论文部分内容阅读
高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个能充分调动学生主观能动性，让学生主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。就语文学科而言，我们的教学目标不仅仅停留在向学生传授文本知识，也不仅仅为了追求一流的教学质量，我们更应注重的是指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，使其具备各种相应的语文能力，以不断提高学生的语文综合素养。在教学实践中，课堂低效一直是教学的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少语文教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，如何构建小学语文高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面：
一、激发兴趣，让学生积极、主动地参与到语文学习中去。
兴趣是激发学生学习积极性与主动性的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了学生的兴趣，能使他们情绪高涨，在学习活动中始终处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到课堂学习中去，并获得良好的学习效果。如在教學《跨越百年的美丽》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里贴着居里夫人的照片和介绍她的伟大功绩的小卡片……课一开始，我首先出示自制的课件，播放居里夫人获奖的情景和课文画面。大方美丽的居里夫人，举世瞩目的成就，很快就把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。我趁热打铁，说：“同学们，你们想了解这位美丽大方的女科学家吗？让我们一起去了解她在科学史上为我们作出的伟大贡献吧！”这样一来学生们都能主动学习，积极思考，去感受居里夫人的伟大成就以及她的淡泊名利。
二、创设良好的学习氛围，让学生在课堂上动起来。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们在不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。 同时，《新课标》指出：教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者，学生才是学习的主体。 没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。如我在教学《凡卡》这一课时，先让学生复习前一课《卖火柴的小女孩》，再引入新课，让学生自读课文后，找出凡卡悲惨遭遇段落，然后让学生自己提出问题。这样学生的学习劲上来了，提出了不少问题：“同样都是反映主人公命运的悲惨，两篇课文的写作方法有什么不同，是如何体现的？”我把这样的重点问题写在黑板上，然后让学生带着问题自己去读课文，把找到的答案划出来，在不理解的地方打上问号。然后进行小组交流，说说自己的发现，共同解决碰到的难题。通过这样的学习训练，促使学生尽量发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
三、创设情景，鼓励学生大胆发表自己的见解。
吕淑湘先生说过："文学最能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。" 由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动，让学生尽情地去发现美、创造美、表现美。教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑提问的积极性，鼓励学生大胆质疑，这是探究学习的基础。 《新课标》认为：在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上敢想、敢说，敢问，敢辩，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。如教学《凡卡》一课，学生质疑提问：“凡卡在农村和爷爷的生活也很艰苦，为什么他还那么想念和爷爷在一起的日子”由此，我引导学生展开积极思考，热烈讨论，在分析之后得出答案：正是因为凡卡的学徒生活太悲惨了，总是受到虐待，才向往和爷爷在一起的虽然艰苦但至少很温暖、快乐的生活。同时也引出了这篇课文所采用的对比手法这一写作特点。学生们在不断思考和寻求答案的过程里，慢慢地养成独立思考的能力，培养起深入探索的兴趣。
四、及时评价，让学生获得成功的体验。
由于认识理解水平和知识驾驭能力的限制，小学生在学习尝试中，对知识的理解往往难以到位，须加以引导，予以拓宽、引申、激活；在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，稍有不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低。所以，，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖励，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，使每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。对待优等生，我一般都给予他们比较高的期望，说得好，我会说："你的看法很独特！" 而对于那些中差生，我会鼓励他们多举手，如果他们站起来回答正确了，我会带头给他们鼓掌，或者伸出大拇指对他们竖一竖，让他们知道老师很满意，他们哪怕回答有错误，也不去批评，而是鼓励他们再想想，用微笑或眼神去支持。诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生时刻感受到自己在进步。
总之，要提高课堂教学效率，要提高学生的语文素养，要培养高素质的小学生，就必须不断提高教师的教学及学生学习的有效性，使课堂教学成为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，教师有效引领，学生有效学习，从而构建高效课堂，全面提高学生的语文素养，使我们的课堂成为师生共同成长的殿堂。
一、激发兴趣，让学生积极、主动地参与到语文学习中去。
兴趣是激发学生学习积极性与主动性的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了学生的兴趣，能使他们情绪高涨，在学习活动中始终处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到课堂学习中去，并获得良好的学习效果。如在教學《跨越百年的美丽》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里贴着居里夫人的照片和介绍她的伟大功绩的小卡片……课一开始，我首先出示自制的课件，播放居里夫人获奖的情景和课文画面。大方美丽的居里夫人，举世瞩目的成就，很快就把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。我趁热打铁，说：“同学们，你们想了解这位美丽大方的女科学家吗？让我们一起去了解她在科学史上为我们作出的伟大贡献吧！”这样一来学生们都能主动学习，积极思考，去感受居里夫人的伟大成就以及她的淡泊名利。
二、创设良好的学习氛围，让学生在课堂上动起来。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们在不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。 同时，《新课标》指出：教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者，学生才是学习的主体。 没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。如我在教学《凡卡》这一课时，先让学生复习前一课《卖火柴的小女孩》，再引入新课，让学生自读课文后，找出凡卡悲惨遭遇段落，然后让学生自己提出问题。这样学生的学习劲上来了，提出了不少问题：“同样都是反映主人公命运的悲惨，两篇课文的写作方法有什么不同，是如何体现的？”我把这样的重点问题写在黑板上，然后让学生带着问题自己去读课文，把找到的答案划出来，在不理解的地方打上问号。然后进行小组交流，说说自己的发现，共同解决碰到的难题。通过这样的学习训练，促使学生尽量发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
三、创设情景，鼓励学生大胆发表自己的见解。
吕淑湘先生说过："文学最能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。" 由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动，让学生尽情地去发现美、创造美、表现美。教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑提问的积极性，鼓励学生大胆质疑，这是探究学习的基础。 《新课标》认为：在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上敢想、敢说，敢问，敢辩，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。如教学《凡卡》一课，学生质疑提问：“凡卡在农村和爷爷的生活也很艰苦，为什么他还那么想念和爷爷在一起的日子”由此，我引导学生展开积极思考，热烈讨论，在分析之后得出答案：正是因为凡卡的学徒生活太悲惨了，总是受到虐待，才向往和爷爷在一起的虽然艰苦但至少很温暖、快乐的生活。同时也引出了这篇课文所采用的对比手法这一写作特点。学生们在不断思考和寻求答案的过程里，慢慢地养成独立思考的能力，培养起深入探索的兴趣。
四、及时评价，让学生获得成功的体验。
由于认识理解水平和知识驾驭能力的限制，小学生在学习尝试中，对知识的理解往往难以到位，须加以引导，予以拓宽、引申、激活；在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，稍有不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低。所以，，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖励，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，使每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。对待优等生，我一般都给予他们比较高的期望，说得好，我会说："你的看法很独特！" 而对于那些中差生，我会鼓励他们多举手，如果他们站起来回答正确了，我会带头给他们鼓掌，或者伸出大拇指对他们竖一竖，让他们知道老师很满意，他们哪怕回答有错误，也不去批评，而是鼓励他们再想想，用微笑或眼神去支持。诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生时刻感受到自己在进步。
总之，要提高课堂教学效率，要提高学生的语文素养，要培养高素质的小学生，就必须不断提高教师的教学及学生学习的有效性，使课堂教学成为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，教师有效引领，学生有效学习，从而构建高效课堂，全面提高学生的语文素养，使我们的课堂成为师生共同成长的殿堂。