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摘 要：初中生物课程作为一门神奇的教学科目，本身的教学特性能够有效调动学生的学习探索欲望，新颖的学习视角让学生感受到生命力量的伟大，发挥生物教学的有效性，激发学生的学习兴趣，让学生在学习和探索过程中构建完善的知识体系，确立学生的学习主体意识，提高生物学习水平。
关键词：初中生物;学习兴趣;培养策略
前言
初中生物教学中学生的兴趣培养很重要，生物课程与学生以往接触的课程种类完全不同，所有的生物知识都需要学生主动接触并进行探究，发现其中的学习乐趣，随着学习探索的深入，掌握生物发展规律，完善自身知识体系。初中生物教师在教学过程中扮演“引导者”的角色，需要将课堂学习主动权交给学生，激发学生的学习主动性，拓展学生的学习视野，培养学生良好的学习习惯，有效保证课堂教学质量和教学效率。
1、培养学习兴趣的重要意义
在传统教育观念下，忽视学生学习兴趣的培养，学生缺乏主观能动性，很多初中生物教师主要以灌输式的方式进行教学，学生接受和学习生物基础理论知识较为被动。教师浅显对课文内容进行按部就班的“灌输”，导致学生对生物学这门学科的学习逐渐失去兴趣，随着生物知识的深入学习，学习困难逐渐增多，学习压力和繁重的学习任务导致学生会产生排斥心理，抵触生物学习，严重影响学生的学习效率。所以，为了保证初中生物教学质量和学生的学习质量，作为初中生物教师，要把学生的主体地位充分体现出来，确立以人为本的教学理念，积极创新教学方式，充分调动学生的学习积极性，培养学生的生物学习兴趣，全面提升学生的学习能力和创新意识，发挥学生的学习探索精神，提高学生的学习综合素养[1]。
2、初中生物教学中学生兴趣培养的有效策略
2.1创新教学方式，激发学习兴趣
根据初中生物的学科特点，抓住课堂教学，激发学生的学习兴趣。首先，需要改变旧的教学模式，巧设新的教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣。结合学生的实际学习水平和心理发展需求，教师在教学方式上积极创新优化，精心钻研教学技巧，为学生设计新、奇、妙的教学方法，组织学生进行自主、探究、合作等自主学习互动，并适当开展一些游戏来保持学习兴趣[2];其次，奠定扎实的理论基础知识，联系实际问题，引导学生学习探索兴趣。注意与学生的实际情況和生活相结合，多讲些我们身边具体、形象、生动能看得见、摸得着的生物现象。同时，向学生设障布疑，激发学生的思维灵感，让他们真正参与课堂活动;最后，适当联系“热点事件”，引导学生利用生物知识解决一些实际问题，培养学生综合思维能力。在实践教学过程中，需要教师注重提问方式，正视学生反馈，确保学生的学习主体地位。
2.2丰富实验教学，充实学习体验
初中生物教师科学合理运用实物、模型、视频及课件等多媒体教学技术进行直观教学，有利于激发学生的学习兴趣。其中，计算机辅助教学是新课改下一种现代化的教学手段，集图文、声音、动画等于一体，使学生不受空间和时间的束缚，加宽视野，延伸知识，使教学更加生动逼真。多媒体教具丰富了生物课堂，使书本抽象的知识通俗化，课堂复杂的知识简单化，较好地激发了学习兴趣，提高了听课效率。例如：在“细胞的分裂”的教学中，教师使用多媒体演示“植物细胞的分裂过程”，精彩生动的演示，吸引了学生的注意力，动态的演示再配以细致的讲解，让学生清晰明了地认识到细胞分裂的过程及结果：“细胞的分裂不是简单的平分，而是复制平分。染色体上的遗传信息通过复制平分，使得新细胞与原细胞的遗传信息完全相同。”加深学生的学习印象，丰富学生的学习体验。
2.3融入生活细节，体会学习乐趣
在作业布置设计中加入生活化细节，让学生体验到学习生物的乐趣与价值。利用学生学过的知识，结合生活中的生物，安排相关作业，激发学生的创新意识，让生物课堂成为培养创新型人才的摇篮。生物作业与学生的生活世界紧密联系，不仅能加深学生对所生物学知识的理解，同时也使学生意识到他们正在学习的生物学知识的价值，从而体验到学习生物学的乐趣与价值，增强学习生物学知识和技能的信心与动力。例如：教师可以布置学生利用课余时间，运用所学知识自酿葡萄酒、米酒，自制泡菜、腐乳等。这样的作业让学生感到身边处处有生物学，时时在用生物学，体现了生物学知识的应用价值[3]。
2.4加强实验操作，培养综合能力
生物学主要是以实验为基础的一门学科，它的这一特性决定了在生物教学过程中，一定要重视学生亲自进行实验操作的过程，感知生物的特征，并且在实际操作中，锻炼学生的动手能力，提升学生的学习兴趣。在“练习使用显微镜”的教学中，教师先让学生在课余时间进行“练习使用显微镜”的理论学习，让学生初步感知显微镜的使用方法，避免在实际操作中的盲目化。接着带领学生走进生物实验室，学生对此觉得既新鲜又好奇，因为学生学习的主阵地大多数都在教室，不同的学习环境及场地，极大提高了学生的学习兴趣。组织两人一台显微镜，引导学生的亲自动手操作，熟悉了目镜、物镜、反光镜等结构，帮助学生在实际操作中，掌握正确的使用方法：“取镜安放、对光，观察、清洁收镜。”真实的实验教学，充分锻炼学生的动手能力，让学生不知不觉的过程中喜欢上生物课程学习。在生物教学中，需要学生实际动手的方面还有很多，教师在平时的教学中，多为学生提供动手的时间与空间，根据学生的实际情况以及教材大纲的要求，多角度、多方面的激发学生的学习兴趣，促使学生以积极的、饱满的热情投入到教学活动中去，锻炼学生的学习思维，培养学生的实际动手能力，使学生得到全面发展和终身发展。
结束语
初中生物教学引导学生进入全新的学习领域，积极利用教学策略激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动探索生物知识，了解生物知识的神奇与乐趣，调动学生的学习积极性，在实践教学过程中，放心大胆的让学生进行学习实践，锻炼学生的实践动手能力，全面培养学生自主学习意识和学习兴趣，有效提高学生的生物知识水平以及学习综合素养。
参考文献
[1]张爱霞.浅谈初中生物课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].都市家教月刊，2017（1）：63-63.
[2]张玉梅.论初中生物教学中如何培养学生的创新能力[J].新校园（中旬刊），2018（12）.
[3]王飞.初中生物教学中如何培养学生的学习兴趣[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛.2018.
关键词：初中生物;学习兴趣;培养策略
前言
初中生物教学中学生的兴趣培养很重要，生物课程与学生以往接触的课程种类完全不同，所有的生物知识都需要学生主动接触并进行探究，发现其中的学习乐趣，随着学习探索的深入，掌握生物发展规律，完善自身知识体系。初中生物教师在教学过程中扮演“引导者”的角色，需要将课堂学习主动权交给学生，激发学生的学习主动性，拓展学生的学习视野，培养学生良好的学习习惯，有效保证课堂教学质量和教学效率。
1、培养学习兴趣的重要意义
在传统教育观念下，忽视学生学习兴趣的培养，学生缺乏主观能动性，很多初中生物教师主要以灌输式的方式进行教学，学生接受和学习生物基础理论知识较为被动。教师浅显对课文内容进行按部就班的“灌输”，导致学生对生物学这门学科的学习逐渐失去兴趣，随着生物知识的深入学习，学习困难逐渐增多，学习压力和繁重的学习任务导致学生会产生排斥心理，抵触生物学习，严重影响学生的学习效率。所以，为了保证初中生物教学质量和学生的学习质量，作为初中生物教师，要把学生的主体地位充分体现出来，确立以人为本的教学理念，积极创新教学方式，充分调动学生的学习积极性，培养学生的生物学习兴趣，全面提升学生的学习能力和创新意识，发挥学生的学习探索精神，提高学生的学习综合素养[1]。
2、初中生物教学中学生兴趣培养的有效策略
2.1创新教学方式，激发学习兴趣
根据初中生物的学科特点，抓住课堂教学，激发学生的学习兴趣。首先，需要改变旧的教学模式，巧设新的教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣。结合学生的实际学习水平和心理发展需求，教师在教学方式上积极创新优化，精心钻研教学技巧，为学生设计新、奇、妙的教学方法，组织学生进行自主、探究、合作等自主学习互动，并适当开展一些游戏来保持学习兴趣[2];其次，奠定扎实的理论基础知识，联系实际问题，引导学生学习探索兴趣。注意与学生的实际情況和生活相结合，多讲些我们身边具体、形象、生动能看得见、摸得着的生物现象。同时，向学生设障布疑，激发学生的思维灵感，让他们真正参与课堂活动;最后，适当联系“热点事件”，引导学生利用生物知识解决一些实际问题，培养学生综合思维能力。在实践教学过程中，需要教师注重提问方式，正视学生反馈，确保学生的学习主体地位。
2.2丰富实验教学，充实学习体验
初中生物教师科学合理运用实物、模型、视频及课件等多媒体教学技术进行直观教学，有利于激发学生的学习兴趣。其中，计算机辅助教学是新课改下一种现代化的教学手段，集图文、声音、动画等于一体，使学生不受空间和时间的束缚，加宽视野，延伸知识，使教学更加生动逼真。多媒体教具丰富了生物课堂，使书本抽象的知识通俗化，课堂复杂的知识简单化，较好地激发了学习兴趣，提高了听课效率。例如：在“细胞的分裂”的教学中，教师使用多媒体演示“植物细胞的分裂过程”，精彩生动的演示，吸引了学生的注意力，动态的演示再配以细致的讲解，让学生清晰明了地认识到细胞分裂的过程及结果：“细胞的分裂不是简单的平分，而是复制平分。染色体上的遗传信息通过复制平分，使得新细胞与原细胞的遗传信息完全相同。”加深学生的学习印象，丰富学生的学习体验。
2.3融入生活细节，体会学习乐趣
在作业布置设计中加入生活化细节，让学生体验到学习生物的乐趣与价值。利用学生学过的知识，结合生活中的生物，安排相关作业，激发学生的创新意识，让生物课堂成为培养创新型人才的摇篮。生物作业与学生的生活世界紧密联系，不仅能加深学生对所生物学知识的理解，同时也使学生意识到他们正在学习的生物学知识的价值，从而体验到学习生物学的乐趣与价值，增强学习生物学知识和技能的信心与动力。例如：教师可以布置学生利用课余时间，运用所学知识自酿葡萄酒、米酒，自制泡菜、腐乳等。这样的作业让学生感到身边处处有生物学，时时在用生物学，体现了生物学知识的应用价值[3]。
2.4加强实验操作，培养综合能力
生物学主要是以实验为基础的一门学科，它的这一特性决定了在生物教学过程中，一定要重视学生亲自进行实验操作的过程，感知生物的特征，并且在实际操作中，锻炼学生的动手能力，提升学生的学习兴趣。在“练习使用显微镜”的教学中，教师先让学生在课余时间进行“练习使用显微镜”的理论学习，让学生初步感知显微镜的使用方法，避免在实际操作中的盲目化。接着带领学生走进生物实验室，学生对此觉得既新鲜又好奇，因为学生学习的主阵地大多数都在教室，不同的学习环境及场地，极大提高了学生的学习兴趣。组织两人一台显微镜，引导学生的亲自动手操作，熟悉了目镜、物镜、反光镜等结构，帮助学生在实际操作中，掌握正确的使用方法：“取镜安放、对光，观察、清洁收镜。”真实的实验教学，充分锻炼学生的动手能力，让学生不知不觉的过程中喜欢上生物课程学习。在生物教学中，需要学生实际动手的方面还有很多，教师在平时的教学中，多为学生提供动手的时间与空间，根据学生的实际情况以及教材大纲的要求，多角度、多方面的激发学生的学习兴趣，促使学生以积极的、饱满的热情投入到教学活动中去，锻炼学生的学习思维，培养学生的实际动手能力，使学生得到全面发展和终身发展。
结束语
初中生物教学引导学生进入全新的学习领域，积极利用教学策略激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动探索生物知识，了解生物知识的神奇与乐趣，调动学生的学习积极性，在实践教学过程中，放心大胆的让学生进行学习实践，锻炼学生的实践动手能力，全面培养学生自主学习意识和学习兴趣，有效提高学生的生物知识水平以及学习综合素养。
参考文献
[1]张爱霞.浅谈初中生物课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].都市家教月刊，2017（1）：63-63.
[2]张玉梅.论初中生物教学中如何培养学生的创新能力[J].新校园（中旬刊），2018（12）.
[3]王飞.初中生物教学中如何培养学生的学习兴趣[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛.2018.