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摘 要：随着我国的科技水平日益提高，现代教学中使用科技手段越来越多。数学作为高中阶段的重要学科，但在传统的课堂模式中，高中数学显得乏味许多。而微课在数学教学中能得到老师们的青睐，就是因为能在课堂上获得十分可观的效果，它能及时地抓住高中学生对于科技的新奇感，进而在教学课堂上提升数学的教学效率。因此，本文主要介绍微课的发展与优势，以及微课模式与传统教学在高中数学课堂中的不同，并介绍了微课在高中数学教学中的使用策略。
关键词：微课；高中数学；教学策略
现今的教学改革对数学这一学科提出了新的要求。大多的教师都能从实在的教学出发，努力寻求教学改进方式。随着科学技术的日益先进，在高中生里，同学们更愿意在数学课堂中使用多媒体，相比于传统的“板书”教学，多媒体能让学生在课堂上集中注意力。微课就是这样产生的新型教学方式。
一、 “微课”的概念
微课这一模式源自美国教育学者David Penrose对于课程改革的概念设计，他指出教务处需要多关注课程管理系统，而微课模式的基本步骤共有五步：第一，归纳每次教学中的总结性内容；第二，针对内容整理简洁说明，时长一般在15～30秒；第三，准备大约2分钟的视频材料；第四，课后布置对应本节课的探究作业；第五，整理视频材料和相关探究作业上传至课程管理系统。而我国的微课模式是近几年才在部分地区开始应用起来的，微课在教学过程中，能促进学生学习的自觉性、探索性和启发性。使用微课能突出主要内容的学习，易于学生进行探讨研究，提高课堂的教学效率。
二、 微课在高中数学课堂上的使用策略
（一） 课前预习
在上课前，高中的数学教师可以将课上所需要提前预习的内容加入微课系统，学生就可以利用手机、平板等设备在课前预习的时候提前观看课程要点，达到预习的效果，同时，高中的学生都是有一定自学能力的，教师如果能经常引导学生们使用微课进行高效的预习，同时了解这些有效的学习方法，那么学生在后续课堂上的效率就能达到事半功倍的效果，这样既能节约课堂时间，而且对于数学这一门课的效率也会提升很多。例如：在讲解互为反函数的函数关系中，教师则可以借助微课等多媒体的教学软件，使用计算机将深刻的函数问题转变为生动的微课视频展示，这样简单易懂的多媒体方式能让学生在高中阶段学习较为难以理解的函数、几何问题时培养学生的空间思考能力，在最开始的阶段如果单凭学生的空想会比较难以理解深奥的几何图形，若利用微课的预习视频，学生则能在视频中对几何和函数有一定的理解，同时也能在同学间形成预习这一良好习惯，课前相互讨论预习，课上就能共同解决问题。
（二） 在数学课堂中微课的运用
在高中数学的课堂中，老师先运用微课对课前预习进行检查，同时根据预习效果来及时调整课堂上的重难点讲解，运用布置预习任务后，班干询问同学们预习情况而得到的问题来制作本节课的微课。微课能够大大的压缩课程时间，同時运用多媒体的先进性，来吸引学生的注意力，鼓励学习数学的热情，因此能提高数学课堂的效率。高中数学教师使用微课可以把课本上的知识和实际生活中的问题结合起来，让学生以联想记忆法的形式记忆，同时也做到学以致用。例如，在北京某高中的数学实验课堂上，在班上学习《简单随机抽样》课程时，教师就使用微课影像制作，给高中生拍摄了一个“以一勺汤能尝出一锅汤的滋味”的厨房情景，之后引出本次课题的重点——简单随机抽样与统计的关系，原本课本上枯燥的概念马上变得有趣起来，贴近生活的例子也拉近了学生和数学的距离，同学们学习数学的热情被微课所引导起来，在课堂上，老师再耐心讲解，同学们认识到的数学都来自于日常，并服务于生活，因此这所高中的同学们在微课所创造的环境中学习数学，就能够完整的接受数学的知识，真正做到使学习数学具体化、生活化，进而在高中阶段，养成对数学的兴趣。
（三） 课后复习时微课的运用
课堂时间简短是微课模式的特点之一，因此相较于普通课堂，微课的时间能讲解的数学要点也十分有限，所以在微课模式中，老师不仅要引导同学们做好预习工作，课上效率要高，而且课后的复习巩固也十分有必要。微课模式的应用，可以对高中数学讲解的要点进行远程的视频教学。例如：在一次微课的实验课堂中，学习《排列组合》内容，数学教师就针对课前预习、课上讲解时学生的反馈重难点，将其制作成视频资料，包括有：排列组合常见的捆绑公式、插板策略、直排思维等，上传至该班级的微课共享视频区域，让学生们在课后练习时，对于记不清的或没理解的知识及时观看视频进行学习，对比于传统的课后教师讲解环节，这样不仅让教师能在课后得到时间休息，而且还大大提高了有自控力的高中生的学习效率，微课这一模式能更方便他们在课后进行查漏补缺和自我整改。
三、 结语
在未来的课程中，教师与学生会更多的应用移动装置进行学习，通过微课的应用，学生更能利用零散的时间在任何地方都能进行预习和复习，这能大大地提高学生的时间利用率，同时，在高中阶段的数学课堂中，使用微课的教学不仅让数学的教学形式变得有趣，而且能够推动高中数学教学方法的改进，有效地减少了传统教学方式带来的缺点，学生的思维能活跃起来，学校也能提升数学教学的效率。微课在高中数学的教学中，学生能够学以致用，将数学课本中的知识和生活联系起来，这就真正实现了我国教育实践的进步。
参考文献：
[1]谢姣娥.浅谈“微课”在高中数学教学中的应用[J].新课程·下旬，2015（12）：33.
[2]李志芹，李照泉.高中数学微课的运用与思考[J].中国教育技术装备，2016（3）：39-40.
[3]陈艳红.微课在高中物理实验教学中的应用探索[J].科普童话，2015（22）：13.
作者简介：
古智良，广东省惠州市，博罗县博罗中学。
关键词：微课；高中数学；教学策略
现今的教学改革对数学这一学科提出了新的要求。大多的教师都能从实在的教学出发，努力寻求教学改进方式。随着科学技术的日益先进，在高中生里，同学们更愿意在数学课堂中使用多媒体，相比于传统的“板书”教学，多媒体能让学生在课堂上集中注意力。微课就是这样产生的新型教学方式。
一、 “微课”的概念
微课这一模式源自美国教育学者David Penrose对于课程改革的概念设计，他指出教务处需要多关注课程管理系统，而微课模式的基本步骤共有五步：第一，归纳每次教学中的总结性内容；第二，针对内容整理简洁说明，时长一般在15～30秒；第三，准备大约2分钟的视频材料；第四，课后布置对应本节课的探究作业；第五，整理视频材料和相关探究作业上传至课程管理系统。而我国的微课模式是近几年才在部分地区开始应用起来的，微课在教学过程中，能促进学生学习的自觉性、探索性和启发性。使用微课能突出主要内容的学习，易于学生进行探讨研究，提高课堂的教学效率。
二、 微课在高中数学课堂上的使用策略
（一） 课前预习
在上课前，高中的数学教师可以将课上所需要提前预习的内容加入微课系统，学生就可以利用手机、平板等设备在课前预习的时候提前观看课程要点，达到预习的效果，同时，高中的学生都是有一定自学能力的，教师如果能经常引导学生们使用微课进行高效的预习，同时了解这些有效的学习方法，那么学生在后续课堂上的效率就能达到事半功倍的效果，这样既能节约课堂时间，而且对于数学这一门课的效率也会提升很多。例如：在讲解互为反函数的函数关系中，教师则可以借助微课等多媒体的教学软件，使用计算机将深刻的函数问题转变为生动的微课视频展示，这样简单易懂的多媒体方式能让学生在高中阶段学习较为难以理解的函数、几何问题时培养学生的空间思考能力，在最开始的阶段如果单凭学生的空想会比较难以理解深奥的几何图形，若利用微课的预习视频，学生则能在视频中对几何和函数有一定的理解，同时也能在同学间形成预习这一良好习惯，课前相互讨论预习，课上就能共同解决问题。
（二） 在数学课堂中微课的运用
在高中数学的课堂中，老师先运用微课对课前预习进行检查，同时根据预习效果来及时调整课堂上的重难点讲解，运用布置预习任务后，班干询问同学们预习情况而得到的问题来制作本节课的微课。微课能够大大的压缩课程时间，同時运用多媒体的先进性，来吸引学生的注意力，鼓励学习数学的热情，因此能提高数学课堂的效率。高中数学教师使用微课可以把课本上的知识和实际生活中的问题结合起来，让学生以联想记忆法的形式记忆，同时也做到学以致用。例如，在北京某高中的数学实验课堂上，在班上学习《简单随机抽样》课程时，教师就使用微课影像制作，给高中生拍摄了一个“以一勺汤能尝出一锅汤的滋味”的厨房情景，之后引出本次课题的重点——简单随机抽样与统计的关系，原本课本上枯燥的概念马上变得有趣起来，贴近生活的例子也拉近了学生和数学的距离，同学们学习数学的热情被微课所引导起来，在课堂上，老师再耐心讲解，同学们认识到的数学都来自于日常，并服务于生活，因此这所高中的同学们在微课所创造的环境中学习数学，就能够完整的接受数学的知识，真正做到使学习数学具体化、生活化，进而在高中阶段，养成对数学的兴趣。
（三） 课后复习时微课的运用
课堂时间简短是微课模式的特点之一，因此相较于普通课堂，微课的时间能讲解的数学要点也十分有限，所以在微课模式中，老师不仅要引导同学们做好预习工作，课上效率要高，而且课后的复习巩固也十分有必要。微课模式的应用，可以对高中数学讲解的要点进行远程的视频教学。例如：在一次微课的实验课堂中，学习《排列组合》内容，数学教师就针对课前预习、课上讲解时学生的反馈重难点，将其制作成视频资料，包括有：排列组合常见的捆绑公式、插板策略、直排思维等，上传至该班级的微课共享视频区域，让学生们在课后练习时，对于记不清的或没理解的知识及时观看视频进行学习，对比于传统的课后教师讲解环节，这样不仅让教师能在课后得到时间休息，而且还大大提高了有自控力的高中生的学习效率，微课这一模式能更方便他们在课后进行查漏补缺和自我整改。
三、 结语
在未来的课程中，教师与学生会更多的应用移动装置进行学习，通过微课的应用，学生更能利用零散的时间在任何地方都能进行预习和复习，这能大大地提高学生的时间利用率，同时，在高中阶段的数学课堂中，使用微课的教学不仅让数学的教学形式变得有趣，而且能够推动高中数学教学方法的改进，有效地减少了传统教学方式带来的缺点，学生的思维能活跃起来，学校也能提升数学教学的效率。微课在高中数学的教学中，学生能够学以致用，将数学课本中的知识和生活联系起来，这就真正实现了我国教育实践的进步。
参考文献：
[1]谢姣娥.浅谈“微课”在高中数学教学中的应用[J].新课程·下旬，2015（12）：33.
[2]李志芹，李照泉.高中数学微课的运用与思考[J].中国教育技术装备，2016（3）：39-40.
[3]陈艳红.微课在高中物理实验教学中的应用探索[J].科普童话，2015（22）：13.
作者简介：
古智良，广东省惠州市，博罗县博罗中学。