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摘 要：所谓的生活化教学策略，实际上就是指教师在给学生进行课程教学的过程中，通过结合学生生活中的相关内容，从而来给学生展开相应的课程教学，以此来推动学生对课文知识内容的理解与感受，让他们更好的掌握基础知识。文章从小学语文教学现状着手，对生活教学策略在小学语文作文教学中的应用展开探讨。
关键词：小学；语文作文；生活化教学；策略
在我国的学校课程教学中，语文课程教学是其中十分基础的课程教学内容，而对于语文课程教学来说，作文教学又是其中基础教学中的基础。目前，在小学语文课程教学中，我们往往能够看到很多教师会通过多元化的教学方式，来帮助学生进行作文写作的教学，但取得的效果并不是特别明显。现在生活化教学策略得到了广泛的应用，在语文课堂教学中教师要获得更好的教学效果，就必要采用生活化教学策略，利用生活化教学策略来推动教学有效开展，帮助学生提升自身的作文水平。本文将结合人教版语文教材中的相关教学内容，对生活教学策略在小学语文作文教学中的应用展开探讨。
一、生活化教学策略的作用
在小学语文作文教学中，教师想要在实际的课程教学过程中，运用生活化教学策略对学生进行课程教学。在教学过程中生活化教学是指教师创造与学生生活相贴近的情境，并指定学生在特定情境内进行创作，在这种模式之下，学生的表达能力得到明显提高。因为小学生的年龄特点，使其无法用文字准确表达抽象事物，需要通过听觉、视觉全方面认知准确描写事物。小学教学的生活化模式可以促进小学生主动探索学习，将学习语文转换成生活的一部分，自然的从生活中接受知识，寻找知识。除此之外，语文学习和生活结合在一起，在提高学生学习效果的同时也帮助小学生转变了学习态度，在很大程度上为小学生综合素质的提高打好基础清楚的把握该策略对于学生来说，有什么意义和作用，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的教学方式展开对学生的生活化教学，切实推进学生写作水平的提升。
二、生活化教学策略的应用
在语文课堂教学中教师充分利用生活化教学策略，有着非常重要的意义和作用，所以教师在教学的过程中，要选择科学合理的教学手段，把生活化教学策略运用到课堂教学当中，从而来推动学生写作水平的提高。
1.构建生活写作情景
首先，在小学语文作文教学中，教师可以通过构建生活写作情景，来实现生活化教学策略的应用。所谓的生活写作情景，实际上就是让教师在给学生进行写作的教学的过程中，通过运用一定的方式，从而来给学生构建一个生活化的写作课堂，让学生能够在熟悉的环境中，展开相应的写作，以此，来推动学生写作能力的发展。以人教版语文教材为例，教师在教授《祖父的园子》的时候，教师在教授完成这篇课文内容之后，可以让学生来写一篇写景的作文训练。在正式让学生进行作文写作之前，教师需要将学生带到校园花坛中，从而让学生置身于校园花坛景色中，展开题目为"校园的花坛"的情景作文感受。通过这样训练的方式，从而来加强学生对于课程知识内容的感受与理解的同时，促进学生写作能力的发展。
2.结合生活进行写作
在语文课堂教学中教师要与日常生活结合起来完成写作，从而来实现生活化教学策略在课堂上的应用。这里所指的结合生活进行写作，实际上就是指教师在进行教学的时候，给学生设定的写作题目，要以学生的生活相关，并且在实际的课程教学中，对学生进行引导，从而来实现对学生的生活化教学，实现学生写作水平的提升与发展。现在我们利用人教版小学五、六年级的语文教材内容来开展教学活动，例如，语文课堂教学中小学生在学习《怀念母亲》时，文章通过描写作者和母亲的生活故事。教师在教学的完成之后，让他们通过描写人物来进行写作练习。在写作开始部分，教师让学生将自己与母亲发生过的故事罗列出来，然后选择其中的一件到两件重点进行写作。通过这样的方式，不仅能够让学生形成生活化的作文表达，还能够提高学生的作文写作能力，实现更好的写作课堂教学。
3.引导学生生活中写作，方便学生进行理解
在语文课堂教学中教师有效的使用生活化教学策略，让他们全方位的观察生活，在日常生活中让他们获取丰富多彩的知识，积累更多的作文写作素材，让他们对社会、自然、人生有独特的感受，在语文课堂教学中他们就能更好的对作文题目进行理解。教师在进行题目设置的时候，趋向于将题目情景化，从而让学生进行对情景内容进行感受，让他们更好的完成写作。尤其是在教学记事作文时，要让学生把一件事情记述清楚，就得从生活中寻找素材。正是因为小学生缺乏生活经验，在语文课堂教学中教师要积极对他们进行引导，让他们注意观察生活，这样能够丰富他们的写作素材。例如，在作文教学中老师可以布置《美好的周末》 作文，为了提升学生的兴趣，教师可以提前安排一些生活素材，要求学生们利用双休日去陪同父母或者朋友去逛商场、像去游乐园玩、去周边郊游、走亲访友，等等。通过这些学生都经历过的周末生活，了解生活中的人和新鲜事，或是干家务等等，体验家长的辛苦。将其制作成作文材料，就可以把学生周末的一些活动内容加入其中，不仅可以让学生快速把握该作文的内容主题，更能够激发其作文兴趣。这种写作训练方式，在一定程度上能够锻炼学生的训练思维，但教师在应用的时候需要注意情景内容的选择。选择学生容易理解的情景内容进行感受，以此达到对学生进行写作训练的目的。而通过生活化情景内容的设置，能够让学生更好的了解题目的要求，展开作文的写作。
结束语
总而言之，在现在的小学语文作文教学中，教师在对學生进行课程教学的时候，需要从生活化的角度着手进行课程教学，并通过一定的教学方式，将生活化教学策略与作文教学结合起来，以此推动学生写作能力的提升与发展。
参考文献
[1]王倩.浅谈小学语文作文生活化的教学策略[J].文存阅刊，2018（5）.
[2]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师，2015（26）：61-62.
关键词：小学；语文作文；生活化教学；策略
在我国的学校课程教学中，语文课程教学是其中十分基础的课程教学内容，而对于语文课程教学来说，作文教学又是其中基础教学中的基础。目前，在小学语文课程教学中，我们往往能够看到很多教师会通过多元化的教学方式，来帮助学生进行作文写作的教学，但取得的效果并不是特别明显。现在生活化教学策略得到了广泛的应用，在语文课堂教学中教师要获得更好的教学效果，就必要采用生活化教学策略，利用生活化教学策略来推动教学有效开展，帮助学生提升自身的作文水平。本文将结合人教版语文教材中的相关教学内容，对生活教学策略在小学语文作文教学中的应用展开探讨。
一、生活化教学策略的作用
在小学语文作文教学中，教师想要在实际的课程教学过程中，运用生活化教学策略对学生进行课程教学。在教学过程中生活化教学是指教师创造与学生生活相贴近的情境，并指定学生在特定情境内进行创作，在这种模式之下，学生的表达能力得到明显提高。因为小学生的年龄特点，使其无法用文字准确表达抽象事物，需要通过听觉、视觉全方面认知准确描写事物。小学教学的生活化模式可以促进小学生主动探索学习，将学习语文转换成生活的一部分，自然的从生活中接受知识，寻找知识。除此之外，语文学习和生活结合在一起，在提高学生学习效果的同时也帮助小学生转变了学习态度，在很大程度上为小学生综合素质的提高打好基础清楚的把握该策略对于学生来说，有什么意义和作用，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的教学方式展开对学生的生活化教学，切实推进学生写作水平的提升。
二、生活化教学策略的应用
在语文课堂教学中教师充分利用生活化教学策略，有着非常重要的意义和作用，所以教师在教学的过程中，要选择科学合理的教学手段，把生活化教学策略运用到课堂教学当中，从而来推动学生写作水平的提高。
1.构建生活写作情景
首先，在小学语文作文教学中，教师可以通过构建生活写作情景，来实现生活化教学策略的应用。所谓的生活写作情景，实际上就是让教师在给学生进行写作的教学的过程中，通过运用一定的方式，从而来给学生构建一个生活化的写作课堂，让学生能够在熟悉的环境中，展开相应的写作，以此，来推动学生写作能力的发展。以人教版语文教材为例，教师在教授《祖父的园子》的时候，教师在教授完成这篇课文内容之后，可以让学生来写一篇写景的作文训练。在正式让学生进行作文写作之前，教师需要将学生带到校园花坛中，从而让学生置身于校园花坛景色中，展开题目为"校园的花坛"的情景作文感受。通过这样训练的方式，从而来加强学生对于课程知识内容的感受与理解的同时，促进学生写作能力的发展。
2.结合生活进行写作
在语文课堂教学中教师要与日常生活结合起来完成写作，从而来实现生活化教学策略在课堂上的应用。这里所指的结合生活进行写作，实际上就是指教师在进行教学的时候，给学生设定的写作题目，要以学生的生活相关，并且在实际的课程教学中，对学生进行引导，从而来实现对学生的生活化教学，实现学生写作水平的提升与发展。现在我们利用人教版小学五、六年级的语文教材内容来开展教学活动，例如，语文课堂教学中小学生在学习《怀念母亲》时，文章通过描写作者和母亲的生活故事。教师在教学的完成之后，让他们通过描写人物来进行写作练习。在写作开始部分，教师让学生将自己与母亲发生过的故事罗列出来，然后选择其中的一件到两件重点进行写作。通过这样的方式，不仅能够让学生形成生活化的作文表达，还能够提高学生的作文写作能力，实现更好的写作课堂教学。
3.引导学生生活中写作，方便学生进行理解
在语文课堂教学中教师有效的使用生活化教学策略，让他们全方位的观察生活，在日常生活中让他们获取丰富多彩的知识，积累更多的作文写作素材，让他们对社会、自然、人生有独特的感受，在语文课堂教学中他们就能更好的对作文题目进行理解。教师在进行题目设置的时候，趋向于将题目情景化，从而让学生进行对情景内容进行感受，让他们更好的完成写作。尤其是在教学记事作文时，要让学生把一件事情记述清楚，就得从生活中寻找素材。正是因为小学生缺乏生活经验，在语文课堂教学中教师要积极对他们进行引导，让他们注意观察生活，这样能够丰富他们的写作素材。例如，在作文教学中老师可以布置《美好的周末》 作文，为了提升学生的兴趣，教师可以提前安排一些生活素材，要求学生们利用双休日去陪同父母或者朋友去逛商场、像去游乐园玩、去周边郊游、走亲访友，等等。通过这些学生都经历过的周末生活，了解生活中的人和新鲜事，或是干家务等等，体验家长的辛苦。将其制作成作文材料，就可以把学生周末的一些活动内容加入其中，不仅可以让学生快速把握该作文的内容主题，更能够激发其作文兴趣。这种写作训练方式，在一定程度上能够锻炼学生的训练思维，但教师在应用的时候需要注意情景内容的选择。选择学生容易理解的情景内容进行感受，以此达到对学生进行写作训练的目的。而通过生活化情景内容的设置，能够让学生更好的了解题目的要求，展开作文的写作。
结束语
总而言之，在现在的小学语文作文教学中，教师在对學生进行课程教学的时候，需要从生活化的角度着手进行课程教学，并通过一定的教学方式，将生活化教学策略与作文教学结合起来，以此推动学生写作能力的提升与发展。
参考文献
[1]王倩.浅谈小学语文作文生活化的教学策略[J].文存阅刊，2018（5）.
[2]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师，2015（26）：61-62.