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众所周知，我国过去的英语教学特别注重语法，偏重对学生进行读、写方面的训练，而忽略了学生听、说能力的培养，结果培养了一批又一批能写、会读英语却听不懂、不会说英语的“聋子”与“哑巴”。为了纠正英语教学的这一偏差，提高学生的英语口语能力，还原英语本身的交际功能，新课标明确要求：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中毕业生应该能用日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。搞好英语口语教学，提高学生的英语口语能力，不仅是现实的需要，也是中考的要求。那么应如何提高初中生英语口语呢?
一、提高自身素质，培养学生训练口语的兴趣。
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。然而，兴趣来自于自信，一定要相信自己有这个能力把问题解决。有了兴趣，我们就有了激情，我们的思维就更加的活跃，于是我们的记忆就能够加强，这正好是我们学英语所需要的。因此,教学中采取创设情景、短剧表演、小组对话等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们在口语表达中产生快感，获得更大成功的愿望，提高他们的兴趣。
初中生模仿能力极强，教师的一言一行会对他们产生潜移默化的影响。如果一位英语教师自身能说一口标准流利的英语，不但会带给学生美的感受，学生们还会认为这位教师很有才华，从而对他充满敬意甚至去效仿他，所以，英语教师要严格要求自己，努力提升自己的口语素养，做好学生的口语表率，激发学生练习口语的兴趣，带动他们说英语的热情，因此要求教师要有很好的能力素养、有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力。课堂上用英语组织教学，让学生耳濡目染，创设用英语思维的环境，营造用英语交流的气氛。潜移默化，达到进步的功效。
二 、营造和谐的课堂气氛，增强说英语的氛围。
良好的课堂气氛是上好口语课的前提。在我国，有些学生不肯说英语，与缺乏说英语的氛围有关。初中学生功课多，学习忙，课外学习英语的时间少。课堂是他们学习英语的主阵地，所以英语教师要充分利用好每天宝贵的四十五分钟，创设英语课堂情境，营造说英语的良好氛围。这就要求我们英语教师在课堂上，应以组织者和帮助者的身份参与课堂的交际活动。教师要挑选出具有知识性、趣味性和真实性的教学教材来组织学生进行课堂交际活动，并可根据教学内容把课堂变为较具体的社会交际场所，如车站、商店、宾馆等等，让学生根据具体情境扮演相应的角色，恰当的使用语言，对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于减少学生运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强他们的信心。同时教师还应设法缩小师生间的距离，积极参与课堂交际活动，与学生打成一片。用师爱去感染每一个同学。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给学生鼓舞和信心，给课堂带来愉快和谐的气氛。这种和谐是友好的而不是随意的，学生在这种友好的气氛中不感到害怕，并乐意在老师的指导下开展用英语进行口语交际的学习活动。
三、引导学生多说多练口语。
英语口语提高的关键在于“练”，天天练，时时用。要鼓励学生课外多练，多练才能熟练，熟练才能生巧。先张口，不怕错，与人对练， 不用担心说错，先张口，后求正确。
另外 ，学生根据所学的语法知识和语言点，活学活用，自己设计情景对话，自己准备表演道具。这样，多方位地开展训练，相辅相成，不仅能有效地提高学生的英语能力，还能让学生更容易体验到自己的进步，给他们一种自豪感，从而进一步激发他们的学习兴趣与动力。
四、 重视语音教学，培养学生在具体语境中正确发音。
如果把一种外语比作一座高楼大厦，那么语言就相当于这座大厦的地基，培养学生口语表达能力应强调语音教学，解决发音问题。如果一个中国人的发音特别糟糕，那么当他对外国人说英语时，人家会以为他在说汉语,这就无法起到交际的作用。因此，学好外语语音是培养学生口语表达能力的前提，也是重要的一步，良好的开端是成功的一半。学习语音的主要手段是模仿，英语教师自己应该掌握发音技巧，发音要标准，才能指导学生正确发音，并在练习中模仿。说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你做出不公正的判断。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个NativeSpeaker，那就绝对成功了。
当然，在语音教学中，语音不是孤立的，而是和重音、语调紧密相连的，在进行口语表达时，同一个句子会因重音、语调的变化而表达不同的含义，在口语交际中所取得的作用和效果就不一样。因此，在培养学生的口语表达能力时，应语音、语调、重音并重，让学生能在合适的语境中讲合适的口语.
总之，英语口语教学在基础教育阶段尤为重要，我们不得不承认学生的口语能力和水平直接影响着他们将来的方方面面。因此,在口语教学的整个过程中，教师需要耐心，学会等待；要多引导，多鼓励，多表扬，让学生一点一滴地进步，逐步提高学生的口语交际能力。同时，教师在英语教学的各个环节，适时而恰当地为学生提供口语训练，让学生通过交流，促进口语交际能力的提高,把英语口语教学当成一项重要的任务来抓。
一、提高自身素质，培养学生训练口语的兴趣。
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。然而，兴趣来自于自信，一定要相信自己有这个能力把问题解决。有了兴趣，我们就有了激情，我们的思维就更加的活跃，于是我们的记忆就能够加强，这正好是我们学英语所需要的。因此,教学中采取创设情景、短剧表演、小组对话等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们在口语表达中产生快感，获得更大成功的愿望，提高他们的兴趣。
初中生模仿能力极强，教师的一言一行会对他们产生潜移默化的影响。如果一位英语教师自身能说一口标准流利的英语，不但会带给学生美的感受，学生们还会认为这位教师很有才华，从而对他充满敬意甚至去效仿他，所以，英语教师要严格要求自己，努力提升自己的口语素养，做好学生的口语表率，激发学生练习口语的兴趣，带动他们说英语的热情，因此要求教师要有很好的能力素养、有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力。课堂上用英语组织教学，让学生耳濡目染，创设用英语思维的环境，营造用英语交流的气氛。潜移默化，达到进步的功效。
二 、营造和谐的课堂气氛，增强说英语的氛围。
良好的课堂气氛是上好口语课的前提。在我国，有些学生不肯说英语，与缺乏说英语的氛围有关。初中学生功课多，学习忙，课外学习英语的时间少。课堂是他们学习英语的主阵地，所以英语教师要充分利用好每天宝贵的四十五分钟，创设英语课堂情境，营造说英语的良好氛围。这就要求我们英语教师在课堂上，应以组织者和帮助者的身份参与课堂的交际活动。教师要挑选出具有知识性、趣味性和真实性的教学教材来组织学生进行课堂交际活动，并可根据教学内容把课堂变为较具体的社会交际场所，如车站、商店、宾馆等等，让学生根据具体情境扮演相应的角色，恰当的使用语言，对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于减少学生运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强他们的信心。同时教师还应设法缩小师生间的距离，积极参与课堂交际活动，与学生打成一片。用师爱去感染每一个同学。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给学生鼓舞和信心，给课堂带来愉快和谐的气氛。这种和谐是友好的而不是随意的，学生在这种友好的气氛中不感到害怕，并乐意在老师的指导下开展用英语进行口语交际的学习活动。
三、引导学生多说多练口语。
英语口语提高的关键在于“练”，天天练，时时用。要鼓励学生课外多练，多练才能熟练，熟练才能生巧。先张口，不怕错，与人对练， 不用担心说错，先张口，后求正确。
另外 ，学生根据所学的语法知识和语言点，活学活用，自己设计情景对话，自己准备表演道具。这样，多方位地开展训练，相辅相成，不仅能有效地提高学生的英语能力，还能让学生更容易体验到自己的进步，给他们一种自豪感，从而进一步激发他们的学习兴趣与动力。
四、 重视语音教学，培养学生在具体语境中正确发音。
如果把一种外语比作一座高楼大厦，那么语言就相当于这座大厦的地基，培养学生口语表达能力应强调语音教学，解决发音问题。如果一个中国人的发音特别糟糕，那么当他对外国人说英语时，人家会以为他在说汉语,这就无法起到交际的作用。因此，学好外语语音是培养学生口语表达能力的前提，也是重要的一步，良好的开端是成功的一半。学习语音的主要手段是模仿，英语教师自己应该掌握发音技巧，发音要标准，才能指导学生正确发音，并在练习中模仿。说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你做出不公正的判断。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个NativeSpeaker，那就绝对成功了。
当然，在语音教学中，语音不是孤立的，而是和重音、语调紧密相连的，在进行口语表达时，同一个句子会因重音、语调的变化而表达不同的含义，在口语交际中所取得的作用和效果就不一样。因此，在培养学生的口语表达能力时，应语音、语调、重音并重，让学生能在合适的语境中讲合适的口语.
总之，英语口语教学在基础教育阶段尤为重要，我们不得不承认学生的口语能力和水平直接影响着他们将来的方方面面。因此,在口语教学的整个过程中，教师需要耐心，学会等待；要多引导，多鼓励，多表扬，让学生一点一滴地进步，逐步提高学生的口语交际能力。同时，教师在英语教学的各个环节，适时而恰当地为学生提供口语训练，让学生通过交流，促进口语交际能力的提高,把英语口语教学当成一项重要的任务来抓。