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摘 要：教育体制的改革与深化，促使当前的小学数学生活化教学理念被广泛地应用，并逐渐受到教育者的青睐与重视，满足当前的教学要求。通过合理的生活化教学，可以帮助学生高效进行学习，提升小学数学教学效率，基于此，本文从当前的小学数学生活化教学的内涵入手，深入进行分析，并结合实际情况，提出小学数学生活化教学应用策略，以供参考。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
随着新课改理念的提出，要求当前的小学数学教师在教学过程中结合实际情况，进行合理的生活化教学，改变传统的教学模式与教学理念，积极进行合理的创新，在不断的发展过程中，小学生营造良好的学习环境与氛围，将数学知识与实际生活相关联，引导学生掌握其知识的内涵，深化教学思想，培养学生形成良好的数学素养。
一、 小学数学生活化教学内涵
实际上，“生活化”教学主要是指在课堂教学过程中，教师以学生为主体，充分发挥出自身的作用，针对教学内容，将当前的知识与实际生活相关联，实现教学内容生活化，生活经验教学化，以当前的“解决问题”作为实际的教学任务，将课堂教学与生活化进行紧密的连接，从根本上展现出生活化教学的内涵。合理进行生活化教学，促使当前的小学数学课堂与现实生活进行紧密的连接，展现出浓厚的生活气息，进而降低数学知识的难度，展现出数学知识自身独特的魅力，帮助学生加强对数学的认知，积极探索与理解，提升自身的数学素养。同时，积极进行数学生活化教学，还可以促使小学生集中注意力，始终保持较高的热情，采用多元化的方式进行学习，改变传统的“死记硬背”方式，加深对知识内涵的理解，创新现阶段的教学模式，满足当前的新课改需求。
二、 积极开展小学数学生活化教学的有效策略
（一） 合理联系生活实际，创设情境
对于小学生来说，其自身在成长实践过程中，已经具备了良好的观察生活的能力，因此，在进行实际教学过程中，应积极引导小学生关注生活，发现生活中存在的数学知识，提升自身发现数学的能力，为后续的学习奠定良好的基础。数学教师应将当前的生活中数学与数学课堂相融合，结合实际情况，为学生营造良好的学习情境，在以生活为基础前提下，引导学生更加深入的了解数学知识，突破其知识重点与难点限制，扩展自身的数学思维，帮助学生提升自身的数学素养。例如，某教师在进行教学过程中，讲解“有余数的除法”时，部分学生难以理解余数，此时，教师结合实际情况，为学生创设合理的教学情境，在教师节当天，学生们利用鲜花进行教室布置，选择24盆鲜花，准备5盆鲜花一组，问学生可以摆几组？并通过实际练习引导学生进行分组，在思考过程中，学生逐渐将5盆、10盆、15盆、20盆进行分组，最后剩下4盆不足一组，此时，教师提出有余数除法，帮助学生加强对余数的理解，接受数学新知识，并熟练掌握，在发展过程中，提升自身的数学能力。
（二） 加强对生活的关注，发现生活中的数学
实际上，想要将当前的小学数学真正实现与当前的生活相关联，需要教师对小学生进行合理的引导，促使其感受生活中的实际情况，进行合理的深化，捕捉生活中与数学知识息息相关的元素，在不断的发展过程中，感受数学知识自身蕴含的生命力与色彩。例如，某教师在日常教学过程中，引导学生在上学或者放学过程中，注意观察路口数量、商店数量、路牌形状等，锻炼学生自身的数数能力，为幼儿自身的学习奠定良好的基础，满足当前的需求。同时，教师还需要引导学生形成良好的习惯，在成长过程中学会关注生活，发现数学，全方面发展。
（三） 深入了解生活，選择有效的方式
对于小学数学来说，其知识与实际生活具有较大的关联，因此其教学生活化的方式也多种多样，因此，教师在教学过程中，可以结合实际情况，引导小学生深入了解生活，并根据小学生自身的实际情况，进行针对性教学，选择不同的教学方式开阔学生的视野，提升教学的深度，帮助学生加深对知识与生活关联性的理解，提升课堂教学效率与学生的学习效果。例如，某教师在讲解圆的面积时，引导学生分析为什么水杯底部是圆形而不是正方形；在讲解三角形性质时，引导学生分析三角形稳定性的原因；而在讲解测量知识后，则引导小学生积极对日常生活中的事物进行合理的测量，例如，测量自身的身高、物体的长度、建筑的高度等，将生活与数学知识进行合理的关联，促使教学内容更加生活化，降低教学难度。同时，教师还需要进行合理的生活实践，回归生活，将讲解的数学知识运用在生活中，提升小学生自身解决生活的能力，全方面发展。
三、 结论
综上所述，在当前的时代背景下，小学数学教师在进行课堂教学过程中，应灵活进行生活化教学，在不断地创新发展过程中，促使生活与数学相结合，帮助学生将知识转化为生活实践，灵活运用自身的数学素养解决生活中遇到的问题，更深入进行学习，明确数学与生活之间的关系，为后续的数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张成.关于小学数学生活化教学的举措研讨[J].新课程（上），2016（2）：207.
[2]蔡鹏程.浅谈新时期小学数学生活化教学的举措创新[J].教育创新与应用，2017（4）：192.
作者简介：
方敏，福建省南平市，福建省南平市延平区胜利小学。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
随着新课改理念的提出，要求当前的小学数学教师在教学过程中结合实际情况，进行合理的生活化教学，改变传统的教学模式与教学理念，积极进行合理的创新，在不断的发展过程中，小学生营造良好的学习环境与氛围，将数学知识与实际生活相关联，引导学生掌握其知识的内涵，深化教学思想，培养学生形成良好的数学素养。
一、 小学数学生活化教学内涵
实际上，“生活化”教学主要是指在课堂教学过程中，教师以学生为主体，充分发挥出自身的作用，针对教学内容，将当前的知识与实际生活相关联，实现教学内容生活化，生活经验教学化，以当前的“解决问题”作为实际的教学任务，将课堂教学与生活化进行紧密的连接，从根本上展现出生活化教学的内涵。合理进行生活化教学，促使当前的小学数学课堂与现实生活进行紧密的连接，展现出浓厚的生活气息，进而降低数学知识的难度，展现出数学知识自身独特的魅力，帮助学生加强对数学的认知，积极探索与理解，提升自身的数学素养。同时，积极进行数学生活化教学，还可以促使小学生集中注意力，始终保持较高的热情，采用多元化的方式进行学习，改变传统的“死记硬背”方式，加深对知识内涵的理解，创新现阶段的教学模式，满足当前的新课改需求。
二、 积极开展小学数学生活化教学的有效策略
（一） 合理联系生活实际，创设情境
对于小学生来说，其自身在成长实践过程中，已经具备了良好的观察生活的能力，因此，在进行实际教学过程中，应积极引导小学生关注生活，发现生活中存在的数学知识，提升自身发现数学的能力，为后续的学习奠定良好的基础。数学教师应将当前的生活中数学与数学课堂相融合，结合实际情况，为学生营造良好的学习情境，在以生活为基础前提下，引导学生更加深入的了解数学知识，突破其知识重点与难点限制，扩展自身的数学思维，帮助学生提升自身的数学素养。例如，某教师在进行教学过程中，讲解“有余数的除法”时，部分学生难以理解余数，此时，教师结合实际情况，为学生创设合理的教学情境，在教师节当天，学生们利用鲜花进行教室布置，选择24盆鲜花，准备5盆鲜花一组，问学生可以摆几组？并通过实际练习引导学生进行分组，在思考过程中，学生逐渐将5盆、10盆、15盆、20盆进行分组，最后剩下4盆不足一组，此时，教师提出有余数除法，帮助学生加强对余数的理解，接受数学新知识，并熟练掌握，在发展过程中，提升自身的数学能力。
（二） 加强对生活的关注，发现生活中的数学
实际上，想要将当前的小学数学真正实现与当前的生活相关联，需要教师对小学生进行合理的引导，促使其感受生活中的实际情况，进行合理的深化，捕捉生活中与数学知识息息相关的元素，在不断的发展过程中，感受数学知识自身蕴含的生命力与色彩。例如，某教师在日常教学过程中，引导学生在上学或者放学过程中，注意观察路口数量、商店数量、路牌形状等，锻炼学生自身的数数能力，为幼儿自身的学习奠定良好的基础，满足当前的需求。同时，教师还需要引导学生形成良好的习惯，在成长过程中学会关注生活，发现数学，全方面发展。
（三） 深入了解生活，選择有效的方式
对于小学数学来说，其知识与实际生活具有较大的关联，因此其教学生活化的方式也多种多样，因此，教师在教学过程中，可以结合实际情况，引导小学生深入了解生活，并根据小学生自身的实际情况，进行针对性教学，选择不同的教学方式开阔学生的视野，提升教学的深度，帮助学生加深对知识与生活关联性的理解，提升课堂教学效率与学生的学习效果。例如，某教师在讲解圆的面积时，引导学生分析为什么水杯底部是圆形而不是正方形；在讲解三角形性质时，引导学生分析三角形稳定性的原因；而在讲解测量知识后，则引导小学生积极对日常生活中的事物进行合理的测量，例如，测量自身的身高、物体的长度、建筑的高度等，将生活与数学知识进行合理的关联，促使教学内容更加生活化，降低教学难度。同时，教师还需要进行合理的生活实践，回归生活，将讲解的数学知识运用在生活中，提升小学生自身解决生活的能力，全方面发展。
三、 结论
综上所述，在当前的时代背景下，小学数学教师在进行课堂教学过程中，应灵活进行生活化教学，在不断地创新发展过程中，促使生活与数学相结合，帮助学生将知识转化为生活实践，灵活运用自身的数学素养解决生活中遇到的问题，更深入进行学习，明确数学与生活之间的关系，为后续的数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张成.关于小学数学生活化教学的举措研讨[J].新课程（上），2016（2）：207.
[2]蔡鹏程.浅谈新时期小学数学生活化教学的举措创新[J].教育创新与应用，2017（4）：192.
作者简介：
方敏，福建省南平市，福建省南平市延平区胜利小学。