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[摘要] 小学《道德与法治》教学中教师应有效利用绘本完成教学目标，达到更好的教学效果;绘本的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，而且使学生在学习《道德与法治》知识的前提下，不断受到潜移默化的影响，并增强综合能力，进而为日后的成长与发展奠定坚实的基础。针对小学《道德与法治》教学过程中绘本的应用，从规范言行举止、丰富道德情感、实现资源共享等方面分析，以提高小学《道德与法治》教学效果。
[关键词] 绘本资源;小学《道德与法治》;应用分析
随着新课程改革进程的不断加快，越来越多的道德与法治课教师意识到，小学《道德与法治》教学中有必要利用趣味教学法，吸引学生的注意力，契合学生的成长特点，进而满足学生的学习需求。这一过程中，需要有效利用绘本这一教学方法，发挥其应用价值，促使《道德与法治》课程教学更具直观性与生动性，以吸引学生的注意力，全身心地投入《道德与法治》课堂，从而真正实现资源的有效利用，达到更好的教学效果。
一、利用绘本，规范学生的言行举止
小学阶段的学生因其年龄段的特点，存在着对事物的认知局限。在面对不同的境况时，小学生很难结合自身的经验去辨别是非，这就影响了他们的判断。在小学这一特殊阶段，教师在《道德与法治》教学过程中，需要意识到小学生的年龄特征以及综合能力，并以此为基础，不断地培养学生的模仿能力以及接受能力，使得学生的学习更为高效、更加科学。绘本教学法的应用无疑是提高教学效果的重要方式，绘本中包含许多生动、趣味的人物以及故事情节，学生在了解人物及故事的过程中容易产生学习兴趣，并且也会不断地感染学生，促使学生全身心投入到《道德与法治》教学的环节中，并在了解并掌握故事及人物的同时产生深刻理解，使故事得以升华。以此为前提，教师可以加强对学生的引导，从多个方面入手规范学生的言行举止，将故事情节中的人物作为案例加以分析，并针对其中的不规范行为予以批评。而对于良好的言行举止则要主动学习，并以故事为引导，使学生意识到规范、端正自身言行举止的重要性，从而逐步养成良好的行为习惯。[1]
例如：在教学《道德与法治》一年级下册第4课《不做“小马虎”》时，教师通过《小马虎危害大》和《都是马虎惹的祸》两个绘本故事，适当呈现由于一时疏忽而导致不可挽回后果的真实新闻图片、视频，让学生的心灵受到震撼。当血淋淋的后果摆在学生面前的时候，他们更能深刻地体会到，看似不起眼的“小马虎”真的会给自己、给他人带来麻烦，甚至是巨大的伤害。可见，一旦养成了做事马马虎虎的坏习惯，不仅对我们今后的成长很不利，而且在关键时候还会带来巨大的危害。因此，要让学生能够从这些绘本以及老师延伸的事例中得到警示，加深他们对马虎的危害的认识，从而克服“小马虎”的行为，改正“小马虎”的习惯，逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯。
二、通过绘本，丰富学生的道德情感
小学阶段，学生的辨识能力相对较差，思维认知能力还存在年龄上的限制，基于这一情况，教师有必要通过绘本教学，逐步实现教学目标，大大提高《道德与法治》教学效果。同时，通过增强学生的情感体验，深刻认知，以实现情感的升华，并将其内化为综合素质，丰富他们的道德情感，让他们意识到道德与法治在个体成长与发展中的重要作用。
例如：在教学《道德与法治》二年级下册第1课《挑战第一次》时，就可以针对性地引入趣味性的绘本故事，增强学生的情感体验，使之道德情感进一步拓宽。而绘本故事《小马过河》无疑是好的选择，小马过河的过程中受到了许多阻碍，受到他人的影响，犹豫不决，不敢过河;后来经过亲身经历，小马才发现河水并不像老牛说的那么浅或是松鼠说的那么深，而是有不同的感受。从这一绘本故事的情节变化来看，可以得出许多深刻内涵：生活中同样如此，在听取他人建议的过程中也要注重实践，这样方可留下深刻印象，逐渐探寻一条适合自身发展的道路。这一过程中将产生获得感与幸福感，从而大大提高学生自身的辨识力。
通过这一绘本故事的应用，学生的道德情感将更加丰富，同时也实现了教育的内化与升华，并逐步作用于学生的情感、个性品质等多个方面，达到了道德情感教育的效果。[2]
三、积极引入课外绘本资源，实现资源共享
在《道德与法治》教学过程中，有效利用绘本可以达到更好的教学效果，逐步实现预期教学目标。但是，绘本的应用仍旧存在不足，其中的资源限制无疑是重点，资源的有限性将会大大削弱教学有效性，学生也难以提起学习兴趣。因此，有必要拓展课外绘本范围，实现课内与课外绘本资源的有效融合，并使绘本资源的应用更加契合教学需求，以提高教学效率。
例如：在教学《道德与法治》一年级下册第8课《大自然，谢谢您》时，由于学生对大自然的认识是有限的，因此我把一个课外的绘本故事《蚕卵变蚕蛾》制作成动画微课，以动画的形式展现给学生看，让学生用童眼、童心去感受从蚕卵变成蚕蛾的全过程，增加对大自然的理解与感悟，感知大自然的神奇，从而初步建立与动物、植物共生共存的觀念。借此绘本，引导学生理解人与自然是相依相存的，以激发学生亲近自然、感恩自然的情感体验。
又如：在教学第10课《家人的爱》时，可以结合课本上的绘本《肩头上的爱》，让孩子自行体会不一样的爱，从而切身理解家人的良苦用心，明白严爱也是一种珍贵的爱。接着再引入课外绘本故事《汉文帝侍母》，故事讲述汉文帝刘恒，以孝闻名。他的母亲生病了，他就一边处理国家大事，一边陪着母亲。吃药的时候，他总是自己先试尝，然后再端给母亲;母亲病了三年，他就时刻在母亲身边照顾。通过这样一个课外绘本故事，激发了学生爱自己家人的情感，养成体贴家人的习惯，并学会用适当的方式表达对家人的爱。因此，教师要善于多渠道利用信息技术手段，增加绘本资源存储量，建立起完善的课内外绘本资源共享平台，从而实现资源共享与有效应用，为《道德与法治》教学的高效开展提供有利的外在条件。[3]
综上所述，对小学《道德与法治》课程教学过程中绘本资源的开发与应用的相关课题进行分析，可以大大提高小学《道德与法治》课程的教学效率，提升教学水平。整个过程中，都要积极发挥绘本资源的应用价值，通过趣味的绘本故事，吸引学生的注意力，逐步培养学生的学习兴趣，使之受到潜移默化的影响，内化为德育素养与综合素养，进而实现《道德与法治》课程教学的预期目标。
[参考文献]
[1]金娜.绘本资源巧操作，涵养道德促成长——浅谈低年级道德与法治课堂绘本资源运用的实践策略[J].科教导刊（中旬），2019，25（11）：121-122.
[2]陈秋燕.略论绘本资源在小学道德与法治教学中的开发利用[J].新课程研究（中旬），2019，38（1）：64-65.
[3]吴映.基于童性 开放课堂——道德与法治学科资源整合路径的探索[J].教学月刊（小学版·综合），2019，10（12）：28-30.
叶燕平 广东省东莞市厚街镇教育管理中心道德与法治教研员。东莞市道德与法治教学能手，胡嵘苹名师工作室成员。
[关键词] 绘本资源;小学《道德与法治》;应用分析
随着新课程改革进程的不断加快，越来越多的道德与法治课教师意识到，小学《道德与法治》教学中有必要利用趣味教学法，吸引学生的注意力，契合学生的成长特点，进而满足学生的学习需求。这一过程中，需要有效利用绘本这一教学方法，发挥其应用价值，促使《道德与法治》课程教学更具直观性与生动性，以吸引学生的注意力，全身心地投入《道德与法治》课堂，从而真正实现资源的有效利用，达到更好的教学效果。
一、利用绘本，规范学生的言行举止
小学阶段的学生因其年龄段的特点，存在着对事物的认知局限。在面对不同的境况时，小学生很难结合自身的经验去辨别是非，这就影响了他们的判断。在小学这一特殊阶段，教师在《道德与法治》教学过程中，需要意识到小学生的年龄特征以及综合能力，并以此为基础，不断地培养学生的模仿能力以及接受能力，使得学生的学习更为高效、更加科学。绘本教学法的应用无疑是提高教学效果的重要方式，绘本中包含许多生动、趣味的人物以及故事情节，学生在了解人物及故事的过程中容易产生学习兴趣，并且也会不断地感染学生，促使学生全身心投入到《道德与法治》教学的环节中，并在了解并掌握故事及人物的同时产生深刻理解，使故事得以升华。以此为前提，教师可以加强对学生的引导，从多个方面入手规范学生的言行举止，将故事情节中的人物作为案例加以分析，并针对其中的不规范行为予以批评。而对于良好的言行举止则要主动学习，并以故事为引导，使学生意识到规范、端正自身言行举止的重要性，从而逐步养成良好的行为习惯。[1]
例如：在教学《道德与法治》一年级下册第4课《不做“小马虎”》时，教师通过《小马虎危害大》和《都是马虎惹的祸》两个绘本故事，适当呈现由于一时疏忽而导致不可挽回后果的真实新闻图片、视频，让学生的心灵受到震撼。当血淋淋的后果摆在学生面前的时候，他们更能深刻地体会到，看似不起眼的“小马虎”真的会给自己、给他人带来麻烦，甚至是巨大的伤害。可见，一旦养成了做事马马虎虎的坏习惯，不仅对我们今后的成长很不利，而且在关键时候还会带来巨大的危害。因此，要让学生能够从这些绘本以及老师延伸的事例中得到警示，加深他们对马虎的危害的认识，从而克服“小马虎”的行为，改正“小马虎”的习惯，逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯。
二、通过绘本，丰富学生的道德情感
小学阶段，学生的辨识能力相对较差，思维认知能力还存在年龄上的限制，基于这一情况，教师有必要通过绘本教学，逐步实现教学目标，大大提高《道德与法治》教学效果。同时，通过增强学生的情感体验，深刻认知，以实现情感的升华，并将其内化为综合素质，丰富他们的道德情感，让他们意识到道德与法治在个体成长与发展中的重要作用。
例如：在教学《道德与法治》二年级下册第1课《挑战第一次》时，就可以针对性地引入趣味性的绘本故事，增强学生的情感体验，使之道德情感进一步拓宽。而绘本故事《小马过河》无疑是好的选择，小马过河的过程中受到了许多阻碍，受到他人的影响，犹豫不决，不敢过河;后来经过亲身经历，小马才发现河水并不像老牛说的那么浅或是松鼠说的那么深，而是有不同的感受。从这一绘本故事的情节变化来看，可以得出许多深刻内涵：生活中同样如此，在听取他人建议的过程中也要注重实践，这样方可留下深刻印象，逐渐探寻一条适合自身发展的道路。这一过程中将产生获得感与幸福感，从而大大提高学生自身的辨识力。
通过这一绘本故事的应用，学生的道德情感将更加丰富，同时也实现了教育的内化与升华，并逐步作用于学生的情感、个性品质等多个方面，达到了道德情感教育的效果。[2]
三、积极引入课外绘本资源，实现资源共享
在《道德与法治》教学过程中，有效利用绘本可以达到更好的教学效果，逐步实现预期教学目标。但是，绘本的应用仍旧存在不足，其中的资源限制无疑是重点，资源的有限性将会大大削弱教学有效性，学生也难以提起学习兴趣。因此，有必要拓展课外绘本范围，实现课内与课外绘本资源的有效融合，并使绘本资源的应用更加契合教学需求，以提高教学效率。
例如：在教学《道德与法治》一年级下册第8课《大自然，谢谢您》时，由于学生对大自然的认识是有限的，因此我把一个课外的绘本故事《蚕卵变蚕蛾》制作成动画微课，以动画的形式展现给学生看，让学生用童眼、童心去感受从蚕卵变成蚕蛾的全过程，增加对大自然的理解与感悟，感知大自然的神奇，从而初步建立与动物、植物共生共存的觀念。借此绘本，引导学生理解人与自然是相依相存的，以激发学生亲近自然、感恩自然的情感体验。
又如：在教学第10课《家人的爱》时，可以结合课本上的绘本《肩头上的爱》，让孩子自行体会不一样的爱，从而切身理解家人的良苦用心，明白严爱也是一种珍贵的爱。接着再引入课外绘本故事《汉文帝侍母》，故事讲述汉文帝刘恒，以孝闻名。他的母亲生病了，他就一边处理国家大事，一边陪着母亲。吃药的时候，他总是自己先试尝，然后再端给母亲;母亲病了三年，他就时刻在母亲身边照顾。通过这样一个课外绘本故事，激发了学生爱自己家人的情感，养成体贴家人的习惯，并学会用适当的方式表达对家人的爱。因此，教师要善于多渠道利用信息技术手段，增加绘本资源存储量，建立起完善的课内外绘本资源共享平台，从而实现资源共享与有效应用，为《道德与法治》教学的高效开展提供有利的外在条件。[3]
综上所述，对小学《道德与法治》课程教学过程中绘本资源的开发与应用的相关课题进行分析，可以大大提高小学《道德与法治》课程的教学效率，提升教学水平。整个过程中，都要积极发挥绘本资源的应用价值，通过趣味的绘本故事，吸引学生的注意力，逐步培养学生的学习兴趣，使之受到潜移默化的影响，内化为德育素养与综合素养，进而实现《道德与法治》课程教学的预期目标。
[参考文献]
[1]金娜.绘本资源巧操作，涵养道德促成长——浅谈低年级道德与法治课堂绘本资源运用的实践策略[J].科教导刊（中旬），2019，25（11）：121-122.
[2]陈秋燕.略论绘本资源在小学道德与法治教学中的开发利用[J].新课程研究（中旬），2019，38（1）：64-65.
[3]吴映.基于童性 开放课堂——道德与法治学科资源整合路径的探索[J].教学月刊（小学版·综合），2019，10（12）：28-30.
叶燕平 广东省东莞市厚街镇教育管理中心道德与法治教研员。东莞市道德与法治教学能手，胡嵘苹名师工作室成员。