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【摘 要】读与写是学生语文学习的重点，阅读是吸纳，是吸收，是语文知识、基本能力的获得；写作是倾吐，是表现，是学生运用语言文字、行文技巧的展示。相对而言，我们在语文教学中往往偏重于阅读教学，而对写作研究和指导较少。可以说，我们一些老师某种程度上认为小学生语言知识积累少，生活阅历不足，思维能力和 表达能力欠缺而忽视作文的有效教学。其实，就學生的 发展而言，写作和表达能力是终身受益的。那么，我们在小学语文教学中，如何让学生写作能力提升，让写作 教学有效起来呢？
【关键词】小学语文；作文教学；有效教学
一、当前小学语文高段作文教学中存在的问题
1.教师们忽视情感教学
目前许多小学高年级语文教师们在进行语文作文教学的时候，往往将写作技巧教学作为语文教学的重点，虽然这种语文教学方式存在一定的优点，但是这种语文教学方式匠气严重，学生们所写的文章千篇一律，没有自身独有的情感。此外，这种教学方式枯燥性严重，并不能加强学生们的语文作文学习积极性，许多小学生们对于这种作文教学方式颇有微词。基于此，现今小学语文教师们在进行作文教学的时候应当要注重情感教学。
2.教师们忽视阅读教学
造成现今小学高年级语文教师们在进行作文教学的时候忽视阅读教学的原因是小学语文教学需要教师们去赶进度，而阅读教学需要花费大量的时间，倘若教师们组织学生们进行阅读教学，那么作文教学的时间就会被压缩，教师们的教学任务将会难以完成。
二、小学语文高段作文教学的对策分析
1.创设情境，激发兴趣
21世纪是高科技的新时代。在教学中，教师要充分利用先进的多媒体教学设备，创设情境，让学生身临其境，置身其中，积极调动学生学习的欲望，从而对文本产生阅读的兴趣。
2.从课题入手，问题激趣
例如：教学《唯一的听众》，我先让学生读课题，然后问：“唯一”是什么意思？理解词义后，再问：读完课题后，你想知道什么？有学生说：“我想知道唯一的听众是谁？”有学生说：“我想知道为什么只有唯一的听众？”归纳学生的问题后，我让学生带着自己提出的问题去读书。在好奇心的驱使下，学生兴趣盎然，自主阅读，自主探究。
3.创造交流的机会，感受阅读的乐趣
阅读教学是教师、学生、文本、教材编者之间多重对话的过程，在这动态的过程中，教师担当的是主导的角色，学生才是学习的真正主人，教师要努力为学生感受阅读的乐趣创造条件。第一、把阅读的时间还给学生，课堂上让学生有充足的时间阅读文本，静心与文本对话。第二、为学生提供交流的机会，表达的平台。在学生充分阅读的基础上，教师要有针对性地组织学生围绕阅读的内容进行交流，引导学生积极表达自己的阅读感受，提出不懂的问题进行探究，师生之间营造平等的、轻松愉快的学习氛围，体现成就感，享受阅读的快乐。
4.以演促读，提高兴趣
小学语文教材所选编的课文体裁多样，教材中成功地为我们塑造了各式各样的人物形象，有些课文很适合表演。表演能展示学生的才华，锻炼学生的综合能力。因此，教学中，我们要发掘课文的特点，以演促读，提高学生的学习兴趣。如：《半截蜡烛》《打电话》《武松打虎》《草船借箭》等课文，都适合演绎。教学实践证明，学生对表演很感兴趣，为了演好角色，他们会反复阅读咀嚼课文，把文本语言转化成自己的语言，再加上肢体语言、表情等。这样，阅读就内化成学生的能力，有了质的飞跃。
5.做好“点灯人”，让学生向往阅读
“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话。”所以，教师要引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，让学生的好奇心得到满足，向往阅读。首先，教师要成为一个爱阅读的人，以自己的言行影响学生，做学生阅读的榜样，引导学生好读书。生活中，学生看到自己的老师时时手中都捧着书读，潜移默化中就会受到熏陶。如果，教师能够经常与学生谈论书，更能激发学生对阅读的向往。其次，教学中，教师要根据课文的内容，向学生推荐适合他们年龄与心理特点的读物，引导学生读好书，读整本的书，走进丰富多彩的文学世界，遨游书海，感受祖国语言文字的神奇魅力。例如：学习了《草虫的村落》，向学生推荐达尔文的《昆虫记》；学习了《猴王出世》，向学生推荐《西游记》；学习了《草船借箭》，向学生推荐《三国演义》等等。
6.开展丰富多彩的读书活动，营造良好的读书氛围
为了使学生的阅读兴趣保持在一个相对高的浓度，教师要经常性地开展形式多样的读书活动，例如：“读书分享会”，“诗歌朗诵会”，“朗读比赛”，“故事会”，“亲子阅读”等，让学生有更多展示阅读成果的机会，体会与人分享阅读感受的快乐。“评选阅读之星”在班级中树立阅读的榜样，以此带动一些阅读兴趣不浓的学生。在课室张贴名人关于读书的名言警句，营造一种读书的氛围，让课室充满“书香味”。创建班级图书角，经常更新班级图书角的图书，开展“跳蚤书市”活动，使书在同学们中间流动起来，得到更新轮换，让更多的同学读到自己喜欢的读物。“兴趣是最好的老师”。
三、结束语
总之，在小学语文教学中，我们要注重以生为本的施教，不断改变和创新作文教学方法，合理使用多媒体教学手段，多开展能够调动学生主动参与的教学互动；重视写作素材积累和观察能力的培养，吸收阅读范文的精华，读写结合促成合理写作能力的提升，从而实现作文教学的有效，达成学生写作水平提升的教学目的。
参考文献：
[1]张彪.浅析提高小学高段作文教学效率的方法[J].课程教育研究，2017（11）.
[2]孙翠.提纲式教学法在小学高段作文教学中的应用[J].作文成功之路（下），2017（01）.
【关键词】小学语文；作文教学；有效教学
一、当前小学语文高段作文教学中存在的问题
1.教师们忽视情感教学
目前许多小学高年级语文教师们在进行语文作文教学的时候，往往将写作技巧教学作为语文教学的重点，虽然这种语文教学方式存在一定的优点，但是这种语文教学方式匠气严重，学生们所写的文章千篇一律，没有自身独有的情感。此外，这种教学方式枯燥性严重，并不能加强学生们的语文作文学习积极性，许多小学生们对于这种作文教学方式颇有微词。基于此，现今小学语文教师们在进行作文教学的时候应当要注重情感教学。
2.教师们忽视阅读教学
造成现今小学高年级语文教师们在进行作文教学的时候忽视阅读教学的原因是小学语文教学需要教师们去赶进度，而阅读教学需要花费大量的时间，倘若教师们组织学生们进行阅读教学，那么作文教学的时间就会被压缩，教师们的教学任务将会难以完成。
二、小学语文高段作文教学的对策分析
1.创设情境，激发兴趣
21世纪是高科技的新时代。在教学中，教师要充分利用先进的多媒体教学设备，创设情境，让学生身临其境，置身其中，积极调动学生学习的欲望，从而对文本产生阅读的兴趣。
2.从课题入手，问题激趣
例如：教学《唯一的听众》，我先让学生读课题，然后问：“唯一”是什么意思？理解词义后，再问：读完课题后，你想知道什么？有学生说：“我想知道唯一的听众是谁？”有学生说：“我想知道为什么只有唯一的听众？”归纳学生的问题后，我让学生带着自己提出的问题去读书。在好奇心的驱使下，学生兴趣盎然，自主阅读，自主探究。
3.创造交流的机会，感受阅读的乐趣
阅读教学是教师、学生、文本、教材编者之间多重对话的过程，在这动态的过程中，教师担当的是主导的角色，学生才是学习的真正主人，教师要努力为学生感受阅读的乐趣创造条件。第一、把阅读的时间还给学生，课堂上让学生有充足的时间阅读文本，静心与文本对话。第二、为学生提供交流的机会，表达的平台。在学生充分阅读的基础上，教师要有针对性地组织学生围绕阅读的内容进行交流，引导学生积极表达自己的阅读感受，提出不懂的问题进行探究，师生之间营造平等的、轻松愉快的学习氛围，体现成就感，享受阅读的快乐。
4.以演促读，提高兴趣
小学语文教材所选编的课文体裁多样，教材中成功地为我们塑造了各式各样的人物形象，有些课文很适合表演。表演能展示学生的才华，锻炼学生的综合能力。因此，教学中，我们要发掘课文的特点，以演促读，提高学生的学习兴趣。如：《半截蜡烛》《打电话》《武松打虎》《草船借箭》等课文，都适合演绎。教学实践证明，学生对表演很感兴趣，为了演好角色，他们会反复阅读咀嚼课文，把文本语言转化成自己的语言，再加上肢体语言、表情等。这样，阅读就内化成学生的能力，有了质的飞跃。
5.做好“点灯人”，让学生向往阅读
“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话。”所以，教师要引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，让学生的好奇心得到满足，向往阅读。首先，教师要成为一个爱阅读的人，以自己的言行影响学生，做学生阅读的榜样，引导学生好读书。生活中，学生看到自己的老师时时手中都捧着书读，潜移默化中就会受到熏陶。如果，教师能够经常与学生谈论书，更能激发学生对阅读的向往。其次，教学中，教师要根据课文的内容，向学生推荐适合他们年龄与心理特点的读物，引导学生读好书，读整本的书，走进丰富多彩的文学世界，遨游书海，感受祖国语言文字的神奇魅力。例如：学习了《草虫的村落》，向学生推荐达尔文的《昆虫记》；学习了《猴王出世》，向学生推荐《西游记》；学习了《草船借箭》，向学生推荐《三国演义》等等。
6.开展丰富多彩的读书活动，营造良好的读书氛围
为了使学生的阅读兴趣保持在一个相对高的浓度，教师要经常性地开展形式多样的读书活动，例如：“读书分享会”，“诗歌朗诵会”，“朗读比赛”，“故事会”，“亲子阅读”等，让学生有更多展示阅读成果的机会，体会与人分享阅读感受的快乐。“评选阅读之星”在班级中树立阅读的榜样，以此带动一些阅读兴趣不浓的学生。在课室张贴名人关于读书的名言警句，营造一种读书的氛围，让课室充满“书香味”。创建班级图书角，经常更新班级图书角的图书，开展“跳蚤书市”活动，使书在同学们中间流动起来，得到更新轮换，让更多的同学读到自己喜欢的读物。“兴趣是最好的老师”。
三、结束语
总之，在小学语文教学中，我们要注重以生为本的施教，不断改变和创新作文教学方法，合理使用多媒体教学手段，多开展能够调动学生主动参与的教学互动；重视写作素材积累和观察能力的培养，吸收阅读范文的精华，读写结合促成合理写作能力的提升，从而实现作文教学的有效，达成学生写作水平提升的教学目的。
参考文献：
[1]张彪.浅析提高小学高段作文教学效率的方法[J].课程教育研究，2017（11）.
[2]孙翠.提纲式教学法在小学高段作文教学中的应用[J].作文成功之路（下），2017（01）.