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摘要：先进的科学技术在现代教育事业中的应用是学生学习学科知识的重要助推器，其不仅能够让学生通过先进的科学技术丰富自身的知识海洋，还能够最大限度地丰富初中英语教学资源，以便于学生在学习中有效地改变自己的学习方式。所以教师在对学生进行初中英语教学活动时需要注重现代先进科学技术的运用——“互联网 ”，以至于学生能够通过“互联网 ”的教学模式逐渐掌握初中英语教学内容。
关键词：“互联网 ”;初中英语;教学;学生
“互联网 ”是最近几年兴起的网络营销模式，然而由于其对现代社会的巨大影响已经逐渐融入社会各个产业，如医疗、教育和传媒等。所以教师在初中教学阶段对学生进行知识教导时也需要依据时代的变化而与时俱进，并且跟上社会进步的节奏。因此在初中教学阶段，教师需要针对“互联网 ”模式有效结合相关教学资源和多种互联网教学平台，丰富初中英语教学课堂，使学生能够在初中英语课堂中有效激发自身对新知识学习的热情和兴致。
一、初中英语教学现状分析
学生在初中阶段对英语知识的学习并不陌生，因为几乎每位初中生在小学阶段都已经接触过英语知识并且对其中的基础知识也有一定的认知，如字母、音标的拼读、简单的单词和日常对话等。小学英语的教学内容基本上是基础知识，而初中阶段的英语教学是为了强化学生对英语教学内容的理解，并了解其中所涉及的语法等。但是初中英语教学中存在一定的教学问题，限制了学生对英语知识的学习和认知。例如，部分教师在课堂上仍然采用传统“满堂灌”的教学模式，忽视了学生在学习中的主体地位，以及没有给予学生一定的时间对课堂上所讲解的初中英语知识进行巩固和总结，导致学生在中英语学习中只能被动地接受教师的讲解，进而限制了学生对初中英语真谛的领悟并且降低了学生学习的热情和兴致。
二、“互联网 ”教学模式在初中英语课堂的开展
“互联网 ”是近几年兴起的教学手段之一，其本质就是通过互联网和传统的教学模式相互融合，进而使教学能够通过互联网有效地丰富初中英语课堂并增强学生对知识的理解和领悟，帮助学生通过“互联网 ”的教学模式逐渐增强自身的综合素养和学习质量。同时，学生在初中阶段的学习中心智已经逐渐成熟，并且其自身思维能力也更加活跃。
1.“互联网 ”教学方式方法
互联网在初中英语课堂的介入能够有效丰富教学资源并改变学生对知识学习的态度。因此教师在课堂中可以合理利用“互联网 ”结合教学模式，能够通过微课、视频、动画和音频等形式更加清晰地为学生展现相应的英语教学内容，进而加深对初中英语知识的认知。因此，教师在初中英语课堂中可以采取“互联网 ”情景教学方式帮助学生理解其中所涉及的教学内容。例如，教师可以将“互联网 ”和角色扮演的教学方法相融合，首先可以利用互联网为学生播放人们相互认识时的对话视频或动画，并通过互联网为学生拓展国外社交礼仪;其次教师可以要求学生两两组成一组，自由发挥想象，扮演视频中所播放的情景;最后为了加深学生对初中英语知识的运用，教师还可以在课堂中以单元中的内容为话题写一篇小文章，如以“My new friend”為题写一篇英语小作文。
2.“互联网 ”手机App和公众平台辅助教学
手机是每位中学生在日常生活中都会接触的重要互联网终端设备，并且其对学生而言还具备一定的特点，如小巧轻便、无线上网等。所以在对学生进行初中英语教学时，教师需要合理利用手机进行辅助教学，帮助学生在课外时间能够通过手机进行碎片化学习。例如，教师可以在微信上开设初中英语学习小程序，而教师就可以在这个小程序上为学生展示课堂中的教学视频、音频，让学生可以通过课外时间加强对课堂知识的巩固和训练，比如学生在课后学习初中英语时，不明白一般现在时和一般将来时之间的区别，学生就可以通过微信询问教师，而教师就可以向学生解释一般现在时表示现在经常反复发生的动作、存在的状态或习惯性的动作，而一般将来时却是描述“将来”这个时间内发生的动作，其中一般将来时的构成是will / be going to v，如：He will do his homework.而为了加深对英语知识的理解，学生还可以在小程序中做一定的练习。此外，教师还可以为学生开设小程序互动平台，让学生能够通过这个互动平台将自己在学习和生活中所遇到的问题与教师进行实时交流，指导学生解决自己所遇到的问题。
总而言之，教师在对学生进行初中英语教学时需要注重“互联网 ”教学模式的运用，帮助学生通过“互联网 ”加深对初中英语知识的理解，能通过互联网与教师进行实时交流并解决自己在学习和生活中所遇到的英语问题。
参考文献：
[1]巫晓萍.多媒体辅助下的初中英语阅读教学实践[J].科技风，2018（3）.
[2]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017（6）.
关键词：“互联网 ”;初中英语;教学;学生
“互联网 ”是最近几年兴起的网络营销模式，然而由于其对现代社会的巨大影响已经逐渐融入社会各个产业，如医疗、教育和传媒等。所以教师在初中教学阶段对学生进行知识教导时也需要依据时代的变化而与时俱进，并且跟上社会进步的节奏。因此在初中教学阶段，教师需要针对“互联网 ”模式有效结合相关教学资源和多种互联网教学平台，丰富初中英语教学课堂，使学生能够在初中英语课堂中有效激发自身对新知识学习的热情和兴致。
一、初中英语教学现状分析
学生在初中阶段对英语知识的学习并不陌生，因为几乎每位初中生在小学阶段都已经接触过英语知识并且对其中的基础知识也有一定的认知，如字母、音标的拼读、简单的单词和日常对话等。小学英语的教学内容基本上是基础知识，而初中阶段的英语教学是为了强化学生对英语教学内容的理解，并了解其中所涉及的语法等。但是初中英语教学中存在一定的教学问题，限制了学生对英语知识的学习和认知。例如，部分教师在课堂上仍然采用传统“满堂灌”的教学模式，忽视了学生在学习中的主体地位，以及没有给予学生一定的时间对课堂上所讲解的初中英语知识进行巩固和总结，导致学生在中英语学习中只能被动地接受教师的讲解，进而限制了学生对初中英语真谛的领悟并且降低了学生学习的热情和兴致。
二、“互联网 ”教学模式在初中英语课堂的开展
“互联网 ”是近几年兴起的教学手段之一，其本质就是通过互联网和传统的教学模式相互融合，进而使教学能够通过互联网有效地丰富初中英语课堂并增强学生对知识的理解和领悟，帮助学生通过“互联网 ”的教学模式逐渐增强自身的综合素养和学习质量。同时，学生在初中阶段的学习中心智已经逐渐成熟，并且其自身思维能力也更加活跃。
1.“互联网 ”教学方式方法
互联网在初中英语课堂的介入能够有效丰富教学资源并改变学生对知识学习的态度。因此教师在课堂中可以合理利用“互联网 ”结合教学模式，能够通过微课、视频、动画和音频等形式更加清晰地为学生展现相应的英语教学内容，进而加深对初中英语知识的认知。因此，教师在初中英语课堂中可以采取“互联网 ”情景教学方式帮助学生理解其中所涉及的教学内容。例如，教师可以将“互联网 ”和角色扮演的教学方法相融合，首先可以利用互联网为学生播放人们相互认识时的对话视频或动画，并通过互联网为学生拓展国外社交礼仪;其次教师可以要求学生两两组成一组，自由发挥想象，扮演视频中所播放的情景;最后为了加深学生对初中英语知识的运用，教师还可以在课堂中以单元中的内容为话题写一篇小文章，如以“My new friend”為题写一篇英语小作文。
2.“互联网 ”手机App和公众平台辅助教学
手机是每位中学生在日常生活中都会接触的重要互联网终端设备，并且其对学生而言还具备一定的特点，如小巧轻便、无线上网等。所以在对学生进行初中英语教学时，教师需要合理利用手机进行辅助教学，帮助学生在课外时间能够通过手机进行碎片化学习。例如，教师可以在微信上开设初中英语学习小程序，而教师就可以在这个小程序上为学生展示课堂中的教学视频、音频，让学生可以通过课外时间加强对课堂知识的巩固和训练，比如学生在课后学习初中英语时，不明白一般现在时和一般将来时之间的区别，学生就可以通过微信询问教师，而教师就可以向学生解释一般现在时表示现在经常反复发生的动作、存在的状态或习惯性的动作，而一般将来时却是描述“将来”这个时间内发生的动作，其中一般将来时的构成是will / be going to v，如：He will do his homework.而为了加深对英语知识的理解，学生还可以在小程序中做一定的练习。此外，教师还可以为学生开设小程序互动平台，让学生能够通过这个互动平台将自己在学习和生活中所遇到的问题与教师进行实时交流，指导学生解决自己所遇到的问题。
总而言之，教师在对学生进行初中英语教学时需要注重“互联网 ”教学模式的运用，帮助学生通过“互联网 ”加深对初中英语知识的理解，能通过互联网与教师进行实时交流并解决自己在学习和生活中所遇到的英语问题。
参考文献：
[1]巫晓萍.多媒体辅助下的初中英语阅读教学实践[J].科技风，2018（3）.
[2]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017（6）.