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摘 要：小学数学高段教学作为学生数学能力培养的重要阶段，也是学生们对数学知识理解难度较高的阶段，为了帮助学生们更好的理解这一阶段的数学知识，数形结合的思想出现在了实际的小学数学教学环节。由此，本文将着眼于数形结合思想在小学数学高段教学中的渗透入手进行阐述、研究，以期能够对后续小学数学课程展开予以帮助。
关键词：数形结合;小学数学;渗透;路径
数学作为小学教育过程中的基础学科之一，受这一学科特性的影响，致使小学数学教育一直是倍受广大教师关注的主要难点问题，如何选择合适的方法，针对性的提升学生对小学数学知识的理解水平就显得尤为迫切[1]。在这一背景下，数数形结合的思想出现在现阶段小学数学教学过程中，意在通过生动图形的方式将原本晦涩、难懂的数学知识更加直观的呈现在学生们的面前，以此帮助学生理解并记忆相关的数学知识，推动未来小学数学教学的效果，同时实现小学数学教育的改革目标。由此，基于这一需求，本文将以小学数学高段教学内容为例，思考数形结合思想在实际小学数学高段教学中的渗透，希望能够对未来小学数学课程展开予以帮助。
一、数形结合，提升学生对数学问题的理解
对于小学阶段数学教育而言，学生对题目内容理解程度不足也是实际教学过程中对学生教学效果影响比较显著的原因之一[2]，由此，在未来的教学环节，教师就可以通过数形结合的思想将有关数学的问题更加直观的呈现在学生们的面前，帮助学生提升对题目内容的理解，以此为后续题目分析和解析奠定基础。比如，在进行人教版小学数学高段《位置与方向》教学的环节，教师就可以從这一课程的教学目标入手，为学生们设计生活化的思考例题，并指导学生将数形结合的思想融合到例题的思考中去，应用线段图形的方式将例题中涉及的位置与方向直观的呈现在学生们的面前，以此帮助学生更好的理解题目给出的已知条件，进而提升学生对题目解析的效果。
二、数形结合，优化学生对基础知识的把控
对于小学数学高段教学内容来看，这一阶段数学教学中涉及了比较多的理论知识，对于学生来说这些单一、枯燥的理论知识理解、记忆的难度相对较大，从而影响了学生在后续学习过程中对于数学知识的应用和把控。由此，教师就可以将数形结合的思维融入到这一环节的教学过程中去，帮助学生更加全面的了解、记忆小学数学知识，为后续这些基础知识的应用奠定基础。比如，在进行人教版小学数学《圆柱与圆锥》课程的教学环节，教师就可以通过数形结合的方式将这一课程中蕴含的基础知识传递给学生，通过数形结合的操作，帮助学生更加深入的了解这一知识的来源，从中思考这一知识的应用，以此实现数形结合教学模式在小学数学教学中的有效渗透，提升原有小学数学教学的效果。
三、数形结合，帮助学生掌握数学运算技巧
随着小学数学中数形结合渗透的深入，在对学生运算技巧培养环节中数形结合思维的渗透也愈发为人们所关注，由此，笔者认为教师应在提升学生对题目理解环节、基础知识掌握环节渗透数形结合思维的基础上，在数学运算技巧教学环节也在一定程度上为学生渗透数形结合的理念，以此帮助学生们获得更好的小学数学高段教学效果。比如，在进行小学数学《比例》教学的过程中，教师就可以指导学生通过绘制比例图的方式，引导学生深化对比例意识的列，从而帮助学生更加直观的了解这一问题的运算技巧，帮助学生们更好的掌握小学数学教学知识，为后续学生解题奠定基础，同时实现在现阶段小学数学高段教育过程中数形结合思想的渗透目标。
四、数形结合，提升学生对数学学习的兴趣
在上述数形结合在小学数学教学中渗透的基础上，教师也应将信息化教育的思维渗透到实际小学数学数形结合的过程中去，通过多媒体技术的应用将有关数学的数形结合内容多样化的呈现在学生们的面前，缓解学生对于数学问题的紧张感，提升学生参与数学知识思考的兴趣和积极性，为未来学生的小学数学知识学习予以帮助。比如，在进行人教版小学高段数学《位置与方向》课程的教学环节，教师就可以通过多媒体技术的应用，将有关“位置与方向”状态的改变直观的呈现在学生们的面前，帮助学生们更好的理解这一数学问题，以此为后续的题目解析奠定基础。
结语：
综上所述，随着小学数学高段教育改革的推进，传统小学数学教学模式已然无法在本质意义上满足小学生对于这一阶段数学知识教育的需求，由此，本文着眼于以往小学数学高段教育的经验，思考了数形结合思想在实际小学数学教学过程中渗透的路径和方向，希望能够对未来小学数学课程改革予以帮助，同时推动我国小学数学高段教育的发展。
参考文献
[1] 蔡丽萍.数形结合思想在小学数学教学中的渗透策略[J].当代教研论丛，2019（06）：66.
[2] 伊敏，张兰珠.以形助教 凸显实效——数形结合思想在小学数学教学中的有效渗透[J].黑河教育，2019（01）：57-58.
关键词：数形结合;小学数学;渗透;路径
数学作为小学教育过程中的基础学科之一，受这一学科特性的影响，致使小学数学教育一直是倍受广大教师关注的主要难点问题，如何选择合适的方法，针对性的提升学生对小学数学知识的理解水平就显得尤为迫切[1]。在这一背景下，数数形结合的思想出现在现阶段小学数学教学过程中，意在通过生动图形的方式将原本晦涩、难懂的数学知识更加直观的呈现在学生们的面前，以此帮助学生理解并记忆相关的数学知识，推动未来小学数学教学的效果，同时实现小学数学教育的改革目标。由此，基于这一需求，本文将以小学数学高段教学内容为例，思考数形结合思想在实际小学数学高段教学中的渗透，希望能够对未来小学数学课程展开予以帮助。
一、数形结合，提升学生对数学问题的理解
对于小学阶段数学教育而言，学生对题目内容理解程度不足也是实际教学过程中对学生教学效果影响比较显著的原因之一[2]，由此，在未来的教学环节，教师就可以通过数形结合的思想将有关数学的问题更加直观的呈现在学生们的面前，帮助学生提升对题目内容的理解，以此为后续题目分析和解析奠定基础。比如，在进行人教版小学数学高段《位置与方向》教学的环节，教师就可以從这一课程的教学目标入手，为学生们设计生活化的思考例题，并指导学生将数形结合的思想融合到例题的思考中去，应用线段图形的方式将例题中涉及的位置与方向直观的呈现在学生们的面前，以此帮助学生更好的理解题目给出的已知条件，进而提升学生对题目解析的效果。
二、数形结合，优化学生对基础知识的把控
对于小学数学高段教学内容来看，这一阶段数学教学中涉及了比较多的理论知识，对于学生来说这些单一、枯燥的理论知识理解、记忆的难度相对较大，从而影响了学生在后续学习过程中对于数学知识的应用和把控。由此，教师就可以将数形结合的思维融入到这一环节的教学过程中去，帮助学生更加全面的了解、记忆小学数学知识，为后续这些基础知识的应用奠定基础。比如，在进行人教版小学数学《圆柱与圆锥》课程的教学环节，教师就可以通过数形结合的方式将这一课程中蕴含的基础知识传递给学生，通过数形结合的操作，帮助学生更加深入的了解这一知识的来源，从中思考这一知识的应用，以此实现数形结合教学模式在小学数学教学中的有效渗透，提升原有小学数学教学的效果。
三、数形结合，帮助学生掌握数学运算技巧
随着小学数学中数形结合渗透的深入，在对学生运算技巧培养环节中数形结合思维的渗透也愈发为人们所关注，由此，笔者认为教师应在提升学生对题目理解环节、基础知识掌握环节渗透数形结合思维的基础上，在数学运算技巧教学环节也在一定程度上为学生渗透数形结合的理念，以此帮助学生们获得更好的小学数学高段教学效果。比如，在进行小学数学《比例》教学的过程中，教师就可以指导学生通过绘制比例图的方式，引导学生深化对比例意识的列，从而帮助学生更加直观的了解这一问题的运算技巧，帮助学生们更好的掌握小学数学教学知识，为后续学生解题奠定基础，同时实现在现阶段小学数学高段教育过程中数形结合思想的渗透目标。
四、数形结合，提升学生对数学学习的兴趣
在上述数形结合在小学数学教学中渗透的基础上，教师也应将信息化教育的思维渗透到实际小学数学数形结合的过程中去，通过多媒体技术的应用将有关数学的数形结合内容多样化的呈现在学生们的面前，缓解学生对于数学问题的紧张感，提升学生参与数学知识思考的兴趣和积极性，为未来学生的小学数学知识学习予以帮助。比如，在进行人教版小学高段数学《位置与方向》课程的教学环节，教师就可以通过多媒体技术的应用，将有关“位置与方向”状态的改变直观的呈现在学生们的面前，帮助学生们更好的理解这一数学问题，以此为后续的题目解析奠定基础。
结语：
综上所述，随着小学数学高段教育改革的推进，传统小学数学教学模式已然无法在本质意义上满足小学生对于这一阶段数学知识教育的需求，由此，本文着眼于以往小学数学高段教育的经验，思考了数形结合思想在实际小学数学教学过程中渗透的路径和方向，希望能够对未来小学数学课程改革予以帮助，同时推动我国小学数学高段教育的发展。
参考文献
[1] 蔡丽萍.数形结合思想在小学数学教学中的渗透策略[J].当代教研论丛，2019（06）：66.
[2] 伊敏，张兰珠.以形助教 凸显实效——数形结合思想在小学数学教学中的有效渗透[J].黑河教育，2019（01）：57-58.