论文部分内容阅读
综观近几年高考理综化学试题，总的讲试题难度不大，但知识覆盖面大。每当进入高三复习阶段的时候，时间就显得尤其宝贵。常常看到这样的画面，老师们抱着一叠叠的试卷在教室间走进走出，学生在成堆的作业中疲于奔命。老师累，学生更累。时间花了不少，但是复习的效果不一定好。老师们也经常会有这样的困惑：考试中的题目，差不多的类型都训练过，在复习中也同样注意抓好基本知识以及知识间的内在联系了，为什么效果还是不理想?这短短的复习时间，该往那些方面使劲才能提高化学复习课的有效性就成了摆在高三老师面前的一个重要课题。古人云：工欲善其事，必先利其器。这就是说复习课决不能搞题海战术，化学复习尤其如此。
一、根据遗忘规律，强化记忆方法
一切思维是从记忆开始的。学生如果不能准确而持久地记下所复习过的双基知识，那么要进一步提高自己的思维能力便成为一句空话。为此，在化学复习中就一定要教给学生记忆的方法，明确每天的记忆内容，并加强督促和检查，使学生对所学内容理得清，记得牢。在教学中，我的具体做法是：首先给学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线，让学生明白遗忘发展规律，增强记忆复习的自觉性。其次根据遗忘先快后慢的发展规律，要求学生制定周密计划(近期、中期、远期)，合理复习，强化记忆。务必做到：(1)对当天所学内容及时复习，及时巩固；(2)按照遗忘规律，合理分配复习时间(对同一内容，复习时间的分配应由多到少，而复习的间隔时间分配宜由短到长)，多次循环复习，使学生对所学内容保持长久记忆；(3)鼓励学生根据自身特点，变换多种复习方法(如尝试回忆、求同求异比较、典型题练习等)，提高记忆效率。让学生坚持这样做，定会收到“滚雪球”式的复习效果，随着时间的推移，就不会“拣了芝麻，丢了西瓜”，这对增强学生高考复习的自信心很有好处。
二、在反思中将知识内化为能力
目前，大多数学生采用题海实战式的复习应试方法，我们承认其在应试教育中起了不可低估的作用，但也发现纯粹运用实战式复习应试方法效果欠佳。实战式复习应试方法往往只强调解题结果“怎么样”，学生并未去进行反思为什么要这样。学而不思则罔。而反思式复习应试方法不仅想知道自己解题的结果，而且要对结果及原因等进行深刻反思，强调“为什么”。这种“追问(为什么)”的学习习惯，能增强问题意识和提高解题能力。由此看出，如果在获得正确答案后就此终止，不对解题过程进行回顾和反思，那么解题活动就有可能停留在经验水平上，事倍功半；反之，如果在每一次解题以后都对自己的思路作自我评价，探讨成功的经验或失败的教训，那么学生的思维就会在更高的层次上进行再概括，并促使学生的思维进入理性认识阶段，事半功倍。例如：
(1)由2个c原子、1个O原子、1个N原子和若干个H原子组成的共价化合物，H的原子数目最多为——个，试写出其中一例的结构简式。
(2)若某共价化合物分子只含有c、N、H、三種元素，且以n(c)和n(N)分别表示c和N和原子数目，则H原子数目最多等于————。
(3)若某共价化合物分子中只含有c、N、O、H四种元素，且以n(c)、n(N)和n(O)分别表示c、N和0的原子数目，则H原子数目最多等于
。
分析：对于(1)，设分子式为C2HxON。因为一0一可插入-c、H原子之间，当c原子数确定后，不影响H原子数(联想-s一也可类同于0一)。同理，-N-和-CH一价键等效。由此，C2H×ON等效于C3Hx＋10，则有3×2＋2=×＋1，可得×=7，即H原子数目最多等于7。我们反思解题过程发现，解此题的技巧在于利用价键等效。以上三个小题从具体原子数到用字母表示原子数，从三种元素到四种元素，体现了递进性。但略加思索不难发现，只要抓住了价键等效，(2)、(3)小题同理都能快捷解答。
三、带着问题学，增强针对性
复习其实就是一个不断解决问题的过程，因为没有问题就不必浪费时间进行重复。确定问题是提高复习有效性的关键，确定问题时要以复习内容和学生的发展水平为依据，把具体的教学内容转化成具有明确价值取向、具有层次结构的问题。在时间有限的情况下，教师要视复习内容的价值取向和学生的智力水平确定哪些内容要启发讲授、哪些内容要直接给出、哪些内容较适宜于进行探究，这是十分关键的问题。问题解决了，复习也就成功了。
总之，方法的选择虽没有固定的模式，但科学的利用时间，把有限的时间放到最有效的复习中，收获的必定是成功。
一、根据遗忘规律，强化记忆方法
一切思维是从记忆开始的。学生如果不能准确而持久地记下所复习过的双基知识，那么要进一步提高自己的思维能力便成为一句空话。为此，在化学复习中就一定要教给学生记忆的方法，明确每天的记忆内容，并加强督促和检查，使学生对所学内容理得清，记得牢。在教学中，我的具体做法是：首先给学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线，让学生明白遗忘发展规律，增强记忆复习的自觉性。其次根据遗忘先快后慢的发展规律，要求学生制定周密计划(近期、中期、远期)，合理复习，强化记忆。务必做到：(1)对当天所学内容及时复习，及时巩固；(2)按照遗忘规律，合理分配复习时间(对同一内容，复习时间的分配应由多到少，而复习的间隔时间分配宜由短到长)，多次循环复习，使学生对所学内容保持长久记忆；(3)鼓励学生根据自身特点，变换多种复习方法(如尝试回忆、求同求异比较、典型题练习等)，提高记忆效率。让学生坚持这样做，定会收到“滚雪球”式的复习效果，随着时间的推移，就不会“拣了芝麻，丢了西瓜”，这对增强学生高考复习的自信心很有好处。
二、在反思中将知识内化为能力
目前，大多数学生采用题海实战式的复习应试方法，我们承认其在应试教育中起了不可低估的作用，但也发现纯粹运用实战式复习应试方法效果欠佳。实战式复习应试方法往往只强调解题结果“怎么样”，学生并未去进行反思为什么要这样。学而不思则罔。而反思式复习应试方法不仅想知道自己解题的结果，而且要对结果及原因等进行深刻反思，强调“为什么”。这种“追问(为什么)”的学习习惯，能增强问题意识和提高解题能力。由此看出，如果在获得正确答案后就此终止，不对解题过程进行回顾和反思，那么解题活动就有可能停留在经验水平上，事倍功半；反之，如果在每一次解题以后都对自己的思路作自我评价，探讨成功的经验或失败的教训，那么学生的思维就会在更高的层次上进行再概括，并促使学生的思维进入理性认识阶段，事半功倍。例如：
(1)由2个c原子、1个O原子、1个N原子和若干个H原子组成的共价化合物，H的原子数目最多为——个，试写出其中一例的结构简式。
(2)若某共价化合物分子只含有c、N、H、三種元素，且以n(c)和n(N)分别表示c和N和原子数目，则H原子数目最多等于————。
(3)若某共价化合物分子中只含有c、N、O、H四种元素，且以n(c)、n(N)和n(O)分别表示c、N和0的原子数目，则H原子数目最多等于
。
分析：对于(1)，设分子式为C2HxON。因为一0一可插入-c、H原子之间，当c原子数确定后，不影响H原子数(联想-s一也可类同于0一)。同理，-N-和-CH一价键等效。由此，C2H×ON等效于C3Hx＋10，则有3×2＋2=×＋1，可得×=7，即H原子数目最多等于7。我们反思解题过程发现，解此题的技巧在于利用价键等效。以上三个小题从具体原子数到用字母表示原子数，从三种元素到四种元素，体现了递进性。但略加思索不难发现，只要抓住了价键等效，(2)、(3)小题同理都能快捷解答。
三、带着问题学，增强针对性
复习其实就是一个不断解决问题的过程，因为没有问题就不必浪费时间进行重复。确定问题是提高复习有效性的关键，确定问题时要以复习内容和学生的发展水平为依据，把具体的教学内容转化成具有明确价值取向、具有层次结构的问题。在时间有限的情况下，教师要视复习内容的价值取向和学生的智力水平确定哪些内容要启发讲授、哪些内容要直接给出、哪些内容较适宜于进行探究，这是十分关键的问题。问题解决了，复习也就成功了。
总之，方法的选择虽没有固定的模式，但科学的利用时间，把有限的时间放到最有效的复习中，收获的必定是成功。