论文部分内容阅读
摘 要：阅读能力可以说占据着整个小学语文教学中最重要的一环，小学生的阅读能力得到了提高，不仅对于学好语文有着至关重要的作用，而且学生的整个思维能力和理解能力也会进一步地提升，更深层次来说，也对辅助学好其他学科有着很好的帮助作用。不管语文也好，数学也好，其实一定程度上来说，都是要求学生读懂题目，理解意思，然后进行相应的解答。所以，作为教师来说，一定要求新求变，根据新课标的要求，重视小学语文教学的阅读能力，不断探索研究新的方式方法来进一步地培养学生的阅读能力。
关键词：小学语文教学;阅读能力;培养
在小学语文学习当中，读书识字是其核心要求，其中读书，读书，简而言之，就是阅读书本。学生们刚进入校园接触课本知识，教师就一定要高瞻远瞩，认识到阅读能力的重要性。阅读能力简单说指的就是对课本知识的掌握理解能力，只要理解了某个知识点，才能更好地举一反三，学以致用。阅读能力的提高可以使学生的语文成绩得到提高，成绩的提高，进而会直接影响学生的学习兴趣，会主动学习，主动学习。而且阅读和语言是相辅相成的，阅读能力的提高对于学生语言能力的发育有重要的作用，可以让学生之间，师生之间，父母之间更好地沟通交流，可以说阅读是语言的桥梁。接下来笔者将结合自身多年的教学经验，从以下几个方面谈一谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力。
一、当前小学语文教学中阅读能力培养存在的问题
可以说，当前的教育现状之下，教师也好，学校也好，包括父母也好，对于学生阅读能力的培养重视程度是不够的。社会各界还是存在着“高分论”的学习目标，抓紧一切时间去学习教学大纲要求的知识，考试会考的知识点。教师在课堂上的教学模式也是没有跟随时代要求进行创新改造，还是采用的是传统的一味传授式地讲授重点知识，学生被动接受，忽略学生学习的主体及主动性。还有重要的一点，个别教师也许认识到阅读能力的重要性，他们提倡学生在课下也好，课堂上也好，进行阅读课本知识，但是仍还不够。学生阅读能力的培养不仅要体现在课本知识之上，更重要的是要基于学生的学习阶段进行相应的课外读物的阅读，让学生广泛地涉猎各种有趣的适合他们年龄阶段的读物，才能真正地让学生的阅读能力得到培养和提高。
二、小学语文教学中对学生阅读能力培养的具体方法
（一）及时引导，激发学生对语文阅读的兴趣
小学生们童心未泯，认知能力不足，首先作为教师来说，一定要充分发挥出自己的引导作用。教师首先在课堂上在进行课文学习时，充分地引领学生进行课本内容的阅读，可以教师带领，学生一起朗读，这样能形成一种浓厚的阅读氛围，学生在这种朗读氛围之下，很容易集中精力，跟随教师的的思想一起阅读，一起学习。教师还可以采用让阅读能力比较好的学生进行朗读，适时加入自己的指导，多加赞美，进行小红星奖励，让这些学生带动其他学生进行阅读，从而激发学生对于语文阅读的兴趣。教师还可以根据课文知识，因材施教，进行适当地课外教材辅助阅读，打破一味阅读语文课本内容的枯燥，课内课外，相辅相成，加深学生对课本知识的掌握，从而更好地培养自己的阅读兴趣。
例如，我在讲述《不懂就要问》这篇文章的时候，就注重培养学生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣。首先，我对整篇文章进行了声情并茂的朗读，然后对其中心思想进行了讲解。然后我组织平时阅读能力比较好的学生，让他们依次地在课堂上作为领读，带领学生们进行朗读。在一遍遍地朗读声中，去体会孙中山先生那种求学好问的精神。针对这篇文章所讲述的道理，我又推荐学生们在课堂上和课下来阅读其他一些文章，这些文章表达的也都是一些虚心求学的道理。在课堂上我挑选几名学生分别用自己的语言把自己所读的课外文章用自己的语言表达出来，学生们都很好地完成了文章的复述和讲解。潜移默化之中，学生们更愿意在语文课堂上或者课下去阅读文章，激发起了他们阅读的兴趣。
（二）创新阅读，营造良好的阅读学习环境
一味地在课堂上进行课文知识的阅读，有其学习阅读的局限性，学生在一种阅读环境中可能会形成阅读疲劳。因此，学校可以专门腾出一间比较大的房间，作为阅读室，里面可以陈列课本之外的阅读刊物，一定要利用信息时代的多媒体设备进行辅助手段，来进行创新引领式阅读体验，让学生们在一种轻松愉快的阅读氛围中，更好地认识阅读，深入阅读。小学生阶段，正是模仿能力最强的阶段。教师找寻一些视频阅读素材，让学生们去找寻自己阅读和视频中老师阅读有何不同，自己应该怎么样更有感情地去阅读。
例如，我在讲述《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》这三首诗歌的时候，为了让学生们更好地感受古诗阅读的美感，以及更好地理解诗文中诗人所表达的中心思想以及情感经历，我带领学生们在阅读室进行这三首古诗的学习，阅读。我提前网上下载视频资料，音频资料，首先让学生们观看了围绕这首诗的视频场景，辅助学生理解诗文，然后让学生听取专家名师对于诗文的阅读，配合一定的音乐，很好地阅读出了诗人的那种情感。学生们对于阅读的感观刺激进一步得到提升，纷纷效仿进行感情阅读。
（三）延伸阅读，推荐课外读物进行阅读
良好的阅读习惯的培养，课本知识的阅读只是最基础的一个方面。真正有益于学生视野的提高，理解思维能力的提高还是在课外读物上。因此我针对小学生的年龄接受阶段，有计划地推荐学生们进行课外读物阅读。而且我还建立了微信群，在群里发布一些阅读任务，在课下的时间由父母作为监管人，一起陪伴孩子阅读。在还在阅读能力的成长过程中，家长的陪伴支持也不容忽视。有益的课外阅读丰富了学生们的阅读内容，扩宽了他们的知识面，在日常的语言沟通交流中也显得更加自信。
例如，在平時的教学过程中，我会根据每节课的课本知识所传达的道理来推荐相应的课外读物做辅助，让学生们能够进一步地深化理解课本内容，而且还能收获不一样的课外阅读故事。在讲述《父亲、树林和鸟》的时候，我就推荐学生们去阅读《昆虫记》，让学生通过这本书来认识小动物昆虫。我还推荐血红色呢过去读《格列佛游记》、《长袜子皮皮》、《安徒生童话》等名著，满足学生们得学习好奇心。
总而言之，教师在小学语文教学中一定要重视学生的阅读能力的培养，积极探索阅读能力培养的方法，让学生们爱上阅读，爱上语文学习。
参考文献
[1] 丁冬梅 . 新媒体时代小学生语文阅读能力培养研究 [D]. 南京师范大学，2018.
[2] 崔海峰. 小学生语文阅读能力的要素、结构、层次及其培养研究[D]. 南京师范大学，2007.
关键词：小学语文教学;阅读能力;培养
在小学语文学习当中，读书识字是其核心要求，其中读书，读书，简而言之，就是阅读书本。学生们刚进入校园接触课本知识，教师就一定要高瞻远瞩，认识到阅读能力的重要性。阅读能力简单说指的就是对课本知识的掌握理解能力，只要理解了某个知识点，才能更好地举一反三，学以致用。阅读能力的提高可以使学生的语文成绩得到提高，成绩的提高，进而会直接影响学生的学习兴趣，会主动学习，主动学习。而且阅读和语言是相辅相成的，阅读能力的提高对于学生语言能力的发育有重要的作用，可以让学生之间，师生之间，父母之间更好地沟通交流，可以说阅读是语言的桥梁。接下来笔者将结合自身多年的教学经验，从以下几个方面谈一谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力。
一、当前小学语文教学中阅读能力培养存在的问题
可以说，当前的教育现状之下，教师也好，学校也好，包括父母也好，对于学生阅读能力的培养重视程度是不够的。社会各界还是存在着“高分论”的学习目标，抓紧一切时间去学习教学大纲要求的知识，考试会考的知识点。教师在课堂上的教学模式也是没有跟随时代要求进行创新改造，还是采用的是传统的一味传授式地讲授重点知识，学生被动接受，忽略学生学习的主体及主动性。还有重要的一点，个别教师也许认识到阅读能力的重要性，他们提倡学生在课下也好，课堂上也好，进行阅读课本知识，但是仍还不够。学生阅读能力的培养不仅要体现在课本知识之上，更重要的是要基于学生的学习阶段进行相应的课外读物的阅读，让学生广泛地涉猎各种有趣的适合他们年龄阶段的读物，才能真正地让学生的阅读能力得到培养和提高。
二、小学语文教学中对学生阅读能力培养的具体方法
（一）及时引导，激发学生对语文阅读的兴趣
小学生们童心未泯，认知能力不足，首先作为教师来说，一定要充分发挥出自己的引导作用。教师首先在课堂上在进行课文学习时，充分地引领学生进行课本内容的阅读，可以教师带领，学生一起朗读，这样能形成一种浓厚的阅读氛围，学生在这种朗读氛围之下，很容易集中精力，跟随教师的的思想一起阅读，一起学习。教师还可以采用让阅读能力比较好的学生进行朗读，适时加入自己的指导，多加赞美，进行小红星奖励，让这些学生带动其他学生进行阅读，从而激发学生对于语文阅读的兴趣。教师还可以根据课文知识，因材施教，进行适当地课外教材辅助阅读，打破一味阅读语文课本内容的枯燥，课内课外，相辅相成，加深学生对课本知识的掌握，从而更好地培养自己的阅读兴趣。
例如，我在讲述《不懂就要问》这篇文章的时候，就注重培养学生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣。首先，我对整篇文章进行了声情并茂的朗读，然后对其中心思想进行了讲解。然后我组织平时阅读能力比较好的学生，让他们依次地在课堂上作为领读，带领学生们进行朗读。在一遍遍地朗读声中，去体会孙中山先生那种求学好问的精神。针对这篇文章所讲述的道理，我又推荐学生们在课堂上和课下来阅读其他一些文章，这些文章表达的也都是一些虚心求学的道理。在课堂上我挑选几名学生分别用自己的语言把自己所读的课外文章用自己的语言表达出来，学生们都很好地完成了文章的复述和讲解。潜移默化之中，学生们更愿意在语文课堂上或者课下去阅读文章，激发起了他们阅读的兴趣。
（二）创新阅读，营造良好的阅读学习环境
一味地在课堂上进行课文知识的阅读，有其学习阅读的局限性，学生在一种阅读环境中可能会形成阅读疲劳。因此，学校可以专门腾出一间比较大的房间，作为阅读室，里面可以陈列课本之外的阅读刊物，一定要利用信息时代的多媒体设备进行辅助手段，来进行创新引领式阅读体验，让学生们在一种轻松愉快的阅读氛围中，更好地认识阅读，深入阅读。小学生阶段，正是模仿能力最强的阶段。教师找寻一些视频阅读素材，让学生们去找寻自己阅读和视频中老师阅读有何不同，自己应该怎么样更有感情地去阅读。
例如，我在讲述《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》这三首诗歌的时候，为了让学生们更好地感受古诗阅读的美感，以及更好地理解诗文中诗人所表达的中心思想以及情感经历，我带领学生们在阅读室进行这三首古诗的学习，阅读。我提前网上下载视频资料，音频资料，首先让学生们观看了围绕这首诗的视频场景，辅助学生理解诗文，然后让学生听取专家名师对于诗文的阅读，配合一定的音乐，很好地阅读出了诗人的那种情感。学生们对于阅读的感观刺激进一步得到提升，纷纷效仿进行感情阅读。
（三）延伸阅读，推荐课外读物进行阅读
良好的阅读习惯的培养，课本知识的阅读只是最基础的一个方面。真正有益于学生视野的提高，理解思维能力的提高还是在课外读物上。因此我针对小学生的年龄接受阶段，有计划地推荐学生们进行课外读物阅读。而且我还建立了微信群，在群里发布一些阅读任务，在课下的时间由父母作为监管人，一起陪伴孩子阅读。在还在阅读能力的成长过程中，家长的陪伴支持也不容忽视。有益的课外阅读丰富了学生们的阅读内容，扩宽了他们的知识面，在日常的语言沟通交流中也显得更加自信。
例如，在平時的教学过程中，我会根据每节课的课本知识所传达的道理来推荐相应的课外读物做辅助，让学生们能够进一步地深化理解课本内容，而且还能收获不一样的课外阅读故事。在讲述《父亲、树林和鸟》的时候，我就推荐学生们去阅读《昆虫记》，让学生通过这本书来认识小动物昆虫。我还推荐血红色呢过去读《格列佛游记》、《长袜子皮皮》、《安徒生童话》等名著，满足学生们得学习好奇心。
总而言之，教师在小学语文教学中一定要重视学生的阅读能力的培养，积极探索阅读能力培养的方法，让学生们爱上阅读，爱上语文学习。
参考文献
[1] 丁冬梅 . 新媒体时代小学生语文阅读能力培养研究 [D]. 南京师范大学，2018.
[2] 崔海峰. 小学生语文阅读能力的要素、结构、层次及其培养研究[D]. 南京师范大学，2007.