论文部分内容阅读
摘要：当前，如何合理有效地将信息技术与初中英语教学实践结合起来，成为多方关注的内容。首先，在融合实践中教师要确立以学生为中心，发展其听、说、读、写能力的核心教学理念。其次，初中英语教学的有效融合还应该注重以多元化、趣味化的形式突出课程的重难点。最后，提出了初中英语教学与信息技术有效融合实践中应当注意的三个要点：加强英语实际应用、构建场景再现融合策略、引导学生善于利用信息技术资源。
关键词：初中英语教学;信息技术;融合
初中英语教学的革新态势不可避免，这主要体现在三个方面。一是当前推动社会快速进步的信息技术已经较为深入地渗透到众多行业，包括教育行业;二是初中英语涉及的语法知识和词语抽象程度相对增加;三是初中生年纪较小，抽象思考能力和理解能力较弱，英语学习难度相对较大。这三个方面引起信息技术与初中英语教学之间产生交叉融合，如何更有效地将信息技术结合初中英语学科特点融入课堂，已经引起一大批教师的关注。
一、初中英语教学中信息技术的有效融合要以学生为中心
初中英语教学与信息技术的融合目标不是偏执于初中英语教学与信息技术中的任何一方。初中英语教学与信息技术融合的关键性目标是以学生为中心，建设出能够引起学生兴趣和提高课堂教学效果的高效率课堂教学方法。因此，教师在教学过程中始终要以学生的主体地位出发，改进信息技术与学科教学融合的契合点。例如，在图片、音频、视频、幻灯片等能够使知识内容具象化的情形下，尽量选取学生感兴趣的素材，合理地将素材组织起来，寓教于乐，从而达到提高学生学习兴趣和学习效果的目标。
二、初中英语教学中信息技术的有效融合要突出重难点
传统英语教学中的重难点通常以教师的口头强调和反复练习为突出手段。融合要达到“你中有我，我中有你”相互交融的状态，这就要求初中英语教师在教学中结合信息技术，利用信息技术的优势创新突出重难点的方式和方法。例如，教师在讲述第三人称时，除了用语言强调知识点的重要性，还可以借助动态动画或者演示视频等工具进行一些实际交流情形的案例教学和有联系的课内外知识补充，让学生产生更多的思考与感悟，从而正确理解和掌握第三人称这一教学重点。
三、初中英语教学中信息技术有效融合的实践要点
（一）加强英语实际应用
进行英语课程教学方式更新优化的最终目的是高效提升学生在英语方面的听、说、读、写能力。信息技术的引入使初中英语教学过程中的教学流程和教学方式都会发生变化，它丰富了英语教师的教学工具和教学策略。为达到提升学生听、说、读、写能力的目标，教师应该利用信息技术工具寻找出学生与学生之间，学生与教师之间利用英语进行听、说、读、写互动的合理方式，构建出交际场景，进而提升学生能力。例如，在与学生进行默写单词的交互时，通过使用幻灯片中的功能将目标单词隐藏，将无关单词出示，并结合图片背景使用标准发音阅读英语句子，极大地提高了初中生开展英语学习的效率。
（二）构建场景再现融合策略
场景再现是指将文本中描述的场景在现实中演绎出的过程。实际上，初中英语教材经常出现不同场景的对话，为了加深学生对课程学习的理解和有关知识点的记忆，初中英语教师应该深刻把握课文内容，积极利用信息技术和身边的学生资源优势，通过角色扮演等方式构建出与课本类似的场景，改善教学方式。教师应当对再现课文进行分类，针对不同的课文类型建立或优化场景再现融合策略，完善教学模式。
（三）引导学生善用信息技术资源
不同于传统的教学方式，将信息技术与初中英语教学融合可以将课程中关键的重难点以各种或静态或动态的多媒体形式储存起来并反复观看。教师应当有意识地逐步更新学生的学习理念，传授初中生群体利用信息技术资源开展学习的关键理念、方法和手段。例如，为了加强学生对重难点知识的理解，教师可以让学生重复观看课程中制作的音频和视频资源等，以此来改善初中生学习英语的方法和习惯，发挥信息技术植入英语学科教学的高水平和高价值优势。
四、结语
初中英语教学中信息技术的有效融合需要学校、教师和学生之间的共同努力，但该过程中起到关键作用的角色是在初中教学一线的英语教师。教师在初中英语与信息技术融合的过程中不只要树立以学生为中心和提升学生英语能力的理念，也要在这个过程中实现教学重难点的有效突出，还要着重注意在加强学生英语实际应用能力、场景再现策略和引导学生善于利用信息技术资源等方面的实践要点。相信经过长期的努力，学校、教师和学生都会从初中英语教学的信息技术融合实践中受益匪浅。
參考文献：
[1]孔维芳.初中英语教学中信息技术的有效融合的实践[J].知识文库，2021（11）：143-144.
[2]张凤娟.信息技术与初中英语教学有效融合的实践[J].校园英语，2019（47）：136.
[3]谢芳.现代信息技术在初中英语教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（1）：75-76.
关键词：初中英语教学;信息技术;融合
初中英语教学的革新态势不可避免，这主要体现在三个方面。一是当前推动社会快速进步的信息技术已经较为深入地渗透到众多行业，包括教育行业;二是初中英语涉及的语法知识和词语抽象程度相对增加;三是初中生年纪较小，抽象思考能力和理解能力较弱，英语学习难度相对较大。这三个方面引起信息技术与初中英语教学之间产生交叉融合，如何更有效地将信息技术结合初中英语学科特点融入课堂，已经引起一大批教师的关注。
一、初中英语教学中信息技术的有效融合要以学生为中心
初中英语教学与信息技术的融合目标不是偏执于初中英语教学与信息技术中的任何一方。初中英语教学与信息技术融合的关键性目标是以学生为中心，建设出能够引起学生兴趣和提高课堂教学效果的高效率课堂教学方法。因此，教师在教学过程中始终要以学生的主体地位出发，改进信息技术与学科教学融合的契合点。例如，在图片、音频、视频、幻灯片等能够使知识内容具象化的情形下，尽量选取学生感兴趣的素材，合理地将素材组织起来，寓教于乐，从而达到提高学生学习兴趣和学习效果的目标。
二、初中英语教学中信息技术的有效融合要突出重难点
传统英语教学中的重难点通常以教师的口头强调和反复练习为突出手段。融合要达到“你中有我，我中有你”相互交融的状态，这就要求初中英语教师在教学中结合信息技术，利用信息技术的优势创新突出重难点的方式和方法。例如，教师在讲述第三人称时，除了用语言强调知识点的重要性，还可以借助动态动画或者演示视频等工具进行一些实际交流情形的案例教学和有联系的课内外知识补充，让学生产生更多的思考与感悟，从而正确理解和掌握第三人称这一教学重点。
三、初中英语教学中信息技术有效融合的实践要点
（一）加强英语实际应用
进行英语课程教学方式更新优化的最终目的是高效提升学生在英语方面的听、说、读、写能力。信息技术的引入使初中英语教学过程中的教学流程和教学方式都会发生变化，它丰富了英语教师的教学工具和教学策略。为达到提升学生听、说、读、写能力的目标，教师应该利用信息技术工具寻找出学生与学生之间，学生与教师之间利用英语进行听、说、读、写互动的合理方式，构建出交际场景，进而提升学生能力。例如，在与学生进行默写单词的交互时，通过使用幻灯片中的功能将目标单词隐藏，将无关单词出示，并结合图片背景使用标准发音阅读英语句子，极大地提高了初中生开展英语学习的效率。
（二）构建场景再现融合策略
场景再现是指将文本中描述的场景在现实中演绎出的过程。实际上，初中英语教材经常出现不同场景的对话，为了加深学生对课程学习的理解和有关知识点的记忆，初中英语教师应该深刻把握课文内容，积极利用信息技术和身边的学生资源优势，通过角色扮演等方式构建出与课本类似的场景，改善教学方式。教师应当对再现课文进行分类，针对不同的课文类型建立或优化场景再现融合策略，完善教学模式。
（三）引导学生善用信息技术资源
不同于传统的教学方式，将信息技术与初中英语教学融合可以将课程中关键的重难点以各种或静态或动态的多媒体形式储存起来并反复观看。教师应当有意识地逐步更新学生的学习理念，传授初中生群体利用信息技术资源开展学习的关键理念、方法和手段。例如，为了加强学生对重难点知识的理解，教师可以让学生重复观看课程中制作的音频和视频资源等，以此来改善初中生学习英语的方法和习惯，发挥信息技术植入英语学科教学的高水平和高价值优势。
四、结语
初中英语教学中信息技术的有效融合需要学校、教师和学生之间的共同努力，但该过程中起到关键作用的角色是在初中教学一线的英语教师。教师在初中英语与信息技术融合的过程中不只要树立以学生为中心和提升学生英语能力的理念，也要在这个过程中实现教学重难点的有效突出，还要着重注意在加强学生英语实际应用能力、场景再现策略和引导学生善于利用信息技术资源等方面的实践要点。相信经过长期的努力，学校、教师和学生都会从初中英语教学的信息技术融合实践中受益匪浅。
參考文献：
[1]孔维芳.初中英语教学中信息技术的有效融合的实践[J].知识文库，2021（11）：143-144.
[2]张凤娟.信息技术与初中英语教学有效融合的实践[J].校园英语，2019（47）：136.
[3]谢芳.现代信息技术在初中英语教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（1）：75-76.