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【摘 要】新时代需要创新型人才，而创新思维的培养，则需要教师转变教育观念，优化教法，营造良好教学氛围，激发学生创新意识和创新精神，构建以学生为主人的开放式课堂教学模式，才能培养学生具有创新思维能力的学生。
【关键词】创新；转变；开放
随着科学技术的发展，当今社会需要有创新能力的人才，而创新能力的核心则是创新思维，中学阶段是培养学生创新思维的最佳阶段，因此培养学生的创新思维，要从培养学生创新意识和创新精神做起。
一、转变教育思想，树立创新的教育观念
在信息化教育的今天，傳统的教育思想缺乏创新意识，不能适应新时代教育的发展，教师教育观点的转变是培养学生创新思维的前提，教师的角色也不只是信息的传播者、讲授者或者组织良好知识体系的呈现者，要转变为学生学习的促进者、引领者、合作探究者，在课堂教学中，教师注重以学生的发展为根本，实现人文、科学、创新相统一，树立正确的育人观，全面发展的质量观和新型的教育观，彻底改变以教材及课堂讲授为中心的教学模式，要优化教学方法，充分调动学生的主观能动性，激发学生的创新意识，从单一性教学转变为多样性教学，从封闭式教学转变为开放式教学，从传统式教学转变为探究性教学。从教教材转为用教材教同时挖掘教师自身、学生、周围环境等教学资源。
二、建立“新型”的师生关系，营造良好的学习气氛，唤起学生的创新意识
“师道尊严”、“教师权威”的思想，已成为培养学生创新思维能力的障碍。认为闻道在先，是求知的先行者，居高临下。学生有盲目遵从，从不怀疑教师的权威性。不敢逾越教师的所思所言，导致学生的个性，得不到张扬。思维发展受到压抑，心灵的创意往往能扼杀在萌芽之中，这样的课堂会陷入紧张而低沉的状态，使学生不敢质疑，到不愿质疑，其创新思维也就无从谈起，因此教师在教学的过程中，要放下架子，弯下身子，走到学生当中，建立一种平等、民主、和谐的师生关系，把学生视为知心朋友解决问题合作探究的伙伴。将微笑带进课堂，营造一种轻松、自由、愉快的学习氛围，这样学生会以极大的学习热情自由的思考，无所畏惧的心态畅所欲言，创新意识的火花就会悄然而生。
三、优化教法，实施开放式教学，培养学生的创新思维能力
课堂教学的“注入式”“满堂灌”等高耗低效的教法，导致学生学死书、死学书，遏制了学生创造性想象。而激情引趣式、合作探究式等良好的教法，可以给学生提供形式多样的自由想象空间和充分的背景信息，有利于培养学生的创新思维。
1.通过开放性试题，培养学生的创新思维。
（1）条件开放型，如：有两只电阻R1、R2，并联组成的电路，已知电阻R2等于10欧，通过R1的电流I1=3A，请你补充一个条件（数据自定）求出R2电功率的大小，解此类型的题可以补充许多条件解决，在补充条件时，使计算过程越简单越好。
（2）结论开放型，如：边长为a，密度为ρ的正方体实心木块，静止在水平地面上，据此你能推算出哪些与木块有关的物理量，此类型的结论不唯一，答案形式多样化。
2.通过开展开放性实验教学，培养学生的创新思维能力。
目前，物理教材中的实验主要有验证性实验和应用性实验。对于演示实验是教师做学生看，对于学生实验有些是教师精心设计安排的，学生在这种“照方抓药”式的试验中虽然能提高学生实验操作的熟练程度，使学生掌握了一定的实验技能和实验方法，但这种方法带有律条的色彩，学生只是机械的操作，成为实验的执行者，知识的接收器，而不是实验的实施者，在很大程度上限制了学生创新思维的发展，因此，培养学生的创新思维，应采用开放式实验。
（1）实验方法开放：如教材中的演示实验，不再是为教师的专利，可变演示实验学生做，如：在电学中电阻的测量实验中，除书中“伏安法外”还有“安阻法”、“伏阻法”等方法均能测出。
（2）实验原理开放：如，在密度测量的复习课中，用天平、量筒外，还可以用浮力压强的知识来探求密度的测量问题。
（3）实验器材开放：由于实验方法、实验原理的开放、学生根据实验原理、方法自己选择所需器材，通过开放式的实践教学，将实验主动权放给学生，让学生在“实验超市”中自选仪器，自行设计完成实验，完全自我主动的去获取知识，在开放性的实验过程中，学生虽然经历了失败、挫折、成功等曲折过程，但它不仅培养了学生的意志品质和实事求是勇于探索的创新精神，同时也充分挖掘出学生潜在的创新能力。
总之，培养学生创新思维，是培养新时代人才的需要。同时也是一项艰巨而复杂的系统工程，决非一朝一夕之功。因此在物理教学中，教师只有更新教育观念，不断的提高自身的素质，构建以学生为学习主人的开放式课堂教学模式，才能培养出具有创新思维能力的学生。
作者简介：刘瑞峰，男，45岁，中学一级，研究方向：营造良好的学习氛围，优化课堂教学设计，实施开放式教学模式。
【关键词】创新；转变；开放
随着科学技术的发展，当今社会需要有创新能力的人才，而创新能力的核心则是创新思维，中学阶段是培养学生创新思维的最佳阶段，因此培养学生的创新思维，要从培养学生创新意识和创新精神做起。
一、转变教育思想，树立创新的教育观念
在信息化教育的今天，傳统的教育思想缺乏创新意识，不能适应新时代教育的发展，教师教育观点的转变是培养学生创新思维的前提，教师的角色也不只是信息的传播者、讲授者或者组织良好知识体系的呈现者，要转变为学生学习的促进者、引领者、合作探究者，在课堂教学中，教师注重以学生的发展为根本，实现人文、科学、创新相统一，树立正确的育人观，全面发展的质量观和新型的教育观，彻底改变以教材及课堂讲授为中心的教学模式，要优化教学方法，充分调动学生的主观能动性，激发学生的创新意识，从单一性教学转变为多样性教学，从封闭式教学转变为开放式教学，从传统式教学转变为探究性教学。从教教材转为用教材教同时挖掘教师自身、学生、周围环境等教学资源。
二、建立“新型”的师生关系，营造良好的学习气氛，唤起学生的创新意识
“师道尊严”、“教师权威”的思想，已成为培养学生创新思维能力的障碍。认为闻道在先，是求知的先行者，居高临下。学生有盲目遵从，从不怀疑教师的权威性。不敢逾越教师的所思所言，导致学生的个性，得不到张扬。思维发展受到压抑，心灵的创意往往能扼杀在萌芽之中，这样的课堂会陷入紧张而低沉的状态，使学生不敢质疑，到不愿质疑，其创新思维也就无从谈起，因此教师在教学的过程中，要放下架子，弯下身子，走到学生当中，建立一种平等、民主、和谐的师生关系，把学生视为知心朋友解决问题合作探究的伙伴。将微笑带进课堂，营造一种轻松、自由、愉快的学习氛围，这样学生会以极大的学习热情自由的思考，无所畏惧的心态畅所欲言，创新意识的火花就会悄然而生。
三、优化教法，实施开放式教学，培养学生的创新思维能力
课堂教学的“注入式”“满堂灌”等高耗低效的教法，导致学生学死书、死学书，遏制了学生创造性想象。而激情引趣式、合作探究式等良好的教法，可以给学生提供形式多样的自由想象空间和充分的背景信息，有利于培养学生的创新思维。
1.通过开放性试题，培养学生的创新思维。
（1）条件开放型，如：有两只电阻R1、R2，并联组成的电路，已知电阻R2等于10欧，通过R1的电流I1=3A，请你补充一个条件（数据自定）求出R2电功率的大小，解此类型的题可以补充许多条件解决，在补充条件时，使计算过程越简单越好。
（2）结论开放型，如：边长为a，密度为ρ的正方体实心木块，静止在水平地面上，据此你能推算出哪些与木块有关的物理量，此类型的结论不唯一，答案形式多样化。
2.通过开展开放性实验教学，培养学生的创新思维能力。
目前，物理教材中的实验主要有验证性实验和应用性实验。对于演示实验是教师做学生看，对于学生实验有些是教师精心设计安排的，学生在这种“照方抓药”式的试验中虽然能提高学生实验操作的熟练程度，使学生掌握了一定的实验技能和实验方法，但这种方法带有律条的色彩，学生只是机械的操作，成为实验的执行者，知识的接收器，而不是实验的实施者，在很大程度上限制了学生创新思维的发展，因此，培养学生的创新思维，应采用开放式实验。
（1）实验方法开放：如教材中的演示实验，不再是为教师的专利，可变演示实验学生做，如：在电学中电阻的测量实验中，除书中“伏安法外”还有“安阻法”、“伏阻法”等方法均能测出。
（2）实验原理开放：如，在密度测量的复习课中，用天平、量筒外，还可以用浮力压强的知识来探求密度的测量问题。
（3）实验器材开放：由于实验方法、实验原理的开放、学生根据实验原理、方法自己选择所需器材，通过开放式的实践教学，将实验主动权放给学生，让学生在“实验超市”中自选仪器，自行设计完成实验，完全自我主动的去获取知识，在开放性的实验过程中，学生虽然经历了失败、挫折、成功等曲折过程，但它不仅培养了学生的意志品质和实事求是勇于探索的创新精神，同时也充分挖掘出学生潜在的创新能力。
总之，培养学生创新思维，是培养新时代人才的需要。同时也是一项艰巨而复杂的系统工程，决非一朝一夕之功。因此在物理教学中，教师只有更新教育观念，不断的提高自身的素质，构建以学生为学习主人的开放式课堂教学模式，才能培养出具有创新思维能力的学生。
作者简介：刘瑞峰，男，45岁，中学一级，研究方向：营造良好的学习氛围，优化课堂教学设计，实施开放式教学模式。