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摘 要：在一些人的心目中，数学没有感人的故事情节，也没有丰富的语言内涵，有的只是枯燥、乏味、抽象。很多学生学数学很被动、很痛苦、很没有成效，这也是很多家长、老师困惑的问题。那该知何使学生能够主动的、快乐的、高效的、成功的学好数学呢？在上课的过程中，我们不难发现，当学生对教师设计的某种活动感兴趣时，学生便会全身心的投入，本节课的教学效果也会异常的好。
关键词：创设；情境；快乐
在小学数学综合实践教学中如何为学生创设一个学生感兴趣的、愉悦的学习课堂是相当重要的，它不仅可以减少学生对数学的枯燥感和畏惧感，更重要的是可以让学生轻松而愉悦地学数学，本人从多年的教学经验出发，认为可从以下几方面来展开。
一、 整合学习材料，让学习材料“生活化”
知识源于生活，所以生活中处处有学问。在数学教学中，一部好的教学内容应该从学生的已有的知识和生活实践经验出发，使学习内容贴近学生的生活，变得更加有趣、生动，使学生容易感受。例如“吨”是个较大的重量单位，学生由于缺乏实际的生活经验，教学前我组织学生走出教室，接触社会，打开眼界，增大信息量，为新授新知做好充分准备。走进市场，到处可见一箱箱、一袋袋的水果。看：
这个水果约200 。（填上合适的单位名称）
这箱水果约10 。（填上合适的单位名称）
这些水果主要来自外地，是用一辆辆大卡车运过来的，那这一辆辆的大卡车能装多重的水果，谁知道？（5吨）
在教授过程中，我以水果市场为背景，以水果作为观察物，从一箱一车，层层递进，让学生在生活情景中体验，自然化难为易，增强了学生的亲切感。
二、 优化学习活动，让学习内容“实践化”
苏联教育家苏·霍姆林斯基说过：“儿童的指挥在他的手指尖上。”学生有活动实践的天性和创造成功的欲望，动手操作是一种特殊的认知活动，学生借助动手实践活动能够让多种感官参与学习，我们应该放手让学生动手操作，使他们在动手中思维，在操作中探索，在探索中创新。如在教学“毫米的认识”一节，在认识毫米以前，学生已经掌握了米、分米、厘米等长度单位，为了让学生建立1毫米的概念，我为学生提供了1分硬币，学生非常喜欢的“字母”卡片和一些扑克牌等实物，让学生在这些实物中找出1毫米的实际长度。这样，就把抽象的数学概念“毫米”变为学生看得见摸得着的数学事实——找1毫米的实际长度……这些活动，不仅使学生借助动手实践真正形成了1毫米的观念，而且学生在动手测量的过程中，使自己的探索能力、创新意识均得到了不同程度的锻炼和发展。
三、 巧妙开课，激发学生的学习兴趣
众所周知，数学源于生活实践。所以我们的数学教学内容只有贴近学生生活，为学生喜闻乐见，才能使学生体会到数学就在身边，才能感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生浓厚的兴趣。例知：在教学人教版小学数学五年级下册的《找规律》一课时，我创设学生喜闻乐见的综合实践情景来激发学生自主研究的积极性。我向学生提出几个问题“如果老师带你们去看电影，你最想和谁坐在一起？”“拿什么样的票你们就可以坐在一起了？”（教师出示10张电影票）一共有多少种不同的拿法？”这些问题提出后，学生一下子有了兴趣，纷纷表达了自己的想法。
四、 联系生活实际，感受数学的作用
练习是数学课堂的重要组成部分，是学生对所学知识的实践应用，是促进学生拓宽知识面、发展思维的重要手段。因此，一堂课的课堂练习要讲求实效，不必要面面俱到，更不能采用“题海战术”让学生枯燥乏味、疲惫不堪。如果这样，练习就成了学生的包袱，反而会扼杀学生的学习兴趣。教学时，教师应结合教学内容，联系生活实际，采取适合儿童特点和能力的学习活动方式。如：在教学《找规律》一课时，在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边入手，寻找生活的规律现象，我先让学生完成“花边规律”“字母规律”的练习后，出示了一个有关休假的问题：“张阿姨在一家单位上班，单位给他每个月有5天的连续休假时间。8月份，王叔叔准备用这4天休假出去旅游，你认为张阿姨在安排日程时有几种不同的情况？”让学生在練习中再次感受到数学在生活中的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。
总之，数学教学时要运用综合实践活动激活教材，激活课堂，激活兴趣，调动学生情感的参与，使学生爱数学，爱学数学，而且学得轻松愉快。
作者简介：
白丽萍，甘肃省武威市，民勤县南关小学。
关键词：创设；情境；快乐
在小学数学综合实践教学中如何为学生创设一个学生感兴趣的、愉悦的学习课堂是相当重要的，它不仅可以减少学生对数学的枯燥感和畏惧感，更重要的是可以让学生轻松而愉悦地学数学，本人从多年的教学经验出发，认为可从以下几方面来展开。
一、 整合学习材料，让学习材料“生活化”
知识源于生活，所以生活中处处有学问。在数学教学中，一部好的教学内容应该从学生的已有的知识和生活实践经验出发，使学习内容贴近学生的生活，变得更加有趣、生动，使学生容易感受。例如“吨”是个较大的重量单位，学生由于缺乏实际的生活经验，教学前我组织学生走出教室，接触社会，打开眼界，增大信息量，为新授新知做好充分准备。走进市场，到处可见一箱箱、一袋袋的水果。看：
这个水果约200 。（填上合适的单位名称）
这箱水果约10 。（填上合适的单位名称）
这些水果主要来自外地，是用一辆辆大卡车运过来的，那这一辆辆的大卡车能装多重的水果，谁知道？（5吨）
在教授过程中，我以水果市场为背景，以水果作为观察物，从一箱一车，层层递进，让学生在生活情景中体验，自然化难为易，增强了学生的亲切感。
二、 优化学习活动，让学习内容“实践化”
苏联教育家苏·霍姆林斯基说过：“儿童的指挥在他的手指尖上。”学生有活动实践的天性和创造成功的欲望，动手操作是一种特殊的认知活动，学生借助动手实践活动能够让多种感官参与学习，我们应该放手让学生动手操作，使他们在动手中思维，在操作中探索，在探索中创新。如在教学“毫米的认识”一节，在认识毫米以前，学生已经掌握了米、分米、厘米等长度单位，为了让学生建立1毫米的概念，我为学生提供了1分硬币，学生非常喜欢的“字母”卡片和一些扑克牌等实物，让学生在这些实物中找出1毫米的实际长度。这样，就把抽象的数学概念“毫米”变为学生看得见摸得着的数学事实——找1毫米的实际长度……这些活动，不仅使学生借助动手实践真正形成了1毫米的观念，而且学生在动手测量的过程中，使自己的探索能力、创新意识均得到了不同程度的锻炼和发展。
三、 巧妙开课，激发学生的学习兴趣
众所周知，数学源于生活实践。所以我们的数学教学内容只有贴近学生生活，为学生喜闻乐见，才能使学生体会到数学就在身边，才能感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生浓厚的兴趣。例知：在教学人教版小学数学五年级下册的《找规律》一课时，我创设学生喜闻乐见的综合实践情景来激发学生自主研究的积极性。我向学生提出几个问题“如果老师带你们去看电影，你最想和谁坐在一起？”“拿什么样的票你们就可以坐在一起了？”（教师出示10张电影票）一共有多少种不同的拿法？”这些问题提出后，学生一下子有了兴趣，纷纷表达了自己的想法。
四、 联系生活实际，感受数学的作用
练习是数学课堂的重要组成部分，是学生对所学知识的实践应用，是促进学生拓宽知识面、发展思维的重要手段。因此，一堂课的课堂练习要讲求实效，不必要面面俱到，更不能采用“题海战术”让学生枯燥乏味、疲惫不堪。如果这样，练习就成了学生的包袱，反而会扼杀学生的学习兴趣。教学时，教师应结合教学内容，联系生活实际，采取适合儿童特点和能力的学习活动方式。如：在教学《找规律》一课时，在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边入手，寻找生活的规律现象，我先让学生完成“花边规律”“字母规律”的练习后，出示了一个有关休假的问题：“张阿姨在一家单位上班，单位给他每个月有5天的连续休假时间。8月份，王叔叔准备用这4天休假出去旅游，你认为张阿姨在安排日程时有几种不同的情况？”让学生在練习中再次感受到数学在生活中的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。
总之，数学教学时要运用综合实践活动激活教材，激活课堂，激活兴趣，调动学生情感的参与，使学生爱数学，爱学数学，而且学得轻松愉快。
作者简介：
白丽萍，甘肃省武威市，民勤县南关小学。