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摘 要：在小学语文教学当中，许多学生的问题意识不强，他们很少向教师提出自己在学习当中遇到的疑问，导致学生积攒的问题越来越多，学生学习语文知识也越来越吃力，小学语文教学目标一直难以完成。鉴于此，在小学语文教学当中，教师将问题教学法运用到了语文教学当中，从而实现了让学生进行高效率语文学习的目的。本文以自身教学经验为例，对小学语文教学当中问题教学法的应用进行了一番阐述和说明。
关键词：小学语文;问题教学法;课堂导入;教学情境;学生思维
在小学语文教学当中，许多学生都认为学习语文知识是一件非常困难的事情，他们很难通过课堂学习，来深度掌握有关语文知识，长此以往，将会使学生对语文学习的主动性的丧失程度越来越严重。鉴于此，教师对小学语文教学进行了改革，并借助问题教学法对学生进行了教学，从而不断提高了学生发现问题并解决问题的能力。
一、借助问题进行课堂导入
在小学语文教学当中，教师借助问题对学生进行导入，可以在课堂一开始就将学生的思维从课下收回来，并让学生快速地进入到知识的学习当中。因此，在对学生进行语文教学之时，教师要重视借助问题，为学生设计课堂导入，这样，不仅可以让学生主动提出自己的疑问，可以很自然地为学生引出语文新知识。
例如，以《我变成了一棵树》为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的有关知识，而是先借助多媒体，为学生播放了孙悟空七十二变的画面，并结合上述画面向学生提出了以下问题：同学们，你们是不是很羡慕孙悟空会七十二变呢？那么，假如你也可以變，你想变成什么呢？为什么呢？并让学生相互之间进行了交流讨论。在此基础上，我对学生说道：看来，同学们都很有想法，其实，还有一个小朋友英英，她也想变，她想变成一棵树。对此，你们有什么想法吗？并让学生相互之间提出了自己的疑问，比如，有的学生提问道：英英为什么想要变成一棵树呢？她变成树之后，发生了什么有趣的事情吗？等等。然后，我对学生说道：同学们，你们提出的问题非常好。那么，你们想不想找到问题的答案呢？现在，就让我们走进《我变成了一棵树》，共同找寻一下答案吧。这样，教师通过借助问题，为学生设计了课堂导入，不仅使学生主动提出了自己的疑问，还很自然地为学生引出了语文新知识。
二、借助问题创设教学情境
在小学语文教学当中，教师为了让学生可以进行高质量的语文学习，经常会借助问题，为学生创设问题教学情境，并在情境中对学生进行知识的讲解，从而降低学生学习语文知识的压力。因此，在小学语文教学当中，教师要重视问题情境的创设，这样，不仅可以降低学生对小学语文教学的恐惧感，还可以提高学生探索有关语文知识的主动性。
例如，以《枫树上的喜鹊》为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们对喜鹊了解多少呢？并让学生结合自己的生活经验，相互之间进行了交流讨论。在此基础上，我在黑板上写下了这篇文章的题目：枫树上的喜鹊，并让学生结合本节课的课题，提出了自己的疑问：枫树上的喜鹊发生了什么呢？在此基础上，我让学生快速地阅读了文章，并让学生总结了课文主要讲述的事情。然后，我结合教材内容，与学生一起对这篇文章进行了分析，使学生感受到了作者对喜鹊的喜爱之情。这样，教师通过为学生创设问题情境，不仅降低了学生对小学语文教学的恐惧感，还提高了学生探索有关语文知识的主动性。
三、借助问题发散学生思维
在小学语文教学当中，教师不能只是单纯地为学生讲解教材当中的有关知识，还需要注重借助问题，发散学生的思维，让学生可以深度挖掘教材当中的相关知识。因此，在小学语文教学当中，教师要重视借助问题，发散学生的思维，这样，不仅可以提高学生获得语文知识的能力，还可以让学生构建更加完善的语文知识体系。
例如，以《总也倒不了的老屋》为例，在讲述教材内容时，我先让学生阅读了文章的题目，并让学生结合文章的题目提出了自己的疑问，如，这是一个什么样的老屋呢？为什么这个老屋总也倒不了呢？这个老屋最后的结局是怎样的呢？为了让学生能够解决自己的疑惑，我让学生仔细阅读了这篇文章，并在文章中找出了有关问题的答案。然后，我结合教材内容，为学生讲解了这篇文章，并让学生结合自己对文章的理解，总结了老屋没有倒下的原因，使学生体味到了老屋的品质。在此基础上，我为学生布置了以下拓展练习：根据故事情节，想一想，接下来可能会发生的什么样的事情呢，结局是怎样的呢？并让学生发散了自己的思维，对故事进行了预测。这样，教师通过借助问题，对学生进行了思维的发散，不仅提高了学生获得语文知识的能力，还使学生构建了更加完善的语文知识体系。
总而言之，在小学语文教学当中，教师要能够充分认识到问题教学法在语文教学当中的发挥的作用，并积极对问题教学法进行改革和完善，以此可以利用问题教学法对学生进行高效率的语文教学，并让学生掌握不同的获得语文知识的技巧。
参考文献
[1] 毕艳秋. 试论问题教学法在小学语文课堂上的应用[J]. 中国校外教育，2017（20）：95-95
[2] 王兴梅. 小学语文问题教学法实践探讨[J]. 新课程（小学），2017（9）
关键词：小学语文;问题教学法;课堂导入;教学情境;学生思维
在小学语文教学当中，许多学生都认为学习语文知识是一件非常困难的事情，他们很难通过课堂学习，来深度掌握有关语文知识，长此以往，将会使学生对语文学习的主动性的丧失程度越来越严重。鉴于此，教师对小学语文教学进行了改革，并借助问题教学法对学生进行了教学，从而不断提高了学生发现问题并解决问题的能力。
一、借助问题进行课堂导入
在小学语文教学当中，教师借助问题对学生进行导入，可以在课堂一开始就将学生的思维从课下收回来，并让学生快速地进入到知识的学习当中。因此，在对学生进行语文教学之时，教师要重视借助问题，为学生设计课堂导入，这样，不仅可以让学生主动提出自己的疑问，可以很自然地为学生引出语文新知识。
例如，以《我变成了一棵树》为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的有关知识，而是先借助多媒体，为学生播放了孙悟空七十二变的画面，并结合上述画面向学生提出了以下问题：同学们，你们是不是很羡慕孙悟空会七十二变呢？那么，假如你也可以變，你想变成什么呢？为什么呢？并让学生相互之间进行了交流讨论。在此基础上，我对学生说道：看来，同学们都很有想法，其实，还有一个小朋友英英，她也想变，她想变成一棵树。对此，你们有什么想法吗？并让学生相互之间提出了自己的疑问，比如，有的学生提问道：英英为什么想要变成一棵树呢？她变成树之后，发生了什么有趣的事情吗？等等。然后，我对学生说道：同学们，你们提出的问题非常好。那么，你们想不想找到问题的答案呢？现在，就让我们走进《我变成了一棵树》，共同找寻一下答案吧。这样，教师通过借助问题，为学生设计了课堂导入，不仅使学生主动提出了自己的疑问，还很自然地为学生引出了语文新知识。
二、借助问题创设教学情境
在小学语文教学当中，教师为了让学生可以进行高质量的语文学习，经常会借助问题，为学生创设问题教学情境，并在情境中对学生进行知识的讲解，从而降低学生学习语文知识的压力。因此，在小学语文教学当中，教师要重视问题情境的创设，这样，不仅可以降低学生对小学语文教学的恐惧感，还可以提高学生探索有关语文知识的主动性。
例如，以《枫树上的喜鹊》为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们对喜鹊了解多少呢？并让学生结合自己的生活经验，相互之间进行了交流讨论。在此基础上，我在黑板上写下了这篇文章的题目：枫树上的喜鹊，并让学生结合本节课的课题，提出了自己的疑问：枫树上的喜鹊发生了什么呢？在此基础上，我让学生快速地阅读了文章，并让学生总结了课文主要讲述的事情。然后，我结合教材内容，与学生一起对这篇文章进行了分析，使学生感受到了作者对喜鹊的喜爱之情。这样，教师通过为学生创设问题情境，不仅降低了学生对小学语文教学的恐惧感，还提高了学生探索有关语文知识的主动性。
三、借助问题发散学生思维
在小学语文教学当中，教师不能只是单纯地为学生讲解教材当中的有关知识，还需要注重借助问题，发散学生的思维，让学生可以深度挖掘教材当中的相关知识。因此，在小学语文教学当中，教师要重视借助问题，发散学生的思维，这样，不仅可以提高学生获得语文知识的能力，还可以让学生构建更加完善的语文知识体系。
例如，以《总也倒不了的老屋》为例，在讲述教材内容时，我先让学生阅读了文章的题目，并让学生结合文章的题目提出了自己的疑问，如，这是一个什么样的老屋呢？为什么这个老屋总也倒不了呢？这个老屋最后的结局是怎样的呢？为了让学生能够解决自己的疑惑，我让学生仔细阅读了这篇文章，并在文章中找出了有关问题的答案。然后，我结合教材内容，为学生讲解了这篇文章，并让学生结合自己对文章的理解，总结了老屋没有倒下的原因，使学生体味到了老屋的品质。在此基础上，我为学生布置了以下拓展练习：根据故事情节，想一想，接下来可能会发生的什么样的事情呢，结局是怎样的呢？并让学生发散了自己的思维，对故事进行了预测。这样，教师通过借助问题，对学生进行了思维的发散，不仅提高了学生获得语文知识的能力，还使学生构建了更加完善的语文知识体系。
总而言之，在小学语文教学当中，教师要能够充分认识到问题教学法在语文教学当中的发挥的作用，并积极对问题教学法进行改革和完善，以此可以利用问题教学法对学生进行高效率的语文教学，并让学生掌握不同的获得语文知识的技巧。
参考文献
[1] 毕艳秋. 试论问题教学法在小学语文课堂上的应用[J]. 中国校外教育，2017（20）：95-95
[2] 王兴梅. 小学语文问题教学法实践探讨[J]. 新课程（小学），2017（9）