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【摘要】苏霍姆林斯基说：“明智地爱孩子，乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰。”作为老师，不仅应该爱学生，而且应该思考如何去表达师爱。
【关键词】师生关系;师爱;和谐
一、爱，要大声说出来
生命需要尊重与欣赏，尊重学生的情感，欣赏学生的个性并诚心地去表达自己的赞美，使学生体会到他是被老师喜爱的。当学生的自尊心得到了满足，那么他在你的课堂上心情是愉悦的。笔者常对现在初二级的教学班说：“你们学习真认真，看看一丝不苟的誉腾、努力的观琴、好问的州森……我最放心你们了！”到了另一个班，笔者又会告诉他们：“你们班同学很活跃，有大胆表达自己观点的诗颖、乐于分享的梓浩、积极的元慧、踊跃的子杰……我在你们班上课最开心了！”当然，还有进步最大的一班，最貼心的四班，课堂上最具有竞争意识的五班，总之欣赏每个班和每位学生的闪光点，并把自己的喜爱之情大声说出来，交流是双向的，首先就让教师先把自己的善意与喜爱先传递出去吧！
二、爱，需要接纳与等待
无可否认，每位学生都具有自己的特点、智慧，不同的性格，不同的教育背景，以至于你即使在教坛上站了多年，每一年的教育工作都是不可重复的。谁都喜欢阳光、积极进取、懂礼仪的学生，可又不可避免地每个班中总有不思进取、缺乏责任感，甚至言语偏激、是非不分的学生。当你接手的时候，他就是这个样子了，造成的原因肯定是多方面的，可接下来要面对的是：你该怎样去面对他？来软的？施硬的？软硬兼施？哪一种都是可试的法子，可是笔者认为，最重要的是一定要接纳他，不要漠视，不要放弃，给他一个不高的目标，也给自己一个恰当的教育预期。教育的难点在于没有一种方法是一蹴而就的，教育就是一个静待花开的过程，这个过程可能是一个月、一年，也有可能是更长的时间。这个“静待”没有道出等待的过程中随时出现的失望、生气、无奈等众多负面情绪，却只告诉我们要心平要气和，笔者想接纳与等待，捕捉教育的契机，不放弃，这就是深沉的师爱。当年有些道理，作为教师的我们不也是多年后有了些人生深刻的体会后才恍然大悟的吗？
三、爱，在细微处
我们天天和学生在一起，碰到的都是琐碎的事情，从小事中去呵护学生的情感，去维护学生的自尊，爱，就在细微处。如，小麒是一位特殊的学生，他表达有一定的障碍，可就是这样一位学生，上政治课时是很爱举手的。第一次举手的时候，班里有些人起哄，还有些学生小声对笔者说：“老师，他傻的。”可只要小麒一举手，笔者肯定请他回答问题，答完了，还要表扬他能大胆表达自己的想法，勇气100分，而后还给他们小组加分，即便是拍录像课也不例外。现在，如果是小麒回答问题，班里再没有起哄的声音，而且他们小组还拼命鼓掌，特殊的学生更需要我们特殊地去表达师爱。
前几天，有个女生在课堂上回答问题的时候，声音非常小，由于大家都听不清楚，有些学生便不耐烦了，那位女生变得很不自在。待她回答完后，笔者和他们分享了自己的“糗事”：“当年，我就坐在女孩现在这个位置上，有一次被历史老师提问，我一哆嗦站起来，声音小得连自己都听不见，但我勇敢地站了一分多钟。”他们一听，哄堂大笑。“是啊，连我都想不到今天我竟然可以站到讲台上，连扩音器都不用带，人都是会发展变化的，我们班每一位同学都会！”笔者想换一种方式去帮助那位女生度过这难堪时刻，也想告诉其他学生：不要嘲笑别人，也要相信明天的自己肯定会比今天的自己进步！
四、爱，在表率里
读师范的时候，记得笔者的老师说过一句话“文明产生文明，野蛮产生野蛮”，就是这句话一直让笔者反思，遇到事情的时候应该怎样去解决，才能给学生一个正确的表率或者说一个较为积极的参考。几年前当班主任的时候，班里有个让人极为头疼的学生小吴，他悟性极高可根本就不把学习当回事情，笔者苦口婆心、用尽心思，可后来还是有一次他竟然当众把笔者发给他的卷子撕了。当时班里静悄悄的，大伙儿都在看着呢。笔者气得有点抓狂，做学生怎么可以这样呢？！但笔者明白，生气已经是无济于事了。于是，笔者选择了冷静，最起码，笔者可以告诉学生们“脾气是可以控制的！”笔者捡起了卷子，课后把小吴带到了辅导室，当着他的面把卷子摊开、压平，一点一点地贴好，笔者做得很仔细，足足半个小时，从头到尾，一句话也没有说，最后，倒是他忍不住了：“不就是一张卷子吗？”他即便是不解但多少总算有些小触动了，“嗯，我们要尊重老师，尊重知识。”说完，笔者让他离开了，当言语的力量使不上劲的时候，就让我们用行动告诉他，老师和知识都是值得去尊重的！每一次的矛盾都是一次教育的契机，在我们解决问题的时候，无形中也在教着学生如何去对待去解决身边的问题，所以遇事的时候总提醒自己：爱学生，就做好表率的作用吧。
每位老师的教育理念不同，身边的老师方法也多多，细心观察，努力学习，希望在教育方面尽早成熟，有更多更好的能力明智地去爱每一个学生。
【关键词】师生关系;师爱;和谐
一、爱，要大声说出来
生命需要尊重与欣赏，尊重学生的情感，欣赏学生的个性并诚心地去表达自己的赞美，使学生体会到他是被老师喜爱的。当学生的自尊心得到了满足，那么他在你的课堂上心情是愉悦的。笔者常对现在初二级的教学班说：“你们学习真认真，看看一丝不苟的誉腾、努力的观琴、好问的州森……我最放心你们了！”到了另一个班，笔者又会告诉他们：“你们班同学很活跃，有大胆表达自己观点的诗颖、乐于分享的梓浩、积极的元慧、踊跃的子杰……我在你们班上课最开心了！”当然，还有进步最大的一班，最貼心的四班，课堂上最具有竞争意识的五班，总之欣赏每个班和每位学生的闪光点，并把自己的喜爱之情大声说出来，交流是双向的，首先就让教师先把自己的善意与喜爱先传递出去吧！
二、爱，需要接纳与等待
无可否认，每位学生都具有自己的特点、智慧，不同的性格，不同的教育背景，以至于你即使在教坛上站了多年，每一年的教育工作都是不可重复的。谁都喜欢阳光、积极进取、懂礼仪的学生，可又不可避免地每个班中总有不思进取、缺乏责任感，甚至言语偏激、是非不分的学生。当你接手的时候，他就是这个样子了，造成的原因肯定是多方面的，可接下来要面对的是：你该怎样去面对他？来软的？施硬的？软硬兼施？哪一种都是可试的法子，可是笔者认为，最重要的是一定要接纳他，不要漠视，不要放弃，给他一个不高的目标，也给自己一个恰当的教育预期。教育的难点在于没有一种方法是一蹴而就的，教育就是一个静待花开的过程，这个过程可能是一个月、一年，也有可能是更长的时间。这个“静待”没有道出等待的过程中随时出现的失望、生气、无奈等众多负面情绪，却只告诉我们要心平要气和，笔者想接纳与等待，捕捉教育的契机，不放弃，这就是深沉的师爱。当年有些道理，作为教师的我们不也是多年后有了些人生深刻的体会后才恍然大悟的吗？
三、爱，在细微处
我们天天和学生在一起，碰到的都是琐碎的事情，从小事中去呵护学生的情感，去维护学生的自尊，爱，就在细微处。如，小麒是一位特殊的学生，他表达有一定的障碍，可就是这样一位学生，上政治课时是很爱举手的。第一次举手的时候，班里有些人起哄，还有些学生小声对笔者说：“老师，他傻的。”可只要小麒一举手，笔者肯定请他回答问题，答完了，还要表扬他能大胆表达自己的想法，勇气100分，而后还给他们小组加分，即便是拍录像课也不例外。现在，如果是小麒回答问题，班里再没有起哄的声音，而且他们小组还拼命鼓掌，特殊的学生更需要我们特殊地去表达师爱。
前几天，有个女生在课堂上回答问题的时候，声音非常小，由于大家都听不清楚，有些学生便不耐烦了，那位女生变得很不自在。待她回答完后，笔者和他们分享了自己的“糗事”：“当年，我就坐在女孩现在这个位置上，有一次被历史老师提问，我一哆嗦站起来，声音小得连自己都听不见，但我勇敢地站了一分多钟。”他们一听，哄堂大笑。“是啊，连我都想不到今天我竟然可以站到讲台上，连扩音器都不用带，人都是会发展变化的，我们班每一位同学都会！”笔者想换一种方式去帮助那位女生度过这难堪时刻，也想告诉其他学生：不要嘲笑别人，也要相信明天的自己肯定会比今天的自己进步！
四、爱，在表率里
读师范的时候，记得笔者的老师说过一句话“文明产生文明，野蛮产生野蛮”，就是这句话一直让笔者反思，遇到事情的时候应该怎样去解决，才能给学生一个正确的表率或者说一个较为积极的参考。几年前当班主任的时候，班里有个让人极为头疼的学生小吴，他悟性极高可根本就不把学习当回事情，笔者苦口婆心、用尽心思，可后来还是有一次他竟然当众把笔者发给他的卷子撕了。当时班里静悄悄的，大伙儿都在看着呢。笔者气得有点抓狂，做学生怎么可以这样呢？！但笔者明白，生气已经是无济于事了。于是，笔者选择了冷静，最起码，笔者可以告诉学生们“脾气是可以控制的！”笔者捡起了卷子，课后把小吴带到了辅导室，当着他的面把卷子摊开、压平，一点一点地贴好，笔者做得很仔细，足足半个小时，从头到尾，一句话也没有说，最后，倒是他忍不住了：“不就是一张卷子吗？”他即便是不解但多少总算有些小触动了，“嗯，我们要尊重老师，尊重知识。”说完，笔者让他离开了，当言语的力量使不上劲的时候，就让我们用行动告诉他，老师和知识都是值得去尊重的！每一次的矛盾都是一次教育的契机，在我们解决问题的时候，无形中也在教着学生如何去对待去解决身边的问题，所以遇事的时候总提醒自己：爱学生，就做好表率的作用吧。
每位老师的教育理念不同，身边的老师方法也多多，细心观察，努力学习，希望在教育方面尽早成熟，有更多更好的能力明智地去爱每一个学生。