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【摘 要】阅读是四年级语文教学的一大难点，一方面，升入中年级段，语文课文的篇幅和复杂程度提高了不少，另一方面，小学生识字能力有限，“教”与“学”之间矛盾日益突出。想要提高四年级阅读教学效率，教师应当深入研读新课程标准，根据学生语文学习需要适时调整教学计划。
【关键词】小学四年级；语文；阅读教学；方法
一、精读和泛读相结合，适当渗透阅读技巧和方法
掌握一定的阅读技巧和方法会对提高阅读速度和效率起到重要的作用，但是，我们不能一味地向学生灌输这些技巧和方法，因为小学生还处在感性思维为主的阶段，过多的条条框框会让他们对阅读失去热情。其实，我们的阅读应该是把精读和泛读结合起来进行的，教师可以选取一些典型篇章，进行精读讲解，让学生学会快速地抓住主旨和文章大意，并适当训练一下学生的阅读速度，渗透一些阅读技巧。而对于绝大多数的阅读内容，教师完全可以放手让学生去读，给学生足够的自我思考空间，鼓励学生进行发散性思维。当学生积累到一定的閱读量之后，他们就会对阅读的内容和阅读的方法有一些自己的心得和体会，教师可以再根据学生的需要进行有针对性的指导。总之，教授和学习阅读的方法要遵循灵活的原则，不能够简单地照本宣科。以多向互动的方式进行阅读体验、交流和探讨阅读重在情感体验与沟通，学生与作品产生一定的心理共鸣，并能把这种共鸣表达出来，同其他人一起分享，将会极大地提升他们对阅读的兴趣和热情。教师可以利用班级建设图书角的机会，让学生们自己提供喜欢的阅读书目，也可以让他们把自己喜欢的书拿到学校和同学们互换阅读和分享，这样既可以节约资源，又可以让学生养成一种自主阅读的习惯。在学生阅读了一些作品之后，教师可以组织相应的读书交流会，让学生们互相谈谈阅读的感受和体验，也可以针对书中的某一话题，进行探讨和辩论，教师也可以参与交流和讨论，和学生一起分享阅读的快乐。这种教师与学生、学生与学生多向互动和交流的教学方式，有利于提高学生的语言表达能力和分析归纳能力，也为阅读延伸出更多的空间和可能性，在班级里营造出良好的读书氛围。
二、激发兴趣，使学生喜欢阅读
（一）给学生充分的阅读时间
阅读中要学会倾听和体会，让读者与作者在情感、心灵中对话。因此，在小学四年级语文教学中，要培养学生去倾听和感悟阅读中“对话”，使学生在阅读中都有所感悟，来提升学生阅的兴趣，使学生喜欢阅读的感觉。在语文课堂教学中，教师要根据学生心理和学习情况，来创设一些生动而有趣的教学情景，来调动学生阅读的积极性。其中，要减少不必要的作业，给学生充分的阅读时间，教师要多鼓励和指导学生进行有效的阅读，使学生在阅读中感受到归属感和成就感，培养学生独立的阅读习惯。
（二）营造良好的阅读氛围
在小学进行教学，教师要营造良好的学习氛围，对于学生进行很好的学习是非常重要的。因此，在阅读教学中，教师要依据教学内容，灵活地实施阅读教学方式，积极地创造出轻松愉悦的阅读环境，让学生自由地翱翔在阅读的“天空”中，来感受阅读中带来的惊喜。这样不但可以达到既定的阅读效果，也能够激发学生阅读的积极性。在阅读过程中，教师要从中指导学生进行阅读，让学生学会怎样开启阅读的方法，了解和掌握阅读技巧，慢慢建立学生独立自主的阅读习惯，让阅读成为学生学习其他知识的“钥匙”。
（三）尊重学生的阅读习惯
每个人的阅读习惯是不同的，尊重他人的阅读习惯是非常重要的。学生作为一个阅读的个体，由于学生在阅读中的个性与心理情况是有一定差异性的，面对同样的阅读文章，就会产生不同的阅读体验。因此，在小学四年级教学中，教师要尊重学生不同阅读习性，在学习与生活方面，要认真而有耐心的倾听学生心声，从而正确的培养和引导学生良好的阅读习惯。只有尊重学生，才能让学生尊重他人。教师在日常的教学中，要积极鼓励和指导学生彼此尊重双方，平等的、友爱的进行交流与沟通，在阅读中互相促进，营造和平共处的氛围。
三、接触课外读物，拓宽学生阅读内容
小学生在语文课程上，所能接触到的阅读材料十分有限，这个问题，一直是影响小学生阅读质量的关键因素。所以，在这方面，老师要加强建设，来丰富学生的阅读量。比如在进行语文课文的学习时，老师不妨从网络上下载一些同学习内容相关的文章，方便学生对知识进行串联思考，同时，在学习中，老师应该鼓励学生积极加入到阅读内容的创设中来，可以自发的组成小组，将自己在课外的阅读读物添加进语文课堂中，对于表现积极的学生，老师要及时予以表扬。
四、采用多元评价方式，发展学生的个性化阅读
长期以来，教师都是通过考试来评价学生的学习水平，成绩成为了衡量学生能力高低的唯一标准。即便是阅读题都有统一的标准的答案，如果学生的回答是对的就能得到相应的分数，如果偏离了标准答案，则是错误的。这种评价方式单一片面，严重束缚了学生的思维和个性发展。新课程改革要求教师要采用多元化的评价方式，使学生自评、学生互评、教师评价相结合，并且教师要客观全面地评价每一位学生。“多一把尺子就多一个好学生”，因此，教师要对学生进行学习、品德、思想、言行等多方面的考察，及时发现他们的闪光点，并给予相应的鼓励和表扬。同样，在个性化阅读教学中，教师也要采用多元化的评价方式，要及时捕捉学生在阅读中展现出来的独特个性。比如，在教学完一篇课文后，教师可以让学生说一说自己喜欢或讨厌文章中的哪一个人，并说明理由，之后可以让其他学生进行评价，最后教师总结。这样的评价方式，使全体学生都参与到其中，虽然有争论、有异议，但不同层次、不同个性的学生都能得到锻炼，并且获得了成功的体验，不仅提高了阅读教学的效果，还使学生的个性得到了发展。
五、结论
总之，阅读教学是一个系统的工程，注重阅读的过程。在小学四年级语文阅读教学中，教师要依据教材内容和学生学习情况，有计划、有针对性、有目的开展教学活动，要不断的借鉴和吸收优异的阅读教学方式和理念，优化教学方法。
参考文献：
[1]李其洲.小学中年级语文阅读教学方法初探[J].考试周刊，2016（55）：43.
[2]巫霞.试论小学四年级语文阅读教学的方法[J].中华少年，2016（34）：69-70.
[3]江振平.谈小学四年级语文阅读课教学[J].中国校外教育，2015（16）：65.
[4]阿黑.提高小学四年级语文阅读教学效率的策略[J].西部素质教育，2016，2（04）：112.
【关键词】小学四年级；语文；阅读教学；方法
一、精读和泛读相结合，适当渗透阅读技巧和方法
掌握一定的阅读技巧和方法会对提高阅读速度和效率起到重要的作用，但是，我们不能一味地向学生灌输这些技巧和方法，因为小学生还处在感性思维为主的阶段，过多的条条框框会让他们对阅读失去热情。其实，我们的阅读应该是把精读和泛读结合起来进行的，教师可以选取一些典型篇章，进行精读讲解，让学生学会快速地抓住主旨和文章大意，并适当训练一下学生的阅读速度，渗透一些阅读技巧。而对于绝大多数的阅读内容，教师完全可以放手让学生去读，给学生足够的自我思考空间，鼓励学生进行发散性思维。当学生积累到一定的閱读量之后，他们就会对阅读的内容和阅读的方法有一些自己的心得和体会，教师可以再根据学生的需要进行有针对性的指导。总之，教授和学习阅读的方法要遵循灵活的原则，不能够简单地照本宣科。以多向互动的方式进行阅读体验、交流和探讨阅读重在情感体验与沟通，学生与作品产生一定的心理共鸣，并能把这种共鸣表达出来，同其他人一起分享，将会极大地提升他们对阅读的兴趣和热情。教师可以利用班级建设图书角的机会，让学生们自己提供喜欢的阅读书目，也可以让他们把自己喜欢的书拿到学校和同学们互换阅读和分享，这样既可以节约资源，又可以让学生养成一种自主阅读的习惯。在学生阅读了一些作品之后，教师可以组织相应的读书交流会，让学生们互相谈谈阅读的感受和体验，也可以针对书中的某一话题，进行探讨和辩论，教师也可以参与交流和讨论，和学生一起分享阅读的快乐。这种教师与学生、学生与学生多向互动和交流的教学方式，有利于提高学生的语言表达能力和分析归纳能力，也为阅读延伸出更多的空间和可能性，在班级里营造出良好的读书氛围。
二、激发兴趣，使学生喜欢阅读
（一）给学生充分的阅读时间
阅读中要学会倾听和体会，让读者与作者在情感、心灵中对话。因此，在小学四年级语文教学中，要培养学生去倾听和感悟阅读中“对话”，使学生在阅读中都有所感悟，来提升学生阅的兴趣，使学生喜欢阅读的感觉。在语文课堂教学中，教师要根据学生心理和学习情况，来创设一些生动而有趣的教学情景，来调动学生阅读的积极性。其中，要减少不必要的作业，给学生充分的阅读时间，教师要多鼓励和指导学生进行有效的阅读，使学生在阅读中感受到归属感和成就感，培养学生独立的阅读习惯。
（二）营造良好的阅读氛围
在小学进行教学，教师要营造良好的学习氛围，对于学生进行很好的学习是非常重要的。因此，在阅读教学中，教师要依据教学内容，灵活地实施阅读教学方式，积极地创造出轻松愉悦的阅读环境，让学生自由地翱翔在阅读的“天空”中，来感受阅读中带来的惊喜。这样不但可以达到既定的阅读效果，也能够激发学生阅读的积极性。在阅读过程中，教师要从中指导学生进行阅读，让学生学会怎样开启阅读的方法，了解和掌握阅读技巧，慢慢建立学生独立自主的阅读习惯，让阅读成为学生学习其他知识的“钥匙”。
（三）尊重学生的阅读习惯
每个人的阅读习惯是不同的，尊重他人的阅读习惯是非常重要的。学生作为一个阅读的个体，由于学生在阅读中的个性与心理情况是有一定差异性的，面对同样的阅读文章，就会产生不同的阅读体验。因此，在小学四年级教学中，教师要尊重学生不同阅读习性，在学习与生活方面，要认真而有耐心的倾听学生心声，从而正确的培养和引导学生良好的阅读习惯。只有尊重学生，才能让学生尊重他人。教师在日常的教学中，要积极鼓励和指导学生彼此尊重双方，平等的、友爱的进行交流与沟通，在阅读中互相促进，营造和平共处的氛围。
三、接触课外读物，拓宽学生阅读内容
小学生在语文课程上，所能接触到的阅读材料十分有限，这个问题，一直是影响小学生阅读质量的关键因素。所以，在这方面，老师要加强建设，来丰富学生的阅读量。比如在进行语文课文的学习时，老师不妨从网络上下载一些同学习内容相关的文章，方便学生对知识进行串联思考，同时，在学习中，老师应该鼓励学生积极加入到阅读内容的创设中来，可以自发的组成小组，将自己在课外的阅读读物添加进语文课堂中，对于表现积极的学生，老师要及时予以表扬。
四、采用多元评价方式，发展学生的个性化阅读
长期以来，教师都是通过考试来评价学生的学习水平，成绩成为了衡量学生能力高低的唯一标准。即便是阅读题都有统一的标准的答案，如果学生的回答是对的就能得到相应的分数，如果偏离了标准答案，则是错误的。这种评价方式单一片面，严重束缚了学生的思维和个性发展。新课程改革要求教师要采用多元化的评价方式，使学生自评、学生互评、教师评价相结合，并且教师要客观全面地评价每一位学生。“多一把尺子就多一个好学生”，因此，教师要对学生进行学习、品德、思想、言行等多方面的考察，及时发现他们的闪光点，并给予相应的鼓励和表扬。同样，在个性化阅读教学中，教师也要采用多元化的评价方式，要及时捕捉学生在阅读中展现出来的独特个性。比如，在教学完一篇课文后，教师可以让学生说一说自己喜欢或讨厌文章中的哪一个人，并说明理由，之后可以让其他学生进行评价，最后教师总结。这样的评价方式，使全体学生都参与到其中，虽然有争论、有异议，但不同层次、不同个性的学生都能得到锻炼，并且获得了成功的体验，不仅提高了阅读教学的效果，还使学生的个性得到了发展。
五、结论
总之，阅读教学是一个系统的工程，注重阅读的过程。在小学四年级语文阅读教学中，教师要依据教材内容和学生学习情况，有计划、有针对性、有目的开展教学活动，要不断的借鉴和吸收优异的阅读教学方式和理念，优化教学方法。
参考文献：
[1]李其洲.小学中年级语文阅读教学方法初探[J].考试周刊，2016（55）：43.
[2]巫霞.试论小学四年级语文阅读教学的方法[J].中华少年，2016（34）：69-70.
[3]江振平.谈小学四年级语文阅读课教学[J].中国校外教育，2015（16）：65.
[4]阿黑.提高小学四年级语文阅读教学效率的策略[J].西部素质教育，2016，2（04）：112.