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《语文课程标准》中指出：“写作是运作语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生的生活越丰富，写的内容也就越充实，学生只有对生活产生了意思情感，才会引起作文的动机。在多年的小学语文教学工作实践中，我对构建好小学“生活作文”进行了多方面的探讨，获得了一些深切感受。
一、走进生活，融入其中，切身体验
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。作文是生活的反映，生活是创作的源泉。这种积累不仅解决了学生“写什么”的问题，让学生有“米”下锅，更重要的是一种情感与体验的累积。亲情、友情以及对大自然的热爱之情都是学生作文的重点。而这些”情”都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。
二、积累材料，积极主动，方式多种
“找米下锅，先米而后炊”。我们写作文也得先有“米”，这个“米”便是作文的材料。一篇作文质量如何，首先要看有无充实的内容，空洞无物，只是辞藻华丽不是一篇好作文。
叶圣陶先生指出：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。可见，做个生活的有心人，积极主动地积累生活材料，这对写好作文有多么重要。那么，怎样才能更好地积累材料呢？
①从博览中汲取材料。课内外阅读是更快更好地认识事物的捷径，要让学生养成勤于读书的习惯。特别是在课外要广泛地阅读书报杂志，看一些好的电影和电视节目，以开拓视野，丰富知识，增长智慧，陶冶情操，以获取作文材料。同时，要引导学生养成及时做笔记的习惯。
②留心观察事物，搜集写作材料。上作文课，有些学生常出现无话可说，无从下笔的现象。想来想去，还是仿写照抄那些陈旧的题材，缺少新意。为解决这一难题，我鼓励学生养成自觉观察的习惯。周围的人和事，一年四季的景色变化，自然课上的实验操作，美术课上的手工制作等都是很好的观察对象。观察时，我引导学生把自己的所见、所闻、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。
③参加实践活动，积累鲜活的材料。因为亲身经历过的有真情实感，有话可说，有话可写，因此教师可引导学生多参加一些丰富多彩的有意义的活动。如，游览、参观、访问、实践活动等，这对于积累好的写作素材，写出优秀的习作很有必要。
三、组织活动，参与其中，深化认知
组织活动，有利于学生积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。
如，进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我们可组织学生开展“夸XX”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既激起了学生表达的欲望，又使学生产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”、“著名风景区导游”、“地球呐喊沙龙”……平时组织学生郊游，参观工厂，深入农村……让学生自办活动“周末大家乐”、“早晨新闻发布会”……定期举行校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛……让学生的表现意识得到增强，才华得到展示，表达能力也得到了提高。
四、习作教学。随机应变，捕捉话题
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从对写作的要求来看，作文教学要生活化。诚然，生活是创作的源泉，要想写出高水平的作文，必须要求学生具备丰厚的生活积累。
平时，我指导学生围绕节假日开展一些系列活动。如，三八妇女节，制作一张贺卡，向妈妈表示感谢和祝福；植树节，栽一棵树，写下自己的植树过程；端午节，学着包粽子，记录下自己的学习过程；双休日，和家长一起进行一次大扫除，学做一道菜，给爷爷捶背……笔者身在农村学校，身边有数不尽的自然资源——辽阔的田野、翩翩的黄蝶、夏夜的蛙声，都是学生无穷无尽的生活仓库。学生有了生活的积累，才能获得丰富的写作素材，才有可能从中发现思想的闪光点并产生一吐为快的创作欲望，学生的作文才会有浓烈的生活气息、真切的情感体验、真实生动的语言表达。
五、开辟写话，习作交际，应用舞台
首先，教师应提倡自我和家庭应用。如，写《糖排骨制作说明》、介绍制作的《不怕风吹的衣架》；编辑童年的相片集《成长的脚印》；抄写《小明星》报、编写《希望的花蕾》的“书”。又如，为爷爷空中问症关节炎，替妈妈生日点歌做贺卡，过年为亲人写信发邮件。
其次，重视班级和学校应用。如，发中队通知、写通讯、设计活动的主持人串调；向校长提运动场设备添置建议、为学校白天鹅艺术节设计节庆广告、海报；为中队委员会在家长会的汇报准备发言稿。
最后，应特别注重作文的社会应用。如，调查家乡大街小巷的错别字，向有错别字的单位发整改信；向学校提出为班主任申请住房的请求信；给党的全国代表大会发出大队少先队员的贺电；向市长、局长提出污水治理、小区噪音处理的批评建议；在大厦的留言簿上给热情周到的商店营业员写表扬留言，向抗非典的医生护士寄去慰问信；向客车误点的公交公司投诉等等。以此鼓励学生用稚嫩的笔去弘扬正气，批评歪风邪气，履行小主人的权利。
在语文教学中，教师应把建构“生活作文”与家庭生活、学校生活、社会生活有机地结合起来，让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材，从而提高学生的语文综合素质和作文实际运用能力。
一、走进生活，融入其中，切身体验
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。作文是生活的反映，生活是创作的源泉。这种积累不仅解决了学生“写什么”的问题，让学生有“米”下锅，更重要的是一种情感与体验的累积。亲情、友情以及对大自然的热爱之情都是学生作文的重点。而这些”情”都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。
二、积累材料，积极主动，方式多种
“找米下锅，先米而后炊”。我们写作文也得先有“米”，这个“米”便是作文的材料。一篇作文质量如何，首先要看有无充实的内容，空洞无物，只是辞藻华丽不是一篇好作文。
叶圣陶先生指出：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。可见，做个生活的有心人，积极主动地积累生活材料，这对写好作文有多么重要。那么，怎样才能更好地积累材料呢？
①从博览中汲取材料。课内外阅读是更快更好地认识事物的捷径，要让学生养成勤于读书的习惯。特别是在课外要广泛地阅读书报杂志，看一些好的电影和电视节目，以开拓视野，丰富知识，增长智慧，陶冶情操，以获取作文材料。同时，要引导学生养成及时做笔记的习惯。
②留心观察事物，搜集写作材料。上作文课，有些学生常出现无话可说，无从下笔的现象。想来想去，还是仿写照抄那些陈旧的题材，缺少新意。为解决这一难题，我鼓励学生养成自觉观察的习惯。周围的人和事，一年四季的景色变化，自然课上的实验操作，美术课上的手工制作等都是很好的观察对象。观察时，我引导学生把自己的所见、所闻、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。
③参加实践活动，积累鲜活的材料。因为亲身经历过的有真情实感，有话可说，有话可写，因此教师可引导学生多参加一些丰富多彩的有意义的活动。如，游览、参观、访问、实践活动等，这对于积累好的写作素材，写出优秀的习作很有必要。
三、组织活动，参与其中，深化认知
组织活动，有利于学生积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。
如，进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我们可组织学生开展“夸XX”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既激起了学生表达的欲望，又使学生产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”、“著名风景区导游”、“地球呐喊沙龙”……平时组织学生郊游，参观工厂，深入农村……让学生自办活动“周末大家乐”、“早晨新闻发布会”……定期举行校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛……让学生的表现意识得到增强，才华得到展示，表达能力也得到了提高。
四、习作教学。随机应变，捕捉话题
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从对写作的要求来看，作文教学要生活化。诚然，生活是创作的源泉，要想写出高水平的作文，必须要求学生具备丰厚的生活积累。
平时，我指导学生围绕节假日开展一些系列活动。如，三八妇女节，制作一张贺卡，向妈妈表示感谢和祝福；植树节，栽一棵树，写下自己的植树过程；端午节，学着包粽子，记录下自己的学习过程；双休日，和家长一起进行一次大扫除，学做一道菜，给爷爷捶背……笔者身在农村学校，身边有数不尽的自然资源——辽阔的田野、翩翩的黄蝶、夏夜的蛙声，都是学生无穷无尽的生活仓库。学生有了生活的积累，才能获得丰富的写作素材，才有可能从中发现思想的闪光点并产生一吐为快的创作欲望，学生的作文才会有浓烈的生活气息、真切的情感体验、真实生动的语言表达。
五、开辟写话，习作交际，应用舞台
首先，教师应提倡自我和家庭应用。如，写《糖排骨制作说明》、介绍制作的《不怕风吹的衣架》；编辑童年的相片集《成长的脚印》；抄写《小明星》报、编写《希望的花蕾》的“书”。又如，为爷爷空中问症关节炎，替妈妈生日点歌做贺卡，过年为亲人写信发邮件。
其次，重视班级和学校应用。如，发中队通知、写通讯、设计活动的主持人串调；向校长提运动场设备添置建议、为学校白天鹅艺术节设计节庆广告、海报；为中队委员会在家长会的汇报准备发言稿。
最后，应特别注重作文的社会应用。如，调查家乡大街小巷的错别字，向有错别字的单位发整改信；向学校提出为班主任申请住房的请求信；给党的全国代表大会发出大队少先队员的贺电；向市长、局长提出污水治理、小区噪音处理的批评建议；在大厦的留言簿上给热情周到的商店营业员写表扬留言，向抗非典的医生护士寄去慰问信；向客车误点的公交公司投诉等等。以此鼓励学生用稚嫩的笔去弘扬正气，批评歪风邪气，履行小主人的权利。
在语文教学中，教师应把建构“生活作文”与家庭生活、学校生活、社会生活有机地结合起来，让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材，从而提高学生的语文综合素质和作文实际运用能力。