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摘要：本文通过对我区高校体育教师队伍建设的现状以及所面临问题的研究和思考，结合现在体育课程改革和我区高校教师的实际情况提出我区体育教师队伍建设的新思路和新方法。
关键词：高校体育 教师队伍现状 队伍建设 思考研究
一、问题的提出
当今教育正处在面向现代化、面向世界、面向未来而积极进行改革的时代，中国高校体育正处在世纪交替的时代转折点。在此关键时刻，高校体育教师也肩负着重大的世纪重担和使命。科学的进步与发展和激烈的竞争不仅要求未来的人才要有敏锐的智慧和丰富的知识，还要有健康的身心。如何使高校教师跟上改革的步伐，担当起历史的重任，迎接21世纪中国高校体育发展的新挑战已成为一个不容忽视的重要问题，本文就目前我区高校体育教师的现状，对我区高校体育教师队伍的建设谈一些自己的看法。
二、我区高校体育教师队伍的现状
（一）体育教师思想观念陈旧。谈到“思想观念”，我们不得不谈一下深深扎根在体育教师头脑中的“单纯技术”的观点，这一观念的形成是由历史原因造成的，洋务运动时期“兵式体操”的兴起是在中国屡遭侵略丧权失地的情况下，由西方传入我国的。在很长一段时期，在只注重“尖子”“选手”体育思想的影响下，教师传习运动技能的能力备受重视，这种传习运动技艺为主的思想教育，一直影响着我们体育教师。中华人民共和国成立以来中国学校体育教育经历了七次改革，虽然每次改革都取得了不小的进步，但是看一看我区体育教师的思想观念的转变又有多大呢？五六十年代上课的模式，我们这一代的体育教师仍在沿用。虽然每一次改革都要求体育教师转变思想观念，但在实际操作过程中能够真正做到思想观念转变的又有几人，即使是改用了新的教学模式，也没能坚持下去，时间一长又回到老样子。
我区高校体育教師教学理念更新缓慢严重影响了我区高校体育教学质量的提高。
（二）体育教师的知识结构不合理。教师被人们看作是知识的象征，而受到人们的尊重，没有知识不能称之为“师”，故知识是教师赖以为本的基础，其专业知识水平又将直接影响和决定教育对象的素质。建国60多年来，我区在调整体育教师知识结构方面取得的成绩是有目共睹的，但随着社会的发展，时代的进步，信息化时代的到来，我区高校体育教师的知识结构暴露出不少的问题。在新的世纪里，学校体育对增进学生身心健康，增强体质的观念更加重视。随着体育教学改革的深入，健康教育深入人心，要求体育教师的知识结构和技能能力也应有所改变，在走访了区内几所大学后所得到的结果令人担忧，首先在高校体育教师的专业知识方面水平参差不齐。其次在健康教育和素质教育中，涉及到自然科学，社会科学各个领域方面的知识越来越多，我区高校体育教师的人文素质和知识的广度都不能够真正的适应体育改革的需要。
（三）体育教师的“身教”问题。“身教”主要是指教师用自己的行为表现来影响和教育学生，体育教师一般来说都比较热情、豪放、开朗、充满活力，与学生接触多，具有较强的亲和力，但也有一些体育教师忽视了“身教”这一问题，他们有的不修边幅，服装不整，有的行为放荡，举止不羁，站没站相，坐没坐相，说起话来骂骂咧咧，口带脏字，叼着一支烟，四处游逛，这些现象严重影响了体育教师的形象，作为体育教师我们应该认真的思考这个问题。
（四）体育教师的科研能力。新时代的体育教育已不是过去那种简单的动作重复，而是科学性与人文性相结合的教育，因此体育教师的科研活动是学校体育的重要组成部分。在培养研究型人才的今天，体育教师科研的基本功是体育教师在新的时代环境下，必须具备的素质。我区有些高校体育教师的科研能力较弱，许多教师又很少看一些学术前沿的书籍，虽然在实际的教学工作中能够发现问题，但不能够及时的研究，解决问题。
三、加强体育教师队伍建设的若干思考
（一）要进一步更新体育教师的思想观念。体育课程是高校实施德、智、体、美全面发展教学计划的最基本的组成部分，是完成高校体育工作的重要任务。因此，高校体育教师要把体育学科同其他学科一样视为具有丰富内涵和教育规律的完整系统，及时改变旧的体育教育观念，树立新的观念将终身教育，人文主义教育和健康教育与体育教育相结合以实现全面发展的预定教育目标。
（二）进一步完善体育教师的知识结构。随着教育改革的不断深入和素质教育的不断推行，体育课程不再满足于体育知识、技能的教学和身体锻炼，而且还将如营养问题、运动损伤问题、心理健康问题、人际关系等有关知识，加到体育课程中，使体育课程教学的难度不断加大。因此，我区高校体育教师应不断完善自身的知识结构以适应新时期体育教学的要求。
（三）加强自身形象的确立。树立良好的教师形象，对于学生，教师自身、学校乃至整个教育系统都是至关重要的。新的教育形式、教育体系下我们体育教师的形象也要有新的变化，体育教师形象是一种榜样、是一种资源、是一种境界的观点，体育教师职业形象的塑造不仅是一个合格体育教师成长的必然过程，也是一个优秀体育教师做好本职工作的必要条件，更是我们学校体育、校园文化生活发展的基石。
（四）加强培养体育教师的科研能力。虽然体育课是一门以“实践”为主的课，具有开放性与动态的特点，但这并不意味着体育这门课是一门简单的“玩”课。体育这门学科具有一定的科学性，在实际的教学过程中需要体育教师不断的发现问题，不断的钻研和解决问题。体育教师的科学实践与科学研究，创造出各种教学方法，使教学变得更为有效。体育教师只有依靠科研意识和科研能力才能在信息化和教学化的现代社会，更好的为体育教学服务。我区高校体育教师只有向科学研究型人才转变才能不断适应未来的教育。
四、结论
通过客观的分析，我区高校教师队伍的现状，我们发现我区高校教师队伍的问题和差距，在此基础上结合现在体育课程改革与发展和我区高校教师的实际情况提出新思路和新方法，不断的完善和改进我区高校教师队伍，更好的为我区高校体育工作作出贡献。
参考文献：
[1]教育部制定《体育与健康标准》[M]北京师范大学出版
[2]作者：李祥主编《学校体育学》[M]高等教育出版社
关键词：高校体育 教师队伍现状 队伍建设 思考研究
一、问题的提出
当今教育正处在面向现代化、面向世界、面向未来而积极进行改革的时代，中国高校体育正处在世纪交替的时代转折点。在此关键时刻，高校体育教师也肩负着重大的世纪重担和使命。科学的进步与发展和激烈的竞争不仅要求未来的人才要有敏锐的智慧和丰富的知识，还要有健康的身心。如何使高校教师跟上改革的步伐，担当起历史的重任，迎接21世纪中国高校体育发展的新挑战已成为一个不容忽视的重要问题，本文就目前我区高校体育教师的现状，对我区高校体育教师队伍的建设谈一些自己的看法。
二、我区高校体育教师队伍的现状
（一）体育教师思想观念陈旧。谈到“思想观念”，我们不得不谈一下深深扎根在体育教师头脑中的“单纯技术”的观点，这一观念的形成是由历史原因造成的，洋务运动时期“兵式体操”的兴起是在中国屡遭侵略丧权失地的情况下，由西方传入我国的。在很长一段时期，在只注重“尖子”“选手”体育思想的影响下，教师传习运动技能的能力备受重视，这种传习运动技艺为主的思想教育，一直影响着我们体育教师。中华人民共和国成立以来中国学校体育教育经历了七次改革，虽然每次改革都取得了不小的进步，但是看一看我区体育教师的思想观念的转变又有多大呢？五六十年代上课的模式，我们这一代的体育教师仍在沿用。虽然每一次改革都要求体育教师转变思想观念，但在实际操作过程中能够真正做到思想观念转变的又有几人，即使是改用了新的教学模式，也没能坚持下去，时间一长又回到老样子。
我区高校体育教師教学理念更新缓慢严重影响了我区高校体育教学质量的提高。
（二）体育教师的知识结构不合理。教师被人们看作是知识的象征，而受到人们的尊重，没有知识不能称之为“师”，故知识是教师赖以为本的基础，其专业知识水平又将直接影响和决定教育对象的素质。建国60多年来，我区在调整体育教师知识结构方面取得的成绩是有目共睹的，但随着社会的发展，时代的进步，信息化时代的到来，我区高校体育教师的知识结构暴露出不少的问题。在新的世纪里，学校体育对增进学生身心健康，增强体质的观念更加重视。随着体育教学改革的深入，健康教育深入人心，要求体育教师的知识结构和技能能力也应有所改变，在走访了区内几所大学后所得到的结果令人担忧，首先在高校体育教师的专业知识方面水平参差不齐。其次在健康教育和素质教育中，涉及到自然科学，社会科学各个领域方面的知识越来越多，我区高校体育教师的人文素质和知识的广度都不能够真正的适应体育改革的需要。
（三）体育教师的“身教”问题。“身教”主要是指教师用自己的行为表现来影响和教育学生，体育教师一般来说都比较热情、豪放、开朗、充满活力，与学生接触多，具有较强的亲和力，但也有一些体育教师忽视了“身教”这一问题，他们有的不修边幅，服装不整，有的行为放荡，举止不羁，站没站相，坐没坐相，说起话来骂骂咧咧，口带脏字，叼着一支烟，四处游逛，这些现象严重影响了体育教师的形象，作为体育教师我们应该认真的思考这个问题。
（四）体育教师的科研能力。新时代的体育教育已不是过去那种简单的动作重复，而是科学性与人文性相结合的教育，因此体育教师的科研活动是学校体育的重要组成部分。在培养研究型人才的今天，体育教师科研的基本功是体育教师在新的时代环境下，必须具备的素质。我区有些高校体育教师的科研能力较弱，许多教师又很少看一些学术前沿的书籍，虽然在实际的教学工作中能够发现问题，但不能够及时的研究，解决问题。
三、加强体育教师队伍建设的若干思考
（一）要进一步更新体育教师的思想观念。体育课程是高校实施德、智、体、美全面发展教学计划的最基本的组成部分，是完成高校体育工作的重要任务。因此，高校体育教师要把体育学科同其他学科一样视为具有丰富内涵和教育规律的完整系统，及时改变旧的体育教育观念，树立新的观念将终身教育，人文主义教育和健康教育与体育教育相结合以实现全面发展的预定教育目标。
（二）进一步完善体育教师的知识结构。随着教育改革的不断深入和素质教育的不断推行，体育课程不再满足于体育知识、技能的教学和身体锻炼，而且还将如营养问题、运动损伤问题、心理健康问题、人际关系等有关知识，加到体育课程中，使体育课程教学的难度不断加大。因此，我区高校体育教师应不断完善自身的知识结构以适应新时期体育教学的要求。
（三）加强自身形象的确立。树立良好的教师形象，对于学生，教师自身、学校乃至整个教育系统都是至关重要的。新的教育形式、教育体系下我们体育教师的形象也要有新的变化，体育教师形象是一种榜样、是一种资源、是一种境界的观点，体育教师职业形象的塑造不仅是一个合格体育教师成长的必然过程，也是一个优秀体育教师做好本职工作的必要条件，更是我们学校体育、校园文化生活发展的基石。
（四）加强培养体育教师的科研能力。虽然体育课是一门以“实践”为主的课，具有开放性与动态的特点，但这并不意味着体育这门课是一门简单的“玩”课。体育这门学科具有一定的科学性，在实际的教学过程中需要体育教师不断的发现问题，不断的钻研和解决问题。体育教师的科学实践与科学研究，创造出各种教学方法，使教学变得更为有效。体育教师只有依靠科研意识和科研能力才能在信息化和教学化的现代社会，更好的为体育教学服务。我区高校体育教师只有向科学研究型人才转变才能不断适应未来的教育。
四、结论
通过客观的分析，我区高校教师队伍的现状，我们发现我区高校教师队伍的问题和差距，在此基础上结合现在体育课程改革与发展和我区高校教师的实际情况提出新思路和新方法，不断的完善和改进我区高校教师队伍，更好的为我区高校体育工作作出贡献。
参考文献：
[1]教育部制定《体育与健康标准》[M]北京师范大学出版
[2]作者：李祥主编《学校体育学》[M]高等教育出版社