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【摘 要】琅琅书声是校园最美的乐曲，是语文课的标志，是语文教学的重要环节，朗读可以丰富学生对文章的感性认识，增强词汇和句式的积累。职高的学生语知基础薄弱，词汇积累太少，因而，职高语文教学中更应重视朗读，让“读”占据重要位置。
【关键词】兴趣；语感；理解内容；帮助写作
时下职业高中的许多语文教师都在感叹：现在的职高学生成绩越来越差，语文课堂上呈现出“万马齐喑”的局面，教学越来越难以开展。职高学生的语文成绩之所以不好，主要是因为他们对语文缺乏兴趣，语知积累太少，不能很好地品味作品的语言，理解作品的内容，体悟作者的情感，因而也就感受不到语文的美，而朗读却能有效地改变这一现状。
一、朗读是激发学生学习兴趣的主要途径
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”，没有学习兴趣，目标就无从谈起。职高的学生之所以成绩不理想，是因为他们对学习缺乏兴趣，而朗读却能激发他们学习语文的兴趣。因为声情并茂的朗读可以把躺着的书面文字立起来，变成美丽的山水、动听的歌曲、有血有肉的人物，能把学生带入到一个五彩缤纷的世界。朗读在给学生以悦耳的享受时，还会震撼着他们的心灵，引起他们的共鸣，激起他们学习语文的热情，从而提高语文学习成绩。
课堂上没有朗读，采用“满堂灌”的教学方式，气氛必定沉闷，教学效果也就可想而知了。为了提高学生的阅读能力，我经常选取一些文质兼美的文章读给他们听，或者配好音乐，让学生自己读，学生都很高兴，就连平时那几个调皮捣蛋的学生，都听得很入神。由此可见，朗读是受学生欢迎的一种教学方式，它可以激发学生的学习兴趣。
二、朗读是培养学生语感的重要方式
语感是指人们对语音、语义、语法等系统的感受能力。语言能力的提高，更多的时候靠的就是语感能力。职高学生的语感较差，而朗读，可以帮助他们形成较强的语感，可以说，朗读是培养学生语感的最好方式，为什么这么说呢？这是因为通过朗读，可以提高学生对语言的感性认识，丰富词汇，进而增强语感能力。多次朗读之后，那些原本难以讲清的语法规则、搭配习惯等问题不知不觉中就迎刃而解了。反复诵读名家作品就是模仿其精彩、典范的语言，使许多优美的语句，变成自己语库中的储备，从而使自己的语言感受能力得到潜移默化的培养与提高。这反映在口头表达上，就表现为语言的自然得体，反映在写作中就表现为词汇的丰富与语句的连贯。
在语文教学中，我很注重对学生的朗读训练，且收到了良好的效果。一些成绩较差的同学在朗读水平提高的同时也增强了语感能力。
三、朗读是学生理解课文内容的基础
“书读百遍，其义自见”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验。一篇文章，要理解它的思想内容，首先就是朗读。反复地读，有感情地读，遍数多了，文章的意思就会变得清晰，文中优美的意境，就能得到充分的展现。朗读就如同一位出色的导游，引领学生欣赏着文中秀美动人的地方。把文章读得越好，就越能体会到作品的内涵并受到感染，由文本世界进入到作者的内心世界，达到与作者心灵相通的审美境界，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心。”在语文教学中，要想使学生深入理解课文内容，就要注重朗读教学。
职高学生的语言理解能力要差些，因此，教师更应该让学生去朗读，“重解析轻朗读”的教学方法是培养不出学生的理解能力的，教师讲得再好，学生不去体味也是徒劳，做阅读理解题还是得不到分数，所以，我们要重视朗读对理解文章的作用。
四、朗读是学生写好文章的重要手段
职高的很多学生一到写作文时就愁眉苦脸的，搜肠刮肚也写不出几句，这是因为他们平时很少阅读，缺乏写作素材，因而畏惧作文，真是“书到用时方恨少”呀！阅读与写作有着非常密切的关系，阅读是吸收，而写作是倾吐。要想倾吐得好，就得注重平时的阅读积累。“读书破万卷，下笔如有神”，要使学生写作时有话可说，就必须注重积累写作材料，要多阅读文章。书读得多了，脑子里积累的东西也就多了，写起文章来，自然得心应手，如神来之笔。“学以为耕，文以为获。”阅读是写作的前提，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
读别人的文章是学习积累的过程，读自己的文章是修改完善的过程。阅读不仅可以帮助学生积累素材，还可以帮助他们修改写好的文章。叶圣陶先生说：“自己写了东西也要念，遇到念不顺的地方，就是要修改的地方。”美国作家海明威就是运用“读”这种方式来修改作品的，在著名的中篇小说《老人与海》付印前，他将其读了两百多遍，修改了两百余次。由此可见，通过“读”来修改文章是非常有效的。
從以上几点中不难看出，朗读在我们的语文教学中有着举足轻重的作用，所以我们应让“读”占鳌头，高度重视朗读，让学生在朗朗书声中学到知识、陶冶情操，让我们的语文课堂焕发出美丽动人的光彩。
【参考文献】
[1]朱紹禹.中学语文教学法.中华书局，2015年
[2]张颂.朗读学.湖南教育出版社，1983年
【关键词】兴趣；语感；理解内容；帮助写作
时下职业高中的许多语文教师都在感叹：现在的职高学生成绩越来越差，语文课堂上呈现出“万马齐喑”的局面，教学越来越难以开展。职高学生的语文成绩之所以不好，主要是因为他们对语文缺乏兴趣，语知积累太少，不能很好地品味作品的语言，理解作品的内容，体悟作者的情感，因而也就感受不到语文的美，而朗读却能有效地改变这一现状。
一、朗读是激发学生学习兴趣的主要途径
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”，没有学习兴趣，目标就无从谈起。职高的学生之所以成绩不理想，是因为他们对学习缺乏兴趣，而朗读却能激发他们学习语文的兴趣。因为声情并茂的朗读可以把躺着的书面文字立起来，变成美丽的山水、动听的歌曲、有血有肉的人物，能把学生带入到一个五彩缤纷的世界。朗读在给学生以悦耳的享受时，还会震撼着他们的心灵，引起他们的共鸣，激起他们学习语文的热情，从而提高语文学习成绩。
课堂上没有朗读，采用“满堂灌”的教学方式，气氛必定沉闷，教学效果也就可想而知了。为了提高学生的阅读能力，我经常选取一些文质兼美的文章读给他们听，或者配好音乐，让学生自己读，学生都很高兴，就连平时那几个调皮捣蛋的学生，都听得很入神。由此可见，朗读是受学生欢迎的一种教学方式，它可以激发学生的学习兴趣。
二、朗读是培养学生语感的重要方式
语感是指人们对语音、语义、语法等系统的感受能力。语言能力的提高，更多的时候靠的就是语感能力。职高学生的语感较差，而朗读，可以帮助他们形成较强的语感，可以说，朗读是培养学生语感的最好方式，为什么这么说呢？这是因为通过朗读，可以提高学生对语言的感性认识，丰富词汇，进而增强语感能力。多次朗读之后，那些原本难以讲清的语法规则、搭配习惯等问题不知不觉中就迎刃而解了。反复诵读名家作品就是模仿其精彩、典范的语言，使许多优美的语句，变成自己语库中的储备，从而使自己的语言感受能力得到潜移默化的培养与提高。这反映在口头表达上，就表现为语言的自然得体，反映在写作中就表现为词汇的丰富与语句的连贯。
在语文教学中，我很注重对学生的朗读训练，且收到了良好的效果。一些成绩较差的同学在朗读水平提高的同时也增强了语感能力。
三、朗读是学生理解课文内容的基础
“书读百遍，其义自见”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验。一篇文章，要理解它的思想内容，首先就是朗读。反复地读，有感情地读，遍数多了，文章的意思就会变得清晰，文中优美的意境，就能得到充分的展现。朗读就如同一位出色的导游，引领学生欣赏着文中秀美动人的地方。把文章读得越好，就越能体会到作品的内涵并受到感染，由文本世界进入到作者的内心世界，达到与作者心灵相通的审美境界，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心。”在语文教学中，要想使学生深入理解课文内容，就要注重朗读教学。
职高学生的语言理解能力要差些，因此，教师更应该让学生去朗读，“重解析轻朗读”的教学方法是培养不出学生的理解能力的，教师讲得再好，学生不去体味也是徒劳，做阅读理解题还是得不到分数，所以，我们要重视朗读对理解文章的作用。
四、朗读是学生写好文章的重要手段
职高的很多学生一到写作文时就愁眉苦脸的，搜肠刮肚也写不出几句，这是因为他们平时很少阅读，缺乏写作素材，因而畏惧作文，真是“书到用时方恨少”呀！阅读与写作有着非常密切的关系，阅读是吸收，而写作是倾吐。要想倾吐得好，就得注重平时的阅读积累。“读书破万卷，下笔如有神”，要使学生写作时有话可说，就必须注重积累写作材料，要多阅读文章。书读得多了，脑子里积累的东西也就多了，写起文章来，自然得心应手，如神来之笔。“学以为耕，文以为获。”阅读是写作的前提，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
读别人的文章是学习积累的过程，读自己的文章是修改完善的过程。阅读不仅可以帮助学生积累素材，还可以帮助他们修改写好的文章。叶圣陶先生说：“自己写了东西也要念，遇到念不顺的地方，就是要修改的地方。”美国作家海明威就是运用“读”这种方式来修改作品的，在著名的中篇小说《老人与海》付印前，他将其读了两百多遍，修改了两百余次。由此可见，通过“读”来修改文章是非常有效的。
從以上几点中不难看出，朗读在我们的语文教学中有着举足轻重的作用，所以我们应让“读”占鳌头，高度重视朗读，让学生在朗朗书声中学到知识、陶冶情操，让我们的语文课堂焕发出美丽动人的光彩。
【参考文献】
[1]朱紹禹.中学语文教学法.中华书局，2015年
[2]张颂.朗读学.湖南教育出版社，1983年