;改进课堂
要解決农村初中生学习困难的应对策略，得先了解导致初中学生英语学习上困难的原因，我认为既有内因，又有外因。
一、学习基础差
学习主要是指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解能力、记忆力、思维能力、迁移能力等。
绝大多数农村学生曾在村小就读。由于村小师资、教学条件比较薄弱，一些学生在小学的启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学习基础不扎实，主要表現为见识少，知识面狭窄，接受能力较差。特别是汉语拼音能力差，很大程度上影响英语学习。笔者所教的初二两个班，共100人，其中13人的汉语拼音能力极差，既不会拼读，也不会拼写。想一想，这样的学习基础怎能拼读英语单词呢？而有些学生因汉语基础差，从初一开始就对英语学习产生恐惧心理，甚至对英文26个字母的学习也毫无信心。
二、学习目的不明确，缺乏英语的自觉性和持久性
心理学认为，意志决定行为人自觉地确定目的，并且根据目的调节自己的行为，克服困难从而实现目的。而多数困难生学习英语只是为了应付差事，或免受教师、家长的责备。正因为学习英语不能成为他们的内在需要，所以不能形成自觉学习的意向，不愿做长期艰苦的钻研，习惯于“三天打鱼，两天晒网”的学习。这样他们的学习成绩越来越跟不上。
三、学习习惯不良
学习英语的主要途径是课堂教学。然而，大多数学习困难生课堂经常分散注意力，有些学生注意力只集中半节课，有些只集中几分钟。而这部分学生往往是坐在后面几排，最容易被老师忽视。因为这些被遗忘的学生常常失去参与课堂练习的机会，同时也失去学习的自信心，久而久之，便养成了不愿参与学习活动的不良习惯。课后，能独立完成作业的学生极少，课前做好预习和课后复习工作的学生更少。像这样，课前不预习，上课不专心听讲，而课后又不及时复习的学习方法，怎么能把一门功课学好呢？
四、不利的家庭环境
众所周知，家庭教育是教育可缺少的组成部分，家长的教育对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格、学习态度都会产生不良的影响。笔者对所教的两个班学生的家庭环境的调查结果显示，有29位家长是高中学历，占总人数的29%，52位家长只有初中或小学学历，占总人数的52%，还有3位家长是文盲。
五、学生的内向性格倾向
不少生长在农村的学生，由于长期生活在较闭塞的环境里，很少与外人，生人接触，加之父母与他们缺乏交流，因而形成了内向的性格。不愿开口，不善交往对学好英语非常不利;而开口少，和他人接触少的学生相对来说模仿能力也较差，这更使他们不愿参与各种英语操练活动。性格内向的学生碰到问题往往不愿向老师或同学请教，学习上的困难也就无法得到解决。
六、英语教学中存在的问题
班级容量较大，教师难以照料到不同水平，不同层次的学生，统一要求，使层次低的学生难以跟上，这也是学生学习成绩分化的重要原因之一。其次，教学方法呆板，生搬硬套教学参考书，只注重语言形式的训练，枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣。再次，由于受到应试教育的影响，有些教师的英语教学只而向少数尖子生，而忽视了一些所谓的“差生”使他丢去了学习自信心。
教学对策与建议：
根据以上的调查和分析，要想提高农村初中英语教学质量就必须对症下药地采取科学有效的“补差”工作。
第一、切实抓好英语入门教学。
英语入门教学是学英语的启蒙阶段，抓好英语入门教学是成功的一半。首先，教师要及时了解新任班级学生的情况，如学习基础，父母的文化程度，学生的学习态度和学习习惯等。帮助他们明确学习英语的目的。对性格内向的学生，要引导他们多开口，多交往，使他们体验英语老师的特别关爱，建立起融洽、民主的师生关系，从而增强他们克服学习困难的自觉性和毅力。其次，强化语音教学，使学生过好语音关，掌握英语单词的拼读规则，培养起独立拼词，读词、记词的能力。要培养这种能力我在教学中，通常使用以下方法：1.结合新词教有关的拼读规则。2.由学生通过学单词自己总结拼读规则，这样还有助于培养学生的观察、分析、归纳和独立解决问题的能力。
第二、要更新教学观念，积极改进课堂教学，努力提高英语教学水平。
教师要树立正确的教育观念，课堂教学要面向全体学生，充分体现教育的民主性。要充分信任每一个学生的学习能力，调动每个学生的积极参与，改变学习困难生作为陪衬的局面，把他们从封闭中请出来。在教学中，要关注学生的个别差异，进行有区别的教学，做到因材施教，既对接受能力强，学习兴趣高的学生进行“个别化”的教学尝试，又兼顾学有困难的学生，让人人学有所得。课堂提问应提供不同难度的问题给不同层次的学生回答。“差生”回答之后应不失时机地表扬和激励他们：“回答很好，你并不比别人差。”对他们提出的问题哪怕再浅显也应耐心地回答，予以鼓励，切忌粗暴、嘲讽。要让学生学会英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变传统的“填灌”式教学为启发式教学，还应渗透学法指导，做到“授之以渔”，让学生学会学习方法，真正成为学习的主人，使学生从“要我学”变为“我要学”。除此之外，教师要以平等的关系对待学生，消除师生间的心理距离，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃，使课堂充满生机和活力。
第三，赢得家长的支持，合力做好家庭教育。
通过家长会、家访等方式，向家长宣传家庭教育配合的重要意义，使家长重视子女的健康成长，营造良好的家庭环境，并且提供必要的学习条件，同时还要让家长了解子女在学校的学习情况，共同教育、督促、引导，使学生得到良好的教育，提高学习成绩。
参考文献
[1] 周娜.农村初中英语课堂小组教学存在的问题[J].神州，2017（15）.
[2] 李小芳.浅谈农村初中英语教学的困境与对策[J].校园英语，2017（26）：149-149.
关键词：英语教学;补差对策;家长合力;改进课堂
要解決农村初中生学习困难的应对策略，得先了解导致初中学生英语学习上困难的原因，我认为既有内因，又有外因。
一、学习基础差
学习主要是指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解能力、记忆力、思维能力、迁移能力等。
绝大多数农村学生曾在村小就读。由于村小师资、教学条件比较薄弱，一些学生在小学的启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学习基础不扎实，主要表現为见识少，知识面狭窄，接受能力较差。特别是汉语拼音能力差，很大程度上影响英语学习。笔者所教的初二两个班，共100人，其中13人的汉语拼音能力极差，既不会拼读，也不会拼写。想一想，这样的学习基础怎能拼读英语单词呢？而有些学生因汉语基础差，从初一开始就对英语学习产生恐惧心理，甚至对英文26个字母的学习也毫无信心。
二、学习目的不明确，缺乏英语的自觉性和持久性
心理学认为，意志决定行为人自觉地确定目的，并且根据目的调节自己的行为，克服困难从而实现目的。而多数困难生学习英语只是为了应付差事，或免受教师、家长的责备。正因为学习英语不能成为他们的内在需要，所以不能形成自觉学习的意向，不愿做长期艰苦的钻研，习惯于“三天打鱼，两天晒网”的学习。这样他们的学习成绩越来越跟不上。
三、学习习惯不良
学习英语的主要途径是课堂教学。然而，大多数学习困难生课堂经常分散注意力，有些学生注意力只集中半节课，有些只集中几分钟。而这部分学生往往是坐在后面几排，最容易被老师忽视。因为这些被遗忘的学生常常失去参与课堂练习的机会，同时也失去学习的自信心，久而久之，便养成了不愿参与学习活动的不良习惯。课后，能独立完成作业的学生极少，课前做好预习和课后复习工作的学生更少。像这样，课前不预习，上课不专心听讲，而课后又不及时复习的学习方法，怎么能把一门功课学好呢？
四、不利的家庭环境
众所周知，家庭教育是教育可缺少的组成部分，家长的教育对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格、学习态度都会产生不良的影响。笔者对所教的两个班学生的家庭环境的调查结果显示，有29位家长是高中学历，占总人数的29%，52位家长只有初中或小学学历，占总人数的52%，还有3位家长是文盲。
五、学生的内向性格倾向
不少生长在农村的学生，由于长期生活在较闭塞的环境里，很少与外人，生人接触，加之父母与他们缺乏交流，因而形成了内向的性格。不愿开口，不善交往对学好英语非常不利;而开口少，和他人接触少的学生相对来说模仿能力也较差，这更使他们不愿参与各种英语操练活动。性格内向的学生碰到问题往往不愿向老师或同学请教，学习上的困难也就无法得到解决。
六、英语教学中存在的问题
班级容量较大，教师难以照料到不同水平，不同层次的学生，统一要求，使层次低的学生难以跟上，这也是学生学习成绩分化的重要原因之一。其次，教学方法呆板，生搬硬套教学参考书，只注重语言形式的训练，枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣。再次，由于受到应试教育的影响，有些教师的英语教学只而向少数尖子生，而忽视了一些所谓的“差生”使他丢去了学习自信心。
教学对策与建议：
根据以上的调查和分析，要想提高农村初中英语教学质量就必须对症下药地采取科学有效的“补差”工作。
第一、切实抓好英语入门教学。
英语入门教学是学英语的启蒙阶段，抓好英语入门教学是成功的一半。首先，教师要及时了解新任班级学生的情况，如学习基础，父母的文化程度，学生的学习态度和学习习惯等。帮助他们明确学习英语的目的。对性格内向的学生，要引导他们多开口，多交往，使他们体验英语老师的特别关爱，建立起融洽、民主的师生关系，从而增强他们克服学习困难的自觉性和毅力。其次，强化语音教学，使学生过好语音关，掌握英语单词的拼读规则，培养起独立拼词，读词、记词的能力。要培养这种能力我在教学中，通常使用以下方法：1.结合新词教有关的拼读规则。2.由学生通过学单词自己总结拼读规则，这样还有助于培养学生的观察、分析、归纳和独立解决问题的能力。
第二、要更新教学观念，积极改进课堂教学，努力提高英语教学水平。
教师要树立正确的教育观念，课堂教学要面向全体学生，充分体现教育的民主性。要充分信任每一个学生的学习能力，调动每个学生的积极参与，改变学习困难生作为陪衬的局面，把他们从封闭中请出来。在教学中，要关注学生的个别差异，进行有区别的教学，做到因材施教，既对接受能力强，学习兴趣高的学生进行“个别化”的教学尝试，又兼顾学有困难的学生，让人人学有所得。课堂提问应提供不同难度的问题给不同层次的学生回答。“差生”回答之后应不失时机地表扬和激励他们：“回答很好，你并不比别人差。”对他们提出的问题哪怕再浅显也应耐心地回答，予以鼓励，切忌粗暴、嘲讽。要让学生学会英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变传统的“填灌”式教学为启发式教学，还应渗透学法指导，做到“授之以渔”，让学生学会学习方法，真正成为学习的主人，使学生从“要我学”变为“我要学”。除此之外，教师要以平等的关系对待学生，消除师生间的心理距离，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃，使课堂充满生机和活力。
第三，赢得家长的支持，合力做好家庭教育。
通过家长会、家访等方式，向家长宣传家庭教育配合的重要意义，使家长重视子女的健康成长，营造良好的家庭环境，并且提供必要的学习条件，同时还要让家长了解子女在学校的学习情况，共同教育、督促、引导，使学生得到良好的教育，提高学习成绩。
参考文献
[1] 周娜.农村初中英语课堂小组教学存在的问题[J].神州，2017（15）.
[2] 李小芳.浅谈农村初中英语教学的困境与对策[J].校园英语，2017（26）：149-149.