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【摘要】幼儿园是儿童接受启蒙教育的关键阶段。在这个阶段，绘本教学为幼儿提供了一种认识世界的视角，也是社会、语言、认知、情感、艺术领域的教育相互渗透、整合的一种有效途径，对幼儿的发展具有重要意义。因此，在幼儿园绘本教学中，要注意选择适合孩子的绘本教材，确定教学活动目标，选择适宜的教学方法，注重绘本教学中的细节设计，注重绘本教学的科学性与合理性，注重教学设计的多元化，形式多样，开展绘本教学，真正让绘本教学的价值体现。
【关键词】绘本;绘本教学;教学策略
每个孩子都有一个童话般的梦想，绘本教学能引导孩子们进入童话世界，绘本中的图片、人物关系，能培养孩子丰富的想象力。教师就要正确认识绘本教学的价值，探析幼儿园绘本教学中应注意的问题，研究幼儿园绘本教学的实施策略，充分让绘本与绘本教学成为孩子成长、学习的钥匙。
一、了解绘本与幼儿园绘本教学的价值
绘本是儿童文学的一种重要表现形式，其主要阅读对象是学龄前后的幼儿。它是一种会说话的图片，每一张图片之间，都呈现出一种特定的叙事环境，幼儿在进行学习时，可以通过自己的直觉，进入到绘本描述的文字世界，通过这种文图结合的形式，幼儿的阅读可以更加流畅自然。教师在幼儿园教学当中应用这种绘本教学形式，可以贴近儿童的世界，实现阅读与教学的双重美感。绘本教学逐渐成为幼儿园教育教学活动的一部分。
对于幼儿来说，绘本教学活动能够为他们提供一种认识世界的独特视角，同时绘本教学也是社会、语言、认知、情感、艺术领域教育相互渗透、整合的一种有效途径。具体而言，幼儿园绘本教学的意义表现在以下几个方面：1.提供认知世界的独特视角。幼儿正处于探索世界的年龄阶段，对于一切都存在一种普遍的好奇心理，通过幼儿园的绘本教学，为幼儿提供社会、语言、认知、情感艺术等相关领域的知识。教师利用这种绘本教学，可以实现整合教学素材利用实现不同领域的相关渗透。2.培养幼儿的语言丰富性。绘本的语言朴实无华，简洁明朗，并且易于阅读，能够潜移默化地提高孩子的语言涵养;3.创造良好的艺术氛围。绘本中的绘画多半都是专业插图画家的作品，他们采取各种绘画工具与材料，创造出与故事同步传达的画面。孩子在阅读过程中不仅享受着故事，也得到美的熏陶;4.向幼儿传达生活智慧。绘本常常将生活的哲理和深刻的道理，通过有趣的故事和好看的画面传达给孩子，使孩子的种种愿望在愉快的阅读中都得到了虚拟的满足;5.培养幼儿的细腻情感。绘本阅读使得幼儿与故事本身直接对话，让幼儿心灵得到净化，并且与生活对话可以陶冶孩子的身心，促使孩子形成积极向上的情感，学会关心、分享、坚韧、勇敢，能够启迪幼儿生活的智慧;6.培养发散式思维。幼儿阶段是孩子想象力和好奇心形成的重要阶段，通过阅读这些绘本，可以与实践产生直接或间接的联系，获得与生活完全不同的阅读体验，故事当中的一些奇异景象以及特殊环节，可以激发孩子的好奇心与想象力，开拓幼儿的视野。7.拓展儿童的认知边界。每一个人都是生活在一个几乎固定的场景当中的，通过这种幼儿阅读绘本，孩子的演技可以极大地拓宽，从而更加正确的看待世界的变化，认识世界的边界，丰富生活的体验，激发求知的欲望，用更加和谐自然积极向上的方式，去与身边的人接触与自然相处。
二、把握幼儿园绘本教学中的问题要素
（一）选择适合的绘本
“幼儿绘画是展现孩子丰富内心世界的窗口、抒发情感的渠道、思维活动的载体、童趣故事的图示”，因而，在进行绘本的选择上，教师要结合幼儿的心理特征以及年龄发展，选择与目前幼儿成长阶段相适应的绘本，关注幼儿的情感开发智力开发同时，选择更加具有趣味性、知识性、观赏性的综合性绘本，通过经典配比，保障幼儿可以在不同的差异化的绘本当中得到尽可能多的故事体验。
（二）注重绘本教学的科学性与合理性
绘本教学应兼顾趣味性、知识性与观赏性，这就要求开展绘本教学的教师必须从科学性与合理性出发，对绘本的选择要更加严谨，并且应该从各个角度出发进行多方位审视，使绘本教学活动始终贯穿理性，真正做到能够通过一本绘本，了解更多、认识更多、启迪更多。
（三）绘本教学的多元化设计
绘本的内容是多元的，每一次阅读都会带来不同的感受，每一名读者都能从中获得不同的收获，这正是绘本的魅力所在。正因为绘本有一定的纵深度和延展度，因此教师们可从不同角度提炼和突出不同的教育主题，充分挖掘其丰富的教育价值，开展有效的绘本教学，让幼儿更充分地获得其中的精神营养，促进幼儿和谐健康成长。
三、探究幼儿园绘本教学的实施策略
（一）挖掘绘本蕴含的亮点，确定教学活动的目标
教学目标一般包括过程性目标和结果性目标。教学活动设计通常需要分析和确定的内容包括学习背景、学习需求与学习任务。《幼儿园教育指导纲要（试行）》就语言教育领域提出了让幼儿“喜欢听故事、看图书”“能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成，知道图画书中的图画与文字对应的关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字”等具体目标，是教师设计和确定绘本教学活动目标的直接依据。
一般而言，绘本教学的初步目标是了解绘本表述的内容;其次是感受绘本故事中的情感表达，其目的是促进儿童情感的发展;第三，在引导幼儿理解绘本的基础上，对绘本的内容进行表演或再现，促进儿童表達能力的发展;第四，鼓励幼儿将绘本迁移到生活，引导幼儿在生活中发现身边的美好，逐步形成良好的价值观和世界观。
（二）结合幼儿发展的特点，采取适宜的教学方法
首先，应采取多样丰富的教学形式。在绘本教学中，幼儿园教师既可以引导幼儿观察绘本的图画，比较前后情节的变化，通过语言的形式提高幼儿的观察能力，促进幼儿语言的发展，也可以抓住一些关键性情节，深入挖掘其教育意义和价值，通过引导幼儿模仿其中的情节进行表演来调动幼儿的学习兴趣，加深幼儿对绘本的理解和兴趣，提高幼儿的表现和表达能力。教师还可以采用PPT的形式，将声音及图像以演示的方式，呈现在幼儿面前，让他们在声音、图像、绘本故事相结合的过程中，感受绘本活动带来的有趣、愉悦的氛围。 其次，应采取逐渐递进的提问方法。教学过程中提问是很重要的一个环节。提问要讲究层次，根据绘本的图画可以将问题分成三部分：一是观察画面，描绘画面;二是理解画面，进行画面外的想象，引导孩子们发现画面的联系;三是不仅对画面进行详细、连贯的描绘，而且要注重对其中的因果关系做出判断和分析。这三部分实际上是一个层层递进的关系。
例如，在《小鱼逃走了》绘本教学中，我首先指引幼儿看图画，初步感知图画的内容，然后用自己的简单语言来描绘《小鱼逃走了》的故事情节，引导幼儿仔细观察，寻找“小鱼”并说出它躲藏的地方。其次，我指引幼儿进行想象，深入理解绘本中的画面，了解小鱼逃走的有趣经历。最后我指引幼儿分析绘本故事的情节，知道有朋友是件快乐的事，从而提升幼儿的推理能力與创造能力。
（三）注重幼儿能力的提高， 精心设计活动的细节
成功的绘本教学要注意三个细节：绘本故事的兴趣引入、绘本故事的有效阅读以及由绘本故事所引申的互动与讨论。
一是绘本故事的兴趣引入。在绘本教学活动前，是否能够激起幼儿的兴趣是绘本教学成功的关键。一个优秀的幼儿园教师在绘本教学活动前，应善于运用适宜的语言、表情、肢体以及美妙的音乐来引入绘本，让孩子们在教师的感染下不知不觉地对绘本充满了阅读的渴望与向往。如：指导幼儿学习《小鱼逃走了》这绘本时，我就用简单的猜谜语“红红的身体，圆圆的眼睛，还有一条爱心似的尾巴，你们猜猜它是谁？”进行引入，幼儿感觉有趣，都纷纷举手回答，也激发起幼儿的学习兴趣。
二是绘本故事的有效阅读。实践经验表明，幼儿园绘本教学中最重要的环节是教师与幼儿一起品读绘本故事，一般应有教师导读、师幼同读、再次阅读等三个过程。在第一次教师导读中，教师应注意朗读的情感和技巧，有利于加深幼儿对绘本故事“剧情”的了解。在第二次的师幼同读中，应以幼儿为主体。在最后的再次阅读过程中，教师应引导幼儿对整个绘本故事和情节有一个全面的认识和理解。
三是由绘本故事所引出的互动与延伸。教师可以将绘本故事和生活结合起来，采取让幼儿感兴趣的方式，引导幼儿将绘本故事的情节和情感在生活中再现，并强化幼儿的积极情感体验。此外，教师还可以让绘本阅读活动与美术活动进行有机的结合，让幼儿各自用铅笔、油画棒或者水彩笔在纸上，根据故事情节的需要再现图画，或者比较经典的人物形象，以此提高幼儿对绘本的理解，增强幼儿的表达能力。当学习完《小鱼逃走了》时，我就适时指导幼儿分组进行画小鱼或创编故事情节，继续快乐体验情感。
幼儿园绘本教学是学前教育时期的主要教材，是学前教育不可缺少的组成部分。教师要正确认识绘本教学的价值，认真设计每一个环节，开展合理的教学模式引导幼儿喜欢绘本，乐意上绘本教学，从而提高综合素养，为幼儿未来的学习和生活打下良好的基础。
【参考文献】
[1]周靖雅.幼儿园绘本教学活动中重点阅读页面选择的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：233.
[2]王悦娟.回归童心的美术教育[M].杭州：浙江大学出版社，2008：56.
[3]周兢，余珍有.幼儿园语言教育[M].北京：人民教育出版社，2004：34.
[4]叶明芳.幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J].学前教育研究，2011（6）.
【关键词】绘本;绘本教学;教学策略
每个孩子都有一个童话般的梦想，绘本教学能引导孩子们进入童话世界，绘本中的图片、人物关系，能培养孩子丰富的想象力。教师就要正确认识绘本教学的价值，探析幼儿园绘本教学中应注意的问题，研究幼儿园绘本教学的实施策略，充分让绘本与绘本教学成为孩子成长、学习的钥匙。
一、了解绘本与幼儿园绘本教学的价值
绘本是儿童文学的一种重要表现形式，其主要阅读对象是学龄前后的幼儿。它是一种会说话的图片，每一张图片之间，都呈现出一种特定的叙事环境，幼儿在进行学习时，可以通过自己的直觉，进入到绘本描述的文字世界，通过这种文图结合的形式，幼儿的阅读可以更加流畅自然。教师在幼儿园教学当中应用这种绘本教学形式，可以贴近儿童的世界，实现阅读与教学的双重美感。绘本教学逐渐成为幼儿园教育教学活动的一部分。
对于幼儿来说，绘本教学活动能够为他们提供一种认识世界的独特视角，同时绘本教学也是社会、语言、认知、情感、艺术领域教育相互渗透、整合的一种有效途径。具体而言，幼儿园绘本教学的意义表现在以下几个方面：1.提供认知世界的独特视角。幼儿正处于探索世界的年龄阶段，对于一切都存在一种普遍的好奇心理，通过幼儿园的绘本教学，为幼儿提供社会、语言、认知、情感艺术等相关领域的知识。教师利用这种绘本教学，可以实现整合教学素材利用实现不同领域的相关渗透。2.培养幼儿的语言丰富性。绘本的语言朴实无华，简洁明朗，并且易于阅读，能够潜移默化地提高孩子的语言涵养;3.创造良好的艺术氛围。绘本中的绘画多半都是专业插图画家的作品，他们采取各种绘画工具与材料，创造出与故事同步传达的画面。孩子在阅读过程中不仅享受着故事，也得到美的熏陶;4.向幼儿传达生活智慧。绘本常常将生活的哲理和深刻的道理，通过有趣的故事和好看的画面传达给孩子，使孩子的种种愿望在愉快的阅读中都得到了虚拟的满足;5.培养幼儿的细腻情感。绘本阅读使得幼儿与故事本身直接对话，让幼儿心灵得到净化，并且与生活对话可以陶冶孩子的身心，促使孩子形成积极向上的情感，学会关心、分享、坚韧、勇敢，能够启迪幼儿生活的智慧;6.培养发散式思维。幼儿阶段是孩子想象力和好奇心形成的重要阶段，通过阅读这些绘本，可以与实践产生直接或间接的联系，获得与生活完全不同的阅读体验，故事当中的一些奇异景象以及特殊环节，可以激发孩子的好奇心与想象力，开拓幼儿的视野。7.拓展儿童的认知边界。每一个人都是生活在一个几乎固定的场景当中的，通过这种幼儿阅读绘本，孩子的演技可以极大地拓宽，从而更加正确的看待世界的变化，认识世界的边界，丰富生活的体验，激发求知的欲望，用更加和谐自然积极向上的方式，去与身边的人接触与自然相处。
二、把握幼儿园绘本教学中的问题要素
（一）选择适合的绘本
“幼儿绘画是展现孩子丰富内心世界的窗口、抒发情感的渠道、思维活动的载体、童趣故事的图示”，因而，在进行绘本的选择上，教师要结合幼儿的心理特征以及年龄发展，选择与目前幼儿成长阶段相适应的绘本，关注幼儿的情感开发智力开发同时，选择更加具有趣味性、知识性、观赏性的综合性绘本，通过经典配比，保障幼儿可以在不同的差异化的绘本当中得到尽可能多的故事体验。
（二）注重绘本教学的科学性与合理性
绘本教学应兼顾趣味性、知识性与观赏性，这就要求开展绘本教学的教师必须从科学性与合理性出发，对绘本的选择要更加严谨，并且应该从各个角度出发进行多方位审视，使绘本教学活动始终贯穿理性，真正做到能够通过一本绘本，了解更多、认识更多、启迪更多。
（三）绘本教学的多元化设计
绘本的内容是多元的，每一次阅读都会带来不同的感受，每一名读者都能从中获得不同的收获，这正是绘本的魅力所在。正因为绘本有一定的纵深度和延展度，因此教师们可从不同角度提炼和突出不同的教育主题，充分挖掘其丰富的教育价值，开展有效的绘本教学，让幼儿更充分地获得其中的精神营养，促进幼儿和谐健康成长。
三、探究幼儿园绘本教学的实施策略
（一）挖掘绘本蕴含的亮点，确定教学活动的目标
教学目标一般包括过程性目标和结果性目标。教学活动设计通常需要分析和确定的内容包括学习背景、学习需求与学习任务。《幼儿园教育指导纲要（试行）》就语言教育领域提出了让幼儿“喜欢听故事、看图书”“能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成，知道图画书中的图画与文字对应的关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字”等具体目标，是教师设计和确定绘本教学活动目标的直接依据。
一般而言，绘本教学的初步目标是了解绘本表述的内容;其次是感受绘本故事中的情感表达，其目的是促进儿童情感的发展;第三，在引导幼儿理解绘本的基础上，对绘本的内容进行表演或再现，促进儿童表達能力的发展;第四，鼓励幼儿将绘本迁移到生活，引导幼儿在生活中发现身边的美好，逐步形成良好的价值观和世界观。
（二）结合幼儿发展的特点，采取适宜的教学方法
首先，应采取多样丰富的教学形式。在绘本教学中，幼儿园教师既可以引导幼儿观察绘本的图画，比较前后情节的变化，通过语言的形式提高幼儿的观察能力，促进幼儿语言的发展，也可以抓住一些关键性情节，深入挖掘其教育意义和价值，通过引导幼儿模仿其中的情节进行表演来调动幼儿的学习兴趣，加深幼儿对绘本的理解和兴趣，提高幼儿的表现和表达能力。教师还可以采用PPT的形式，将声音及图像以演示的方式，呈现在幼儿面前，让他们在声音、图像、绘本故事相结合的过程中，感受绘本活动带来的有趣、愉悦的氛围。 其次，应采取逐渐递进的提问方法。教学过程中提问是很重要的一个环节。提问要讲究层次，根据绘本的图画可以将问题分成三部分：一是观察画面，描绘画面;二是理解画面，进行画面外的想象，引导孩子们发现画面的联系;三是不仅对画面进行详细、连贯的描绘，而且要注重对其中的因果关系做出判断和分析。这三部分实际上是一个层层递进的关系。
例如，在《小鱼逃走了》绘本教学中，我首先指引幼儿看图画，初步感知图画的内容，然后用自己的简单语言来描绘《小鱼逃走了》的故事情节，引导幼儿仔细观察，寻找“小鱼”并说出它躲藏的地方。其次，我指引幼儿进行想象，深入理解绘本中的画面，了解小鱼逃走的有趣经历。最后我指引幼儿分析绘本故事的情节，知道有朋友是件快乐的事，从而提升幼儿的推理能力與创造能力。
（三）注重幼儿能力的提高， 精心设计活动的细节
成功的绘本教学要注意三个细节：绘本故事的兴趣引入、绘本故事的有效阅读以及由绘本故事所引申的互动与讨论。
一是绘本故事的兴趣引入。在绘本教学活动前，是否能够激起幼儿的兴趣是绘本教学成功的关键。一个优秀的幼儿园教师在绘本教学活动前，应善于运用适宜的语言、表情、肢体以及美妙的音乐来引入绘本，让孩子们在教师的感染下不知不觉地对绘本充满了阅读的渴望与向往。如：指导幼儿学习《小鱼逃走了》这绘本时，我就用简单的猜谜语“红红的身体，圆圆的眼睛，还有一条爱心似的尾巴，你们猜猜它是谁？”进行引入，幼儿感觉有趣，都纷纷举手回答，也激发起幼儿的学习兴趣。
二是绘本故事的有效阅读。实践经验表明，幼儿园绘本教学中最重要的环节是教师与幼儿一起品读绘本故事，一般应有教师导读、师幼同读、再次阅读等三个过程。在第一次教师导读中，教师应注意朗读的情感和技巧，有利于加深幼儿对绘本故事“剧情”的了解。在第二次的师幼同读中，应以幼儿为主体。在最后的再次阅读过程中，教师应引导幼儿对整个绘本故事和情节有一个全面的认识和理解。
三是由绘本故事所引出的互动与延伸。教师可以将绘本故事和生活结合起来，采取让幼儿感兴趣的方式，引导幼儿将绘本故事的情节和情感在生活中再现，并强化幼儿的积极情感体验。此外，教师还可以让绘本阅读活动与美术活动进行有机的结合，让幼儿各自用铅笔、油画棒或者水彩笔在纸上，根据故事情节的需要再现图画，或者比较经典的人物形象，以此提高幼儿对绘本的理解，增强幼儿的表达能力。当学习完《小鱼逃走了》时，我就适时指导幼儿分组进行画小鱼或创编故事情节，继续快乐体验情感。
幼儿园绘本教学是学前教育时期的主要教材，是学前教育不可缺少的组成部分。教师要正确认识绘本教学的价值，认真设计每一个环节，开展合理的教学模式引导幼儿喜欢绘本，乐意上绘本教学，从而提高综合素养，为幼儿未来的学习和生活打下良好的基础。
【参考文献】
[1]周靖雅.幼儿园绘本教学活动中重点阅读页面选择的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：233.
[2]王悦娟.回归童心的美术教育[M].杭州：浙江大学出版社，2008：56.
[3]周兢，余珍有.幼儿园语言教育[M].北京：人民教育出版社，2004：34.
[4]叶明芳.幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J].学前教育研究，2011（6）.