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摘要：主要以永登县农村中学民俗体育校本课程开发策略研究为重点进行阐述。首先分析永登县农村中学民俗体育校本课程开发背景，其次从及时更新教学思想，强调健康目的实现;创新体育教学形式，彰显体育时代特色;贯彻因地制宜，强调民族特色几个方面深入说明并探讨校本课程开发的思考，旨在为相关研究提供参考资料。
关键词：永登县;农村中学;民俗体育;校本课程开发
永登县地处甘肃省中部，兰州市西北郊区，西靠近青海省民和县，主要有汉族、回族、满族、藏族、土族、东乡族。由于该地区农村中学地处城市边缘，学校体育的教学模式和教师教学观念落后于新课改教学大纲。为加快永登县农村中学体育的发展，改善因场地不足、器材缺乏、上课方式单一的问题，要设置适合永登县农村中学体育的校本课程，同时增添校园特色和活力，落实三级课程，从而达到立德树人、培养出新时代的接班人的目的。民俗体育校本课程的开发有利于学生主体性的发展，尊重学生个性差异，提升学生的运动技能。民俗体育校本课程的开发有利于教师专业水平的提高，同时还赋予了教师一定的自主权，为教师提供了创造的空间和大显身手的机会，且增强了教师的合作意识，对国家课程和地方课程也有促进作用。如何对民俗体育校本课程进行开发是重点话题，具体如下。
一、永登县农村中学民俗体育校本课程开发背景
在民俗体育校本课程开发期间，不仅可发展学生个性，还可调动教师创新的潜能。发挥学生自身特长，将学生发展为特色的人才，是教学改革的一个目标。传统的体育课程总是给学生带来枯燥乏味的感觉，难以全方位调动学生学习的主动性。新时期下民俗体育在中华大地的区域内生根发芽，饱含着多样化的文化韵味，所有的学生都可以寻找健身的作用，民俗项目帮助学生更好地锻炼身体，为学生的个性成长提供支持。并且民俗体育课程的开发调动教师创新潜能，课程开发凸显学生的主体地位，然而需要教师发挥主导职能，以往的教学模式中教师是课程执行者，那么民俗课程开发需教师扮演开发者、执行者以及分析者的多个身份，自然而然地提高教师创新课程综合水平[1]。永登县的民俗体育文化拥有浓郁的乡土风情，在教师课程开发期间，不只是强调体育项目的运动要点，还会强调民俗体育的文化内涵，学生深入地感知文化精髓，在健康的过程中宣传传统文化，怎样寓教于乐培养学生兴趣爱好，都需要教师努力地进行课程的开发与探索。
二、永登县农村中学民俗体育校本课程开发的思考
（一）及时更新教学思想，强调健康这一前提条件
不管是哪一所学校，体育课程均是课程体系的一个组成分支，对学生全面成長产生积极影响。可是在课程实践期间，课程更多地呈现出科学性与学科中心性，那么健康便是体育课程的前提条件而不是教学目标，对应的教学手段是课程目标，或者理解为唯一的目标。此种情况下，体育课程无法完全端正学生的学习态度，改善学生自身的健康指数，因此应时刻把健康作为前提进行教学实践[2]。在课程开发过程中，教师应把身体健康当作中学生成长的基础，及时转变以往的教学观念，把“健康第一”当作教学指导观念，充分提升学生身体健康指数，促使学生全面成长与发展。
（二）创新体育教学形式，彰显体育时代特色
民俗体育课程多种多样，涉及的项目也比较多，现有的民俗体育体系中，往往是引进时间较长的活动形式。即便这些活动深深地得到社会青睐，可毋庸置疑的是，部分活动和社会发展表现出脱节的现象，所以应适当创新教学形式。校本课程影响着教学课程体系完整性的建立，中学生自身的成长需求以及兴趣爱好是最为重要的条件，不管是民俗课程设计还是民俗课程实践，都应关联学生是否会参与和是否愿意参与。因此，要做好课程资源的整理工作，挑选适合学生身体健康成长的项目，改变传统的民俗形式，彰显时代特色，推动民俗体育教学课程的进行。
（三）贯彻因地制宜，强调民族特色
纵观永登县地区的民族分布情况，民俗体育会受到此地区的生产条件、地缘条件以及生活条件影响，饱含着多样化的地方色彩，那么民俗体育的地区性基础特点便是比较显著的。再者经济发展与经济发达的地区存在差异，所以民俗体育的宣传过程也存在独特性[3]。所以校本课程的开发不可“一刀切”，而应全面明确区域和学校的发展倾向，全方位掌握多个地区的乡土人情，引进具备民族特色的民俗项目，拓展体育课程教学内容，不断地在学生的学习中增加民俗体育知识，增加学生体育知识的储备量，落实因地制宜地创新民俗体育资源的任务。
三、结语
综上所述，民俗体育归属传统文化的范畴，还是人民劳动以及智慧发展的结晶。各所学校都应该设置民俗体育课程，宣传体育项目，不仅拓展体育教学内容，还可落实阳光体育理念，帮助学生深入探索民俗文化，保障学生健康成长。校本课程开发应凸显生动性与趣味性，围绕学校的办学条件综合化设计教学体系，设置满足学校特色的课程，因此教师应加大创新力度，更好地发展体育事业。
参考文献：
[1]黎永硕，刘天鹏.广东省中小学传统舞狮校本课程开发探析[A].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编[C]，2019.
[2]包佶.中职学校民族传统体育校本课程的开发研究[J].科技资讯，2019（29）：164-165.
[3]康誉昌.“互联网 教育”视域下藏族传统体育校本课程的开发及应用研究：以甘南州夏河县博拉中学为例[J].当代体育科技，2020，10（1）：124-125.
关键词：永登县;农村中学;民俗体育;校本课程开发
永登县地处甘肃省中部，兰州市西北郊区，西靠近青海省民和县，主要有汉族、回族、满族、藏族、土族、东乡族。由于该地区农村中学地处城市边缘，学校体育的教学模式和教师教学观念落后于新课改教学大纲。为加快永登县农村中学体育的发展，改善因场地不足、器材缺乏、上课方式单一的问题，要设置适合永登县农村中学体育的校本课程，同时增添校园特色和活力，落实三级课程，从而达到立德树人、培养出新时代的接班人的目的。民俗体育校本课程的开发有利于学生主体性的发展，尊重学生个性差异，提升学生的运动技能。民俗体育校本课程的开发有利于教师专业水平的提高，同时还赋予了教师一定的自主权，为教师提供了创造的空间和大显身手的机会，且增强了教师的合作意识，对国家课程和地方课程也有促进作用。如何对民俗体育校本课程进行开发是重点话题，具体如下。
一、永登县农村中学民俗体育校本课程开发背景
在民俗体育校本课程开发期间，不仅可发展学生个性，还可调动教师创新的潜能。发挥学生自身特长，将学生发展为特色的人才，是教学改革的一个目标。传统的体育课程总是给学生带来枯燥乏味的感觉，难以全方位调动学生学习的主动性。新时期下民俗体育在中华大地的区域内生根发芽，饱含着多样化的文化韵味，所有的学生都可以寻找健身的作用，民俗项目帮助学生更好地锻炼身体，为学生的个性成长提供支持。并且民俗体育课程的开发调动教师创新潜能，课程开发凸显学生的主体地位，然而需要教师发挥主导职能，以往的教学模式中教师是课程执行者，那么民俗课程开发需教师扮演开发者、执行者以及分析者的多个身份，自然而然地提高教师创新课程综合水平[1]。永登县的民俗体育文化拥有浓郁的乡土风情，在教师课程开发期间，不只是强调体育项目的运动要点，还会强调民俗体育的文化内涵，学生深入地感知文化精髓，在健康的过程中宣传传统文化，怎样寓教于乐培养学生兴趣爱好，都需要教师努力地进行课程的开发与探索。
二、永登县农村中学民俗体育校本课程开发的思考
（一）及时更新教学思想，强调健康这一前提条件
不管是哪一所学校，体育课程均是课程体系的一个组成分支，对学生全面成長产生积极影响。可是在课程实践期间，课程更多地呈现出科学性与学科中心性，那么健康便是体育课程的前提条件而不是教学目标，对应的教学手段是课程目标，或者理解为唯一的目标。此种情况下，体育课程无法完全端正学生的学习态度，改善学生自身的健康指数，因此应时刻把健康作为前提进行教学实践[2]。在课程开发过程中，教师应把身体健康当作中学生成长的基础，及时转变以往的教学观念，把“健康第一”当作教学指导观念，充分提升学生身体健康指数，促使学生全面成长与发展。
（二）创新体育教学形式，彰显体育时代特色
民俗体育课程多种多样，涉及的项目也比较多，现有的民俗体育体系中，往往是引进时间较长的活动形式。即便这些活动深深地得到社会青睐，可毋庸置疑的是，部分活动和社会发展表现出脱节的现象，所以应适当创新教学形式。校本课程影响着教学课程体系完整性的建立，中学生自身的成长需求以及兴趣爱好是最为重要的条件，不管是民俗课程设计还是民俗课程实践，都应关联学生是否会参与和是否愿意参与。因此，要做好课程资源的整理工作，挑选适合学生身体健康成长的项目，改变传统的民俗形式，彰显时代特色，推动民俗体育教学课程的进行。
（三）贯彻因地制宜，强调民族特色
纵观永登县地区的民族分布情况，民俗体育会受到此地区的生产条件、地缘条件以及生活条件影响，饱含着多样化的地方色彩，那么民俗体育的地区性基础特点便是比较显著的。再者经济发展与经济发达的地区存在差异，所以民俗体育的宣传过程也存在独特性[3]。所以校本课程的开发不可“一刀切”，而应全面明确区域和学校的发展倾向，全方位掌握多个地区的乡土人情，引进具备民族特色的民俗项目，拓展体育课程教学内容，不断地在学生的学习中增加民俗体育知识，增加学生体育知识的储备量，落实因地制宜地创新民俗体育资源的任务。
三、结语
综上所述，民俗体育归属传统文化的范畴，还是人民劳动以及智慧发展的结晶。各所学校都应该设置民俗体育课程，宣传体育项目，不仅拓展体育教学内容，还可落实阳光体育理念，帮助学生深入探索民俗文化，保障学生健康成长。校本课程开发应凸显生动性与趣味性，围绕学校的办学条件综合化设计教学体系，设置满足学校特色的课程，因此教师应加大创新力度，更好地发展体育事业。
参考文献：
[1]黎永硕，刘天鹏.广东省中小学传统舞狮校本课程开发探析[A].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编[C]，2019.
[2]包佶.中职学校民族传统体育校本课程的开发研究[J].科技资讯，2019（29）：164-165.
[3]康誉昌.“互联网 教育”视域下藏族传统体育校本课程的开发及应用研究：以甘南州夏河县博拉中学为例[J].当代体育科技，2020，10（1）：124-125.