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摘要：科技的进步推动了教学手段的电子化和先进化发展，促使教学局面發生了很大改观。首先阐述大数据背景下信息技术的教育价值;然后详细论述大数据背景下信息技术在道德与法治教学中的应用：借助信息技术提供探究视频、借助信息技术提供热场音乐、借助信息技术创设活动场景。
关键词：大数据;信息技术;道德与法治;初中生;应用
随着科学技术的突飞猛进，学校教育得到了强大的科技力量和信息技术的有力辅助。大数据的到来，使信息技术在课堂教学中得到成熟运用，道德与法治课堂更是如虎添翼，为初中生的课堂认知提供了前所未有的教学资源与教学局面，因而大数据支持下的信息技术已经成为教师进行新课程改革的神兵利器。
一、大数据背景下信息技术的教育价值
大数据背景下的信息技术已经融合了互联网技术、多媒体技术而成为一个技术整合体，三者的界限日趋模糊。因此，道德与法治课堂拥有了直观化、科技化、先进化和网络化的认知资源和学习方式。大数据背景下的信息技术已经成为教师优化教学资源、教学过程、教学方式和教学效果的强大工具。
二、大数据背景下信息技术在道德与法治教学中的应用
科学技术是道德与法治教学的“第一生产力”，也是初中生认知兴趣的催发剂和兴奋剂，更是道德与法治课堂得以科学发展的神兵利器。
（一）借助信息技术提供探究视频
道德与法治课堂是初中生认识社会、讨论案例、批评世俗、弘扬正气、教育自我的思想交流平台。因此，教师可以利用信息技术为初中生提供一段视频化社会现象，以提升讨论资料的直观性、真实性和刺激性，为初中生的课堂讨论和信息交流提供更多、更好的感官刺激、心理暗示和情绪感染。
以八年级上册第三单元第七课“服务社会”为例，教师可以利用信息技术设备为初中生播放一段“群众自发吊唁袁隆平先生”的视频资料，让初中生亲眼看到民众如何自发去吊唁袁隆平先生。教师还要以视频资料为探究基础引导初中生去讨论袁隆平先生一生的巨大贡献以及大众为什么自发去吊唁袁隆平先生。当学生达到思想一致时，教师就可以引入“服务社会”这个关键词，再从“服务社会”的角度去分析和评价袁隆平先生的伟绩，并鼓励学生以袁隆平先生为人生楷模，积极学习、造福社会、无私奉献。
（二）借助信息技术提供热场音乐
道德与法治课堂是教师吸引、启迪、感化、教育初中生的思想阵地，因而初中生需要一个打开心门、悦纳信息、整合处理、信息输出的完整过程。因此，教师可以利用信息技术播放一些有针对性的主题音乐，用以渲染氛围、激发情感、激荡心灵、启迪认知，借助音乐艺术之手引导初中生慢慢“入位”。
以八年级上册第二单元第四课“尊敬他人”为例，本课主要帮助初中生学会尊敬他人、文明交往、礼貌待人。因此，教师可以在上课的时候利用信息技术设备为初中生播放非常熟悉的《找朋友》或《歌声与微笑》，用欢快、清新、喜悦的儿歌营造出轻松愉悦、自由快乐的良好氛围。儿歌的出现不仅能够让初中生耳目一新、心旷神怡、精神抖擞，获得良好的认知状态，还能够在潜移默化中输送一些文明礼貌信息，有助于引导初中生进入本节课的主体状态之中。
（三）借助信息技术创设活动场景
道德与法治课堂所研究的内容均是社会问题、思想问题与道德品质问题，因而具有非常突出的社会性、情境性和活动性。因此，教师可以利用信息技术为初中生的问题引入、情境模拟、课堂讨论创设出直观化教学情境，让初中生在有所见、有所感、有所想、有所得、有所表中积极参与、主动思考、自觉交流。
以八年级上册第二单元第5课“法不可违”为例，本节课的主要内容是告诉初中生法律具有不可侵犯性和违法必究的结果。因此，教师可以借助信息技术为初中生提供一段网络上逮捕犯罪嫌疑人的真实视频资料，用闪烁的警灯、刺耳的警笛、威严的警察给予初中生强烈的感官刺激和心理暗示，还能够营造出“违法必究、执法必严”的法治氛围，帮助初中生留下深刻的认知印记。另外，教师还要让初中生在此基础上进行课堂讨论，列举一系列犯罪分子的丑陋嘴脸和最终的下场，以此为初中生种下“法律”的种子。
教师是科学技术的认知者、使用者和推广者，也是初中生知识积累、合作探究和快乐成长的陪伴者、指导者和促进者。因此，教师以大数据背景下的信息技术为研究对象，积极促进道德与法治课堂的科技化、趣味化、直观化和实效化发展，并借助信息技术提供探究视频、借助信息技术提供热场音乐、借助信息技术创设活动场景，切实优化初中生的认知方式和认知资源，彻底满足初中生的认知需求与生命诉求，大幅度推动初中生的知识学习、能力发展和素养提升。
参考文献：
[1]魏艳香.信息化与生活化思维融合的初中道德与法治教学模式探讨[J].教育信息化论坛，2020（5）：93-94.
[2]农丽.基于信息化技术的初中道德与法治教学探究[J].新作文（教研），2020（4）：98.
[3]祁万英.对初中道德与法治课中信息技术与课堂教学融合的探究[J].学周刊，2021（4）：141-142.
关键词：大数据;信息技术;道德与法治;初中生;应用
随着科学技术的突飞猛进，学校教育得到了强大的科技力量和信息技术的有力辅助。大数据的到来，使信息技术在课堂教学中得到成熟运用，道德与法治课堂更是如虎添翼，为初中生的课堂认知提供了前所未有的教学资源与教学局面，因而大数据支持下的信息技术已经成为教师进行新课程改革的神兵利器。
一、大数据背景下信息技术的教育价值
大数据背景下的信息技术已经融合了互联网技术、多媒体技术而成为一个技术整合体，三者的界限日趋模糊。因此，道德与法治课堂拥有了直观化、科技化、先进化和网络化的认知资源和学习方式。大数据背景下的信息技术已经成为教师优化教学资源、教学过程、教学方式和教学效果的强大工具。
二、大数据背景下信息技术在道德与法治教学中的应用
科学技术是道德与法治教学的“第一生产力”，也是初中生认知兴趣的催发剂和兴奋剂，更是道德与法治课堂得以科学发展的神兵利器。
（一）借助信息技术提供探究视频
道德与法治课堂是初中生认识社会、讨论案例、批评世俗、弘扬正气、教育自我的思想交流平台。因此，教师可以利用信息技术为初中生提供一段视频化社会现象，以提升讨论资料的直观性、真实性和刺激性，为初中生的课堂讨论和信息交流提供更多、更好的感官刺激、心理暗示和情绪感染。
以八年级上册第三单元第七课“服务社会”为例，教师可以利用信息技术设备为初中生播放一段“群众自发吊唁袁隆平先生”的视频资料，让初中生亲眼看到民众如何自发去吊唁袁隆平先生。教师还要以视频资料为探究基础引导初中生去讨论袁隆平先生一生的巨大贡献以及大众为什么自发去吊唁袁隆平先生。当学生达到思想一致时，教师就可以引入“服务社会”这个关键词，再从“服务社会”的角度去分析和评价袁隆平先生的伟绩，并鼓励学生以袁隆平先生为人生楷模，积极学习、造福社会、无私奉献。
（二）借助信息技术提供热场音乐
道德与法治课堂是教师吸引、启迪、感化、教育初中生的思想阵地，因而初中生需要一个打开心门、悦纳信息、整合处理、信息输出的完整过程。因此，教师可以利用信息技术播放一些有针对性的主题音乐，用以渲染氛围、激发情感、激荡心灵、启迪认知，借助音乐艺术之手引导初中生慢慢“入位”。
以八年级上册第二单元第四课“尊敬他人”为例，本课主要帮助初中生学会尊敬他人、文明交往、礼貌待人。因此，教师可以在上课的时候利用信息技术设备为初中生播放非常熟悉的《找朋友》或《歌声与微笑》，用欢快、清新、喜悦的儿歌营造出轻松愉悦、自由快乐的良好氛围。儿歌的出现不仅能够让初中生耳目一新、心旷神怡、精神抖擞，获得良好的认知状态，还能够在潜移默化中输送一些文明礼貌信息，有助于引导初中生进入本节课的主体状态之中。
（三）借助信息技术创设活动场景
道德与法治课堂所研究的内容均是社会问题、思想问题与道德品质问题，因而具有非常突出的社会性、情境性和活动性。因此，教师可以利用信息技术为初中生的问题引入、情境模拟、课堂讨论创设出直观化教学情境，让初中生在有所见、有所感、有所想、有所得、有所表中积极参与、主动思考、自觉交流。
以八年级上册第二单元第5课“法不可违”为例，本节课的主要内容是告诉初中生法律具有不可侵犯性和违法必究的结果。因此，教师可以借助信息技术为初中生提供一段网络上逮捕犯罪嫌疑人的真实视频资料，用闪烁的警灯、刺耳的警笛、威严的警察给予初中生强烈的感官刺激和心理暗示，还能够营造出“违法必究、执法必严”的法治氛围，帮助初中生留下深刻的认知印记。另外，教师还要让初中生在此基础上进行课堂讨论，列举一系列犯罪分子的丑陋嘴脸和最终的下场，以此为初中生种下“法律”的种子。
教师是科学技术的认知者、使用者和推广者，也是初中生知识积累、合作探究和快乐成长的陪伴者、指导者和促进者。因此，教师以大数据背景下的信息技术为研究对象，积极促进道德与法治课堂的科技化、趣味化、直观化和实效化发展，并借助信息技术提供探究视频、借助信息技术提供热场音乐、借助信息技术创设活动场景，切实优化初中生的认知方式和认知资源，彻底满足初中生的认知需求与生命诉求，大幅度推动初中生的知识学习、能力发展和素养提升。
参考文献：
[1]魏艳香.信息化与生活化思维融合的初中道德与法治教学模式探讨[J].教育信息化论坛，2020（5）：93-94.
[2]农丽.基于信息化技术的初中道德与法治教学探究[J].新作文（教研），2020（4）：98.
[3]祁万英.对初中道德与法治课中信息技术与课堂教学融合的探究[J].学周刊，2021（4）：141-142.