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摘要：随着新课程改革的推进和落实，初中地理的教学目标也进行了一定的调整，重视在教学中培养学生的核心素养，而传统固化的教学模式已经无法满足新时代的教育需求。问题导向教学法以问题为核心，使课堂教学更具目标性，以问题激发兴趣、探究、复习和证实。这要求初中地理教师能够在认真研究教材、课标的基础上设置科学化的课堂问题，讲究有效的课堂提问方式。
关键词：初中地理;问题导向;启发式教学;学习兴趣;课堂效率
地理是初中阶段一门重要学科，学好地理知识对于开阔学生视野、提升学生认知和培养学生综合能力具有重要意义。在教学实践中，采用问题导向教学法能够促进学生深入学习和合作探究，有助于构建高效的开放型课堂，营造愉悦、宽松的课堂气氛，促进师生互动和生生交流，在掌握地理知识的同时提升学生的思维能力、协作能力，进而促进学生综合能力的提升。笔者结合问题导向教学法的内容和应用作简要分析，探究其在初中地理中的应用措施。
一、问题导向教学法概述
问题导向教学方法是通过问题的设置—答案的探究—讨论分析—发现新问题—解决新问题的方式完成的教学模式，具有开放性和启发性。教师可以在教学实践中通过引导学生搜集资料、分析探讨，交流研究和得出结果的过程中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探究，提升其自主学习能力和综合能力。在整个课堂学习的过程中，能够实现学生的智能发展和核心素养的养成。问题导向式教学符合新课程改革的要求和素质教育的需求，较之传统教学模式，它更能够突出教学重点，激发学生自主思考和积极行动，有助于学生综合素养的培养。
二、问题导向教学法在初中地理中的应用
1.趣味导入，激发学生的学习兴趣
任何一门学科的学习如果能够以兴趣为出发点，必将取得良好的学习效果，在初中地理教学中，教师也应充分激发学生的学习兴趣，使学生乐于跟随教师的引导了解更加深入的知识，探索未知的内容。所以，在地理课堂开始时，教师可以结合教材内容和教学目标的要求设计充满趣味性、探索性的问题，以激发学生的好奇心和求知欲。比如，俄罗斯的大多数领土处于亚洲，那为什么是欧洲国家呢？地球为什么被称为水球？我国的气象灾害都有哪些？在问题的引导下，教师可以将学生分成若干小组进行小组合作探究，分析原因、查找答案，并派小组代表回答问题，教师通过学生的回答来分析其中的对与错，并做综合性的分析和知识的深入剖析。在这一过程中，初中生在求知欲、好胜心的激励下会积极主动地投入问题的探究之中，合作求解的过程就是学生自我能力提升的过程，对于促进课堂互动和提高学习效率具有重要价值。
2.合理提问，引导学生深入探究
问题导向教学方式是一种科学、有效的教学方式，在初中地理教学中通过有效提问能够充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与到课堂教学之中，有助于构建高效课堂。在问题导向教学法的实施中，教师应充分钻研学生和教材，在立足于教材內容和学生基础的情况下设置开放性的问题，以促使学生思维的拓展。而不能以“是不是”“对不对”这种封闭式的无效提问替代有效提问。比如，在学习“天气与气候”这一课时的内容时，教师不能问“今天是不是晴天？”“明天会下雨吗？”这类意义不大的问题，而是应注重问题的开放性和探究性，如“昆明是什么样的气候？”“风是怎么形成的？”在问题导向教学模式的实施中，从问题的提出到探究问题、解决问题，都以学生为主体，有助于学生自主学习，促进其综合能力的提升。
3.循序渐进，课堂提问层次化深入
尽管问题导向教学法的课堂问题均由教师在钻研教材的前提下提前设置，但是课堂问题的设计和提出并不是随意为之，而是充分把握教材要点和内容的逻辑关系，依据知识难度的推进来进行逐一设计，使前后问题之间存在一定的逻辑关系，能够在已经认知的知识基础上层层深入，符合学生的认知规律和心理需求。只有这样，学生才能够理清思路，更好地把握教学内容和知识要点，使课堂学习更加轻松。反之，若课堂问题的设置缺乏逻辑性，就会造成学生的思维混乱，抓不住重点，对地理学习产生反感。
4.分配问题，实现因材施教
在地理课堂教学中，因学生具有不同的知识基础和学习能力，对知识的认知和接收效果也不尽相同，而导向式提问教学方式需要较多的师生互动，教师在学生的反馈中分析学生的学习情况。然而，在问答互动中通常是积极性高、性格外向、爱发言的学生积极与教师互动，性格腼腆的学生经常会失去机会。教师应全面了解学生的学习情况，兼顾每一位学生的成长，在问题设计与分配中应重视公平的原则，实现因材施教。比如，设计一些相对简单的问题鼓励内向的学生回答，或者先要求成绩较差的学生回答问题，再要求其他学生补充等。
参考文献：
[1]张金铭，刘硕，周清淮.浅析如何在初中地理教学中应用问题导向教学法[J].数码设计（下），2021，10（1）：195-196.
[2]王忠.问题导向教学法在初中地理教学中的应用：以人教版初中地理“地形与地势”为例[J].中国校外教育（中旬），2019（8）：62-63.
关键词：初中地理;问题导向;启发式教学;学习兴趣;课堂效率
地理是初中阶段一门重要学科，学好地理知识对于开阔学生视野、提升学生认知和培养学生综合能力具有重要意义。在教学实践中，采用问题导向教学法能够促进学生深入学习和合作探究，有助于构建高效的开放型课堂，营造愉悦、宽松的课堂气氛，促进师生互动和生生交流，在掌握地理知识的同时提升学生的思维能力、协作能力，进而促进学生综合能力的提升。笔者结合问题导向教学法的内容和应用作简要分析，探究其在初中地理中的应用措施。
一、问题导向教学法概述
问题导向教学方法是通过问题的设置—答案的探究—讨论分析—发现新问题—解决新问题的方式完成的教学模式，具有开放性和启发性。教师可以在教学实践中通过引导学生搜集资料、分析探讨，交流研究和得出结果的过程中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探究，提升其自主学习能力和综合能力。在整个课堂学习的过程中，能够实现学生的智能发展和核心素养的养成。问题导向式教学符合新课程改革的要求和素质教育的需求，较之传统教学模式，它更能够突出教学重点，激发学生自主思考和积极行动，有助于学生综合素养的培养。
二、问题导向教学法在初中地理中的应用
1.趣味导入，激发学生的学习兴趣
任何一门学科的学习如果能够以兴趣为出发点，必将取得良好的学习效果，在初中地理教学中，教师也应充分激发学生的学习兴趣，使学生乐于跟随教师的引导了解更加深入的知识，探索未知的内容。所以，在地理课堂开始时，教师可以结合教材内容和教学目标的要求设计充满趣味性、探索性的问题，以激发学生的好奇心和求知欲。比如，俄罗斯的大多数领土处于亚洲，那为什么是欧洲国家呢？地球为什么被称为水球？我国的气象灾害都有哪些？在问题的引导下，教师可以将学生分成若干小组进行小组合作探究，分析原因、查找答案，并派小组代表回答问题，教师通过学生的回答来分析其中的对与错，并做综合性的分析和知识的深入剖析。在这一过程中，初中生在求知欲、好胜心的激励下会积极主动地投入问题的探究之中，合作求解的过程就是学生自我能力提升的过程，对于促进课堂互动和提高学习效率具有重要价值。
2.合理提问，引导学生深入探究
问题导向教学方式是一种科学、有效的教学方式，在初中地理教学中通过有效提问能够充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与到课堂教学之中，有助于构建高效课堂。在问题导向教学法的实施中，教师应充分钻研学生和教材，在立足于教材內容和学生基础的情况下设置开放性的问题，以促使学生思维的拓展。而不能以“是不是”“对不对”这种封闭式的无效提问替代有效提问。比如，在学习“天气与气候”这一课时的内容时，教师不能问“今天是不是晴天？”“明天会下雨吗？”这类意义不大的问题，而是应注重问题的开放性和探究性，如“昆明是什么样的气候？”“风是怎么形成的？”在问题导向教学模式的实施中，从问题的提出到探究问题、解决问题，都以学生为主体，有助于学生自主学习，促进其综合能力的提升。
3.循序渐进，课堂提问层次化深入
尽管问题导向教学法的课堂问题均由教师在钻研教材的前提下提前设置，但是课堂问题的设计和提出并不是随意为之，而是充分把握教材要点和内容的逻辑关系，依据知识难度的推进来进行逐一设计，使前后问题之间存在一定的逻辑关系，能够在已经认知的知识基础上层层深入，符合学生的认知规律和心理需求。只有这样，学生才能够理清思路，更好地把握教学内容和知识要点，使课堂学习更加轻松。反之，若课堂问题的设置缺乏逻辑性，就会造成学生的思维混乱，抓不住重点，对地理学习产生反感。
4.分配问题，实现因材施教
在地理课堂教学中，因学生具有不同的知识基础和学习能力，对知识的认知和接收效果也不尽相同，而导向式提问教学方式需要较多的师生互动，教师在学生的反馈中分析学生的学习情况。然而，在问答互动中通常是积极性高、性格外向、爱发言的学生积极与教师互动，性格腼腆的学生经常会失去机会。教师应全面了解学生的学习情况，兼顾每一位学生的成长，在问题设计与分配中应重视公平的原则，实现因材施教。比如，设计一些相对简单的问题鼓励内向的学生回答，或者先要求成绩较差的学生回答问题，再要求其他学生补充等。
参考文献：
[1]张金铭，刘硕，周清淮.浅析如何在初中地理教学中应用问题导向教学法[J].数码设计（下），2021，10（1）：195-196.
[2]王忠.问题导向教学法在初中地理教学中的应用：以人教版初中地理“地形与地势”为例[J].中国校外教育（中旬），2019（8）：62-63.