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摘 要：针对小学语文阅读教学中的互动艺术进行研究，首先分析了小学语文阅读教学中存在的问题，之后提出了应用互动艺术解决小学语文阅读教学中问题的具体策略。
关键词：小学语文;阅读教学;互动策略
对于小学生而言，其因为缺少生活阅历，对语文学习较为陌生，没有足够的语文基础，尤其是低年级的学生，其尚且处于启蒙阶段，因此学生需要通过科学途径提升对世界的认知，并且快速地扩充知识量。阅读是帮助学生不断增加个人知识量的良好途径。小学语文教师应当通过循循善诱让学生养成良好的阅读习惯，让学生能够从阅读中受益。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）学生对语文阅读学习缺少兴趣
很多学生难以积极主动地进行阅读。导致学生对语文阅读缺少学习兴趣最主要的原因是学生没有发现阅读的乐趣，只有当学生将浮躁的内心沉降下来，用心去感受文字的魅力的时候，才能够发现阅读的乐趣，这对于小学阶段的学生而言有很大的难度，这个阶段的学生大多内心浮躁，在没有教师正确引导的前提下，学生难以将浮躁的内心稳定下来。
（二）学生没有养成良好的阅读习惯
阅读习惯是大多数小学生缺少的，学生如果每天用二十分钟进行阅读，学生的知识水平和阅读能力都会明显提升。但是，当前大多数学生在课余时间将精力消耗在了电子产品上，尽管当前也有电子书的阅读形式，但是只有一小部分学生习惯阅读电子书，而拥有阅读纸质书籍习惯的学生数量较少，其他学生在课余时间甚至都不接触课外阅读，将大量时间用在了电子产品娱乐上。
（三）学生没有掌握正确的阅读学习方式
通过对文字所传达的感情与意境进行赏析，提升学生的阅读理解能力。很多学生之所以进行阅读，就是为了了解其中所讲述的故事，并没有关注文章中的好词佳句等能够帮助学生提升写作水平的内容，也没有思考这篇文章为什么能够触动读者的情感，其用到了什么样的写作手法等问题。
二、小学语文阅读教学中互动艺术解决问题的策略
（一）互动教学模式激发学生对语文阅读的学习兴趣
小学生的阅读兴趣需要激发出来，这就需要教师引导学生去欣赏与感受阅读的魅力。因此，教师可以开展互动教学模式，即多与学生互动交流。首先，教师在讲解课文的时候，应当多为学生提供回答问题的机会，这就需要教师给学生预留出充足的思考时间，通过游戏教学的形式鼓励学生回答问题。例如，教师可以对文中的细节进行提问，要求学生回答出文中提到了几个角色，他们的形象特点是什么。在这个过程中，学生为了能够在游戏中取得胜利，就需要沉心静气地阅读课文，长此以往能够使学生的心智得到磨炼，帮助学生体会阅读的乐趣，并且拥有调整心态的能力，将心沉淀下来进行阅读，深入地感受文字的魅力。
（二）小组互动学习模式培养学生良好的阅读习惯
教师可以将学生两人一组地分配到一起，让小组中的两个人共同商议选择一本书，并且结合自身的情况制订出合理的阅读计划，让学生能够确保每天都按照计划进行阅读。在开始的时候，学生很有可能会半途而废，这就需要小组中的另一位成员对其进行监督与鼓励，如果学生能够按照计划进行阅读，在与教师约定好的時间内完成了对其所选定的书籍的阅读，同时向教师分享其阅读后的感受，小组就可以得到阅读积分，当积分积攒到一定分数的时候，可以凭借积分兑换小奖品。
（三）组织学生参与阅读交流互动分享活动
教师可以组织学生参与阅读交流互动分享会，在分享会上将学生感觉文章精彩的地方分享出来，例如，好词佳句、情感的表现手法、写作技巧等，从而帮助学生逐渐提升阅读能力，让阅读更加高效。在这个过程中，学生的思想水平、交流能力、阅读的深度和进度等都能够让教师充分了解。同时，学生在交流的过程中，也能够了解更多的知识，这些知识来自他人所发表的言论。在交流的过程中，学生可能会对某部分内容感兴趣，教师如果可以抓住这个机会，对学生进行恰当引导，让学生及时探索其所感兴趣的内容，对于提升学生的阅读能力或丰富学生的知识有很大的帮助。需要注意的是，交流与分享的时间不能太长，这样才能够让学生产生意犹未尽的感觉，期待下一次的交流分享活动。
总之，阅读教学对学生的成长有很大的帮助，有助于拓宽学生的知识面，提升学生对世界的认知水平。教师需要帮助学生发展阅读能力，激发学生的阅读兴趣，通过互动教学、小组合作学习以及开展交流活动提升阅读教学的互动性与质量，帮助学生拥有更高的阅读能力，形成良好的阅读习惯，让学生受益终身。
参考文献：
[1]练怡.小学语文阅读教学策略建构中的朗读探析[J].豫章师范学院学报，2020，35（4）：86-88，92.
[2]杜小丽.小学语文阅读教学中“互动”艺术[J].科技资讯，2020，18（22）：249-251.
关键词：小学语文;阅读教学;互动策略
对于小学生而言，其因为缺少生活阅历，对语文学习较为陌生，没有足够的语文基础，尤其是低年级的学生，其尚且处于启蒙阶段，因此学生需要通过科学途径提升对世界的认知，并且快速地扩充知识量。阅读是帮助学生不断增加个人知识量的良好途径。小学语文教师应当通过循循善诱让学生养成良好的阅读习惯，让学生能够从阅读中受益。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）学生对语文阅读学习缺少兴趣
很多学生难以积极主动地进行阅读。导致学生对语文阅读缺少学习兴趣最主要的原因是学生没有发现阅读的乐趣，只有当学生将浮躁的内心沉降下来，用心去感受文字的魅力的时候，才能够发现阅读的乐趣，这对于小学阶段的学生而言有很大的难度，这个阶段的学生大多内心浮躁，在没有教师正确引导的前提下，学生难以将浮躁的内心稳定下来。
（二）学生没有养成良好的阅读习惯
阅读习惯是大多数小学生缺少的，学生如果每天用二十分钟进行阅读，学生的知识水平和阅读能力都会明显提升。但是，当前大多数学生在课余时间将精力消耗在了电子产品上，尽管当前也有电子书的阅读形式，但是只有一小部分学生习惯阅读电子书，而拥有阅读纸质书籍习惯的学生数量较少，其他学生在课余时间甚至都不接触课外阅读，将大量时间用在了电子产品娱乐上。
（三）学生没有掌握正确的阅读学习方式
通过对文字所传达的感情与意境进行赏析，提升学生的阅读理解能力。很多学生之所以进行阅读，就是为了了解其中所讲述的故事，并没有关注文章中的好词佳句等能够帮助学生提升写作水平的内容，也没有思考这篇文章为什么能够触动读者的情感，其用到了什么样的写作手法等问题。
二、小学语文阅读教学中互动艺术解决问题的策略
（一）互动教学模式激发学生对语文阅读的学习兴趣
小学生的阅读兴趣需要激发出来，这就需要教师引导学生去欣赏与感受阅读的魅力。因此，教师可以开展互动教学模式，即多与学生互动交流。首先，教师在讲解课文的时候，应当多为学生提供回答问题的机会，这就需要教师给学生预留出充足的思考时间，通过游戏教学的形式鼓励学生回答问题。例如，教师可以对文中的细节进行提问，要求学生回答出文中提到了几个角色，他们的形象特点是什么。在这个过程中，学生为了能够在游戏中取得胜利，就需要沉心静气地阅读课文，长此以往能够使学生的心智得到磨炼，帮助学生体会阅读的乐趣，并且拥有调整心态的能力，将心沉淀下来进行阅读，深入地感受文字的魅力。
（二）小组互动学习模式培养学生良好的阅读习惯
教师可以将学生两人一组地分配到一起，让小组中的两个人共同商议选择一本书，并且结合自身的情况制订出合理的阅读计划，让学生能够确保每天都按照计划进行阅读。在开始的时候，学生很有可能会半途而废，这就需要小组中的另一位成员对其进行监督与鼓励，如果学生能够按照计划进行阅读，在与教师约定好的時间内完成了对其所选定的书籍的阅读，同时向教师分享其阅读后的感受，小组就可以得到阅读积分，当积分积攒到一定分数的时候，可以凭借积分兑换小奖品。
（三）组织学生参与阅读交流互动分享活动
教师可以组织学生参与阅读交流互动分享会，在分享会上将学生感觉文章精彩的地方分享出来，例如，好词佳句、情感的表现手法、写作技巧等，从而帮助学生逐渐提升阅读能力，让阅读更加高效。在这个过程中，学生的思想水平、交流能力、阅读的深度和进度等都能够让教师充分了解。同时，学生在交流的过程中，也能够了解更多的知识，这些知识来自他人所发表的言论。在交流的过程中，学生可能会对某部分内容感兴趣，教师如果可以抓住这个机会，对学生进行恰当引导，让学生及时探索其所感兴趣的内容，对于提升学生的阅读能力或丰富学生的知识有很大的帮助。需要注意的是，交流与分享的时间不能太长，这样才能够让学生产生意犹未尽的感觉，期待下一次的交流分享活动。
总之，阅读教学对学生的成长有很大的帮助，有助于拓宽学生的知识面，提升学生对世界的认知水平。教师需要帮助学生发展阅读能力，激发学生的阅读兴趣，通过互动教学、小组合作学习以及开展交流活动提升阅读教学的互动性与质量，帮助学生拥有更高的阅读能力，形成良好的阅读习惯，让学生受益终身。
参考文献：
[1]练怡.小学语文阅读教学策略建构中的朗读探析[J].豫章师范学院学报，2020，35（4）：86-88，92.
[2]杜小丽.小学语文阅读教学中“互动”艺术[J].科技资讯，2020，18（22）：249-251.