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摘 要：在高中体育教学中努力打造相互合作的学习环境，可以有效激活学生参与体育活动的主观能动性。为了更好地适应体育新课改的新要求，体育学科应该充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验，从而有效提升体育教学的实效性。本文阐述了在高中体育教学中开展合作学习的四个策略。
关键词：高中体育 合作学习 策略
在高中体育教学中努力打造相互合作的学习环境，可以有效激活学生参与体育活动的主观能动性。为了更好地适应新形势、新要求，体育学科应该充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验，从而确保更好地提升体育教学的实效。下面，笔者结合自已多年的高中体育教学实践经验，探讨一下在高中体育教学中开展合作学习的策略。
一、为学生营造轻松愉快的体育教学环境
高中体育教学中，体育教师要根据学生的学习能力、兴趣爱好、身体素质以及其他实际情况等进行系统地全方位综合评定，然后有针对性地开展活动。体育本身就是游戏，具有娱乐的功能。体育教学要充分体现健康快乐的教学思想，充分考虑到青少年活泼好动的天性，创造一种快乐的体育教学环境，改变目前我国体育教学过于呆板僵化，课堂形式过于死气沉沉的现状。体育教学应把阳光与空气、室外与自然空间、游戏与健身、运动与快乐等的因素有机地编制起来，教学模式多样化，内容游戏化，手段趣味化，让学生充分地去运动、去表现、去感受体育的活力，去体验运动的快乐，去获得身心健康和谐的发展。
二、培养学生积极健康的生活态度
人是社会中的一员，体育运动是一种特殊的社会交往活动。让学生在体育活动中认识体育的本质，培养人的竞争意识、拼搏进取的人格精神，打开一个认识人生、认识社会的窗口。
高中体育教师还要注意关照体育学习能力较差、身体素质较弱、运动协调性较差的学生，确保每个学生能够通过有效的学习的方式，真正让学生之间的互动合作与交流显现在积极健康的学习之中。
在体育教学中，根据不同的体育项目，让学生体验不同体育项目中的不同运动角色，学习体育角色的技能，体会体育角色的责任，实践角色与同伴、与全队、与对手的各种关系，在体育的交往中学会尊重、学会合作，培养学生的团队精神和集体荣誉感，从而发展自身的社会认知能力。这是一个现代人应具备的重要素质和人格品质。
三、抓住契机，选准合作学习内容
在知识的教学过程中渗透方法，把有效的学习方法教给学生，培养学生自主学习的能力，教会学生学习，这其实就是连接知识与技能、情感态度与价值观的桥梁。
在高中体育教学中开展合作学习，应该抓住契机，科学性、合理性地选准合作学习内容，确保合作学习的内容应该是学生力所能及的，与他们的智力经验，知识结构等水平相当，能够让学生“跳一跳摘要桃子”。例如：笔者在上田径短跑起跑方式时，就针对解决起跑问题的方法比较多，采取合作学习比较有利于学生讨论和总结，并且也可以帮助学生发展学生的思维，提升口头表达能力。当然，高中体育教师也应该正确认识到，并不是所有的体育教学内容都可以采用小组合作学习方式进行的。例如：许多学生深爱的国粹———武术，由于绝大多数学生没有基本的武术基本功，假如一旦采用了小组学习方式，必须会出现“七和尚八样腔”的课堂一团糟局面。所以高中体育教师在选择合作教学的内容上一定要精心选择、认真遴选，以免出现由于动作技术太难了学生学不会情况，尽可能选择一些技术含量不高、容易学会的体育教学内容作为学生合作学习的载体。
四、運用多媒体，增强合作学习效果
体育教师能否在教学过程中合理的运用教材，是影响教学效果的重要因素。利用微机进行课堂演示教学，通过精心设计的课件、音频等，可以使抽象的知识以简单明确、直观的形式展现，如何突出教材重、难点非常重要，信息技术方式是解决这些问题的绝佳工具之一。信息技术其特有的声、像、文、图同步，三维动画效果，模拟实物形成过程等特征，可以很好地将体育知识演化成为一个个生动鲜明的情景，把难以解释的技术内容生动地展现出来，如体育运动的动作分解展示、场地示意图、欣赏比赛、运动情境的再现等等，不仅弥补了感性材料不足的欠缺，而且提高了学生的视觉直观能力，同时还免除了体育知识在单纯用语描述讲解过程中的费时费力，解决了学生掌握具体动作技术的重、难点。
五、注重指导，培养合作学习技巧
在高中体育教学中开展合作学习，教师要注重引导学生掌握合作学习的方法，体会合作学习技巧，帮助学生学会收集资料。例如：笔者上篮球课时，会要求学生收集NBA乔丹的投篮技术，并鼓励学生通过互联网了解现代篮球运动的先进技术。
在高中体育教学中开展合作学习，教师要引导每个成员能够清楚地表达出自己的想法，并且要让对方能够了解自己的观点，从而使彼此的合作更具探究性、实效性。在此基础上，教师也要逐步培养学生倾听的习惯，引导学生认真倾听每个同学的发言，不随意插话；注意总结别人发言的要点，提升收集信息的能力，在此基础上，还要进一步强化处理信息、反馈信息、客观评价的能力。
同时，在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使其规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，培养合作意识，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和优良的思想品质。这样，将合作思想同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既增强合作学习的效果又有利于提高教学质量。
综上所述，在高中体育教学中开展合作学习，体育教师不仅是小组合作学习的直接参与者，更是组织者、调控者，所以，要想体育合作教学取得成效，教师必须根据具体学情和教学内容，选择不同的合作学习方式，为学生认识过程的重点、难点服务，得到正确的锻炼方法，才能更好地服务于我们的教育教学，达到其锻炼身体的目的。
参考文献：
[1]《运动训练学》人民体育出版社
[2]《高中体育教学中的合作学习》刘丽美
[3]《高中体育心理学》高等教育出版社
关键词：高中体育 合作学习 策略
在高中体育教学中努力打造相互合作的学习环境，可以有效激活学生参与体育活动的主观能动性。为了更好地适应新形势、新要求，体育学科应该充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验，从而确保更好地提升体育教学的实效。下面，笔者结合自已多年的高中体育教学实践经验，探讨一下在高中体育教学中开展合作学习的策略。
一、为学生营造轻松愉快的体育教学环境
高中体育教学中，体育教师要根据学生的学习能力、兴趣爱好、身体素质以及其他实际情况等进行系统地全方位综合评定，然后有针对性地开展活动。体育本身就是游戏，具有娱乐的功能。体育教学要充分体现健康快乐的教学思想，充分考虑到青少年活泼好动的天性，创造一种快乐的体育教学环境，改变目前我国体育教学过于呆板僵化，课堂形式过于死气沉沉的现状。体育教学应把阳光与空气、室外与自然空间、游戏与健身、运动与快乐等的因素有机地编制起来，教学模式多样化，内容游戏化，手段趣味化，让学生充分地去运动、去表现、去感受体育的活力，去体验运动的快乐，去获得身心健康和谐的发展。
二、培养学生积极健康的生活态度
人是社会中的一员，体育运动是一种特殊的社会交往活动。让学生在体育活动中认识体育的本质，培养人的竞争意识、拼搏进取的人格精神，打开一个认识人生、认识社会的窗口。
高中体育教师还要注意关照体育学习能力较差、身体素质较弱、运动协调性较差的学生，确保每个学生能够通过有效的学习的方式，真正让学生之间的互动合作与交流显现在积极健康的学习之中。
在体育教学中，根据不同的体育项目，让学生体验不同体育项目中的不同运动角色，学习体育角色的技能，体会体育角色的责任，实践角色与同伴、与全队、与对手的各种关系，在体育的交往中学会尊重、学会合作，培养学生的团队精神和集体荣誉感，从而发展自身的社会认知能力。这是一个现代人应具备的重要素质和人格品质。
三、抓住契机，选准合作学习内容
在知识的教学过程中渗透方法，把有效的学习方法教给学生，培养学生自主学习的能力，教会学生学习，这其实就是连接知识与技能、情感态度与价值观的桥梁。
在高中体育教学中开展合作学习，应该抓住契机，科学性、合理性地选准合作学习内容，确保合作学习的内容应该是学生力所能及的，与他们的智力经验，知识结构等水平相当，能够让学生“跳一跳摘要桃子”。例如：笔者在上田径短跑起跑方式时，就针对解决起跑问题的方法比较多，采取合作学习比较有利于学生讨论和总结，并且也可以帮助学生发展学生的思维，提升口头表达能力。当然，高中体育教师也应该正确认识到，并不是所有的体育教学内容都可以采用小组合作学习方式进行的。例如：许多学生深爱的国粹———武术，由于绝大多数学生没有基本的武术基本功，假如一旦采用了小组学习方式，必须会出现“七和尚八样腔”的课堂一团糟局面。所以高中体育教师在选择合作教学的内容上一定要精心选择、认真遴选，以免出现由于动作技术太难了学生学不会情况，尽可能选择一些技术含量不高、容易学会的体育教学内容作为学生合作学习的载体。
四、運用多媒体，增强合作学习效果
体育教师能否在教学过程中合理的运用教材，是影响教学效果的重要因素。利用微机进行课堂演示教学，通过精心设计的课件、音频等，可以使抽象的知识以简单明确、直观的形式展现，如何突出教材重、难点非常重要，信息技术方式是解决这些问题的绝佳工具之一。信息技术其特有的声、像、文、图同步，三维动画效果，模拟实物形成过程等特征，可以很好地将体育知识演化成为一个个生动鲜明的情景，把难以解释的技术内容生动地展现出来，如体育运动的动作分解展示、场地示意图、欣赏比赛、运动情境的再现等等，不仅弥补了感性材料不足的欠缺，而且提高了学生的视觉直观能力，同时还免除了体育知识在单纯用语描述讲解过程中的费时费力，解决了学生掌握具体动作技术的重、难点。
五、注重指导，培养合作学习技巧
在高中体育教学中开展合作学习，教师要注重引导学生掌握合作学习的方法，体会合作学习技巧，帮助学生学会收集资料。例如：笔者上篮球课时，会要求学生收集NBA乔丹的投篮技术，并鼓励学生通过互联网了解现代篮球运动的先进技术。
在高中体育教学中开展合作学习，教师要引导每个成员能够清楚地表达出自己的想法，并且要让对方能够了解自己的观点，从而使彼此的合作更具探究性、实效性。在此基础上，教师也要逐步培养学生倾听的习惯，引导学生认真倾听每个同学的发言，不随意插话；注意总结别人发言的要点，提升收集信息的能力，在此基础上，还要进一步强化处理信息、反馈信息、客观评价的能力。
同时，在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使其规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，培养合作意识，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和优良的思想品质。这样，将合作思想同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既增强合作学习的效果又有利于提高教学质量。
综上所述，在高中体育教学中开展合作学习，体育教师不仅是小组合作学习的直接参与者，更是组织者、调控者，所以，要想体育合作教学取得成效，教师必须根据具体学情和教学内容，选择不同的合作学习方式，为学生认识过程的重点、难点服务，得到正确的锻炼方法，才能更好地服务于我们的教育教学，达到其锻炼身体的目的。
参考文献：
[1]《运动训练学》人民体育出版社
[2]《高中体育教学中的合作学习》刘丽美
[3]《高中体育心理学》高等教育出版社