论文部分内容阅读
【摘 要】开展绿色课堂教学是小学语文教学的一个新形式，在已有的绿色课堂教学研究中，很多教师，都进行了有益的探索。本人梳理了目前绿色课堂教学的现状以及教学方式，并结合小学语文s版教材进行了详细深入的思考。
【关键词】小学语文；绿色课堂；教学改革
自从新教改以来，越来越多的教师开始意识到绿色课堂教学的重要性，而绿色课堂教学也成为了小学语文教学的一种新形式。目前对于绿色课堂的教学，已经有了诸多有益的探索。特别是在绿色生活的大背景下，开展绿色课堂，显得十分具有时代意义。笔者将结合自身的教育实践经历，对如何开展绿色课堂的教学进行分享。
一、教师应当在教学内容上让学生自己亲身体验
在新课改下构建绿色语文课堂教学，教师应当提升学生的思维空间，把学生看作语文课堂教学的重点对象，就是所谓的主角。教师在课后进行教学活动设计方案的时候，需要根据学生的基本情况及实际情况，进行简要分析，让教师和学生加强互相之间的沟通和交流，学生不应当为了学习成绩而互相敌视，教师应该让学生和学生之间进行沟通，展现学生的个性。教师要进一步引导学生学习。各个小学语文教师应当加大力度关注学生对话问题，把语文课本中的知识和课本中比较精彩的部分设置一些教学问题情境，这样有利于激发学生的大脑活跃程度，提升学生的思维能力。开阔学生的思维空间。学生回答问题时，教师不应当对回答错误的学生进行批评，不然学生会受到更大的打击，对于提高学生的学习成绩非常有害。
二、小学语文S版绿色课堂的教学策略
培养学生自己品味佳作的能力。教学内容上，教师不一定要把教材中的名篇做逐段分析，而应培养学生的分析能力，传统教学中教师将重点课文做详细讲解，很多内容学生甚至都不知为何，教师就让学生背诵段落含义，学生能够真正品味佳作的机会少之又少。其实培养学生的佳作欣赏能力，不一定要教师亲自设计相关问题，教师在问题预设时给学生留有充分的思考时间即可，不要从主观上低估学生的思考能力。例如，在课堂教学中一次教师极为好奇，让学生分析初中课文《背影》中的一个小的片段内容，学生看过以后，根据自己的理解做简要论述，教师发现学生的想法很全面，甚至有的学生给出的分析要远超于初中学生，由此得出结论，学生的思维能力具有无限延伸性，教师在教学活动中，不仅要运用提升培养学生的思维完整性，但更需要给学生留有足够的时间和空间，让学生有计划自己发现问题和解决问题。
情境教学法的引入能够提升学生的整体感受。在语文情境教学创建的基础上，让学生能够迅速的融入到课程学习中，理解课程学习内容，让学生深刻体会主动学习的乐趣，很多学生已习惯被動学习，所以没能真正体会主体学习的乐趣所在。就此观点我可以通过以下两个案例做简要介绍。第一，多媒体技术的情境创设。多媒体资源的基础利用中，要不断的集合课程的内容，创设对应情境，使学生能快速的融合到教学中，深入到具体学习内容里。例如，小学四年级的课文《秦兵马俑》的教学中，为了让学生能够对知识有综合性认知，应让学生先通过视频了解兵马俑的气势，可以截取《地理中国》中的秦朝兵马俑的片段，学生根据视频清晰了解兵马俑的历史，学生有置身其中之感，这对接下来的课程有较大助益，学生积极参与学习过程必然会主动的参与课程学习。第二，语文实践活动推进中，要想营造浓厚语文课程学习氛围，情境教学是实践的最佳路径。例如，四年级下册《大自然的启示》教学中，我为了给学生创设良好的学习氛围，利用好春游和者秋游，让学生主动接触自然，为学生自主学生奠定坚实基础。
三、课堂实现互动教学
互动是当前课程改革中的常用语词。“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。心理学认为：教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差；双向传意，效果较好；多向传意，效果最佳。教学过程的传意互动，核心是要让学生在学习中学会学习，学会探究，学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知的时候，通过全过程参与习得新知。
学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。S版新选文达到80%，选文精美，文化含量较为丰厚，符合儿童心理特点，贴近儿童生活实际，加之一些富有启发性练习和较为精美的插图，教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。观看插图能增强感性认识。教学看图课文，可以出示挂图，结合课文，培养学生观察力、想象力和初步的审美加深学生对课文内容的理解。
在分析、理解课文后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此，在教学中，必须要注意引导学生把词语和句子联系起来，再联系现实生活启发学生进行想象，从中观察学生的想象能力。
四、结语
在小学语文教学中，构建绿色课堂教学已经成了教学发展的必然，绿色课堂是让学生们积极发表自己的意见，学生可以大胆发挥自己的想象力，思考问题、解决问题、提出问题。其是提升学生自主和谐全面发展的绿色课堂。教师在小学语文教学中，对于学生，要以人为本，把学生看作教学的主角，用情感感悟学生，用爱心激励学生，让学生在一个绿色课堂环境中学习，提高学生的自主能力，享受生命成长的乐趣。
参考文献：
[1]宋旭红.小学语文S版绿色课堂教学探讨[J].考试周刊，2017（93）：53-53.
[2]陈少兰.S版小学语文教学初探[J].城市建设理论研究：电子版，2012（5）.
【关键词】小学语文；绿色课堂；教学改革
自从新教改以来，越来越多的教师开始意识到绿色课堂教学的重要性，而绿色课堂教学也成为了小学语文教学的一种新形式。目前对于绿色课堂的教学，已经有了诸多有益的探索。特别是在绿色生活的大背景下，开展绿色课堂，显得十分具有时代意义。笔者将结合自身的教育实践经历，对如何开展绿色课堂的教学进行分享。
一、教师应当在教学内容上让学生自己亲身体验
在新课改下构建绿色语文课堂教学，教师应当提升学生的思维空间，把学生看作语文课堂教学的重点对象，就是所谓的主角。教师在课后进行教学活动设计方案的时候，需要根据学生的基本情况及实际情况，进行简要分析，让教师和学生加强互相之间的沟通和交流，学生不应当为了学习成绩而互相敌视，教师应该让学生和学生之间进行沟通，展现学生的个性。教师要进一步引导学生学习。各个小学语文教师应当加大力度关注学生对话问题，把语文课本中的知识和课本中比较精彩的部分设置一些教学问题情境，这样有利于激发学生的大脑活跃程度，提升学生的思维能力。开阔学生的思维空间。学生回答问题时，教师不应当对回答错误的学生进行批评，不然学生会受到更大的打击，对于提高学生的学习成绩非常有害。
二、小学语文S版绿色课堂的教学策略
培养学生自己品味佳作的能力。教学内容上，教师不一定要把教材中的名篇做逐段分析，而应培养学生的分析能力，传统教学中教师将重点课文做详细讲解，很多内容学生甚至都不知为何，教师就让学生背诵段落含义，学生能够真正品味佳作的机会少之又少。其实培养学生的佳作欣赏能力，不一定要教师亲自设计相关问题，教师在问题预设时给学生留有充分的思考时间即可，不要从主观上低估学生的思考能力。例如，在课堂教学中一次教师极为好奇，让学生分析初中课文《背影》中的一个小的片段内容，学生看过以后，根据自己的理解做简要论述，教师发现学生的想法很全面，甚至有的学生给出的分析要远超于初中学生，由此得出结论，学生的思维能力具有无限延伸性，教师在教学活动中，不仅要运用提升培养学生的思维完整性，但更需要给学生留有足够的时间和空间，让学生有计划自己发现问题和解决问题。
情境教学法的引入能够提升学生的整体感受。在语文情境教学创建的基础上，让学生能够迅速的融入到课程学习中，理解课程学习内容，让学生深刻体会主动学习的乐趣，很多学生已习惯被動学习，所以没能真正体会主体学习的乐趣所在。就此观点我可以通过以下两个案例做简要介绍。第一，多媒体技术的情境创设。多媒体资源的基础利用中，要不断的集合课程的内容，创设对应情境，使学生能快速的融合到教学中，深入到具体学习内容里。例如，小学四年级的课文《秦兵马俑》的教学中，为了让学生能够对知识有综合性认知，应让学生先通过视频了解兵马俑的气势，可以截取《地理中国》中的秦朝兵马俑的片段，学生根据视频清晰了解兵马俑的历史，学生有置身其中之感，这对接下来的课程有较大助益，学生积极参与学习过程必然会主动的参与课程学习。第二，语文实践活动推进中，要想营造浓厚语文课程学习氛围，情境教学是实践的最佳路径。例如，四年级下册《大自然的启示》教学中，我为了给学生创设良好的学习氛围，利用好春游和者秋游，让学生主动接触自然，为学生自主学生奠定坚实基础。
三、课堂实现互动教学
互动是当前课程改革中的常用语词。“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。心理学认为：教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差；双向传意，效果较好；多向传意，效果最佳。教学过程的传意互动，核心是要让学生在学习中学会学习，学会探究，学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知的时候，通过全过程参与习得新知。
学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。S版新选文达到80%，选文精美，文化含量较为丰厚，符合儿童心理特点，贴近儿童生活实际，加之一些富有启发性练习和较为精美的插图，教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。观看插图能增强感性认识。教学看图课文，可以出示挂图，结合课文，培养学生观察力、想象力和初步的审美加深学生对课文内容的理解。
在分析、理解课文后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此，在教学中，必须要注意引导学生把词语和句子联系起来，再联系现实生活启发学生进行想象，从中观察学生的想象能力。
四、结语
在小学语文教学中，构建绿色课堂教学已经成了教学发展的必然，绿色课堂是让学生们积极发表自己的意见，学生可以大胆发挥自己的想象力，思考问题、解决问题、提出问题。其是提升学生自主和谐全面发展的绿色课堂。教师在小学语文教学中，对于学生，要以人为本，把学生看作教学的主角，用情感感悟学生，用爱心激励学生，让学生在一个绿色课堂环境中学习，提高学生的自主能力，享受生命成长的乐趣。
参考文献：
[1]宋旭红.小学语文S版绿色课堂教学探讨[J].考试周刊，2017（93）：53-53.
[2]陈少兰.S版小学语文教学初探[J].城市建设理论研究：电子版，2012（5）.