论文部分内容阅读
摘 要： 现在高中教师面对的都是“90后”的学生，他们作为新时代的代表，具有鲜明的时代特征，对他们的教育必须更新教学理念，创建符合这个时代特征的教学新模式。本文首先对“90后”学生的思想行为特点加以分析，其次结合这些特点提出了相应的教学对策和建议，旨在为发展新理念提供参考依据。
关键词： “90后”高中学生 特征 观念改变
我是一名“80后”高中教师，毕业参加工作至今6年。从任教初开始就开始接触很多1986年之后的学生，最近几年开始接触“90后”群体。
高中阶段是青年向成人过渡的时期，高中学生具有半幼稚半成熟、半青年半成人的特点。高中阶段可以说学生已经具有了不少成年人的特点，处于身心发展的高速期，但是还是有不少生理上、心理上的特殊矛盾。相比前辈，他们接触了更多的新鲜知识，具备了更加多元化的价值观，有着更加开放的观念。我在教学第一线，通过平时的观察，以及与学生之间的直接接触，对“90后”高中学生进行了一些研究，不足之处还望指正。
一
我发现“90后”高中学生有以下几方面的明显特征。
1.纯真。
不同的时代赋予不同时代的学生以不同的特征，但共性的、人性的特征是不变的：纯真。我们的学生有来自城市的，也有不少是来自农村的，但是由于他们的心灵未被社会这个大染缸侵蚀，加上很好地接受了九年制义务教育，他们保留了纯真。他们大部分毕竟还是未成年的孩子，这个是他们本身最大的特点。
2.挑战传统。
在信息技术高速发展的今天，他们通过网络、媒体接触的知识更多，远远超过课本上的知识。我的学生中就有不少在网络方面很感兴趣，能力也确实很强。他们拥有了更多的新观念。用一句流行的广告语说就是：“老师，你OUT了！”他们对于挑战传统的新鲜事物有着很强的好奇心，很容易参与其中，甚至自己就成为挑战传统的带头人，显得很叛逆，他们会对学校的很多规矩都不屑一顾。这个也是由这个时代所决定的。
3.自信张扬，崇尚个性。
“90后”是年轻的一代，年轻让人自信，让人充满激情。这种自信不是举起拳头的宣誓，而是从谈笑、举止中就能感受到的一种对自己的能力毫不怀疑的气质。他们不吝张扬自我，非常乐意组织活动，崇尚个性，不放过展现自己的机会。一次在学校的学生活动集会上，借着这个平时难得的放松机会，学生就积极绽放自己的另一面。我曾见过一个打扮得像电影中的“佐罗”一样的学生，对此很多老教师显得比较别扭，但是在学生中却获得了一定的认可。
4.情感丰富。
在信息爆炸的时代成长起来的“90后”接受了海量信息，这让他们的观念很早熟，甚至经常“逼”着自己学习成年人处理事情的方式。他们的情感也很丰富，志同道合是他们选择朋友的最先标准；可以在网络上找到知己，在网络上寄托自己的真实情感。现在有很多的“90后”在高中阶段甚至在初中阶段就已经恋爱了，而且很自然，甚至有学生很大方地在我的面前谈他的学生女友。
二
综上所述，我们应该针对他们这些特性加以利用，充分利用他们好的、积极的一面，教育、疏导好他们叛逆的一面。这就对老师提出了新的要求，要求我们一专多能，不断增强综合素质，改变他们的错误观念，改革创新。
1.因材施教。
教育学专家熊丙奇认为，不论是对“90后”，还是对以往的“80后”、“70后”，最有效的教育方式还是“因材施教”。学校可采取问卷调查、集体交流、个别谈心等多种方式，了解分析受教育者的不同特点、个性，开展有针对性的教育引导。当然，这需要教育者付出很大的爱心、耐心，在这方面，很多学校仍有不同程度的欠缺。“因材施教”是一个提了多少年的话题，在以前的学生身上适用，在“90后”学生身上更适用，而且应该作为一个制度式的教学思维去体现它。
2.真正体现学生的主体地位。
“90后”的高中学生有强烈的参与意识，喜欢竞争，且个性独立，希望被尊重，不喜欢被强迫接受一些知识，不愿意接受传统式的教学方式，更愿意发挥主观能动性。在多媒体交互式的教学环境中，他们能发挥更大的潜能，这样也能帮助老师更轻松地完成一些教学活动。老师有时候要切实放下自己的主动教育权，把学习的权利交给学生自己，让他们发挥自己的特长，展示自己的个性，真正地做学习的“主人翁”。这符合我国新课程标准提出的精神。
3.走近学生，做学生的朋友。
老师中不少是“80后”、“70后”，甚至更早，这难免就会产生“代沟”，而且通常年龄相距越大，“代沟”越深。这就要求老师主动地适应时代，适应每个时代的新学生。而适应的前提就是我们要了解学生，走近“90后”。把跟他们之间的距离拉近，能够让他们觉得我们是朋友，做到无话不聊，了解他们的想法，这对我们的教学绝对是大有裨益的。
“90后”就在我们身边，就在我们的课堂。我们应该更多地研究他们的特点，并分析这些特点形成的原因，然后针对这些特点改变教学思路、教学模式。总之，我们应该理解、接纳并支持这些新时代的文化继承人，并在帮助他们的过程中改变自己，使自己在时代变迁中与时俱进，以最大地提高自己的教学成效。
参考文献：
［1］佘清.析“90后”大学生特点对思想政治教育工作的影响［N］.和田师范专科学校学报，2010，（5）.
［2］姚同华.做一个智慧型的“潮”老师［J］.黑河教育，2010，（5）.
［3］夏玲.浅议“90后”学生的特点与教育策略.中国期刊网，2010-6-28.
关键词： “90后”高中学生 特征 观念改变
我是一名“80后”高中教师，毕业参加工作至今6年。从任教初开始就开始接触很多1986年之后的学生，最近几年开始接触“90后”群体。
高中阶段是青年向成人过渡的时期，高中学生具有半幼稚半成熟、半青年半成人的特点。高中阶段可以说学生已经具有了不少成年人的特点，处于身心发展的高速期，但是还是有不少生理上、心理上的特殊矛盾。相比前辈，他们接触了更多的新鲜知识，具备了更加多元化的价值观，有着更加开放的观念。我在教学第一线，通过平时的观察，以及与学生之间的直接接触，对“90后”高中学生进行了一些研究，不足之处还望指正。
一
我发现“90后”高中学生有以下几方面的明显特征。
1.纯真。
不同的时代赋予不同时代的学生以不同的特征，但共性的、人性的特征是不变的：纯真。我们的学生有来自城市的，也有不少是来自农村的，但是由于他们的心灵未被社会这个大染缸侵蚀，加上很好地接受了九年制义务教育，他们保留了纯真。他们大部分毕竟还是未成年的孩子，这个是他们本身最大的特点。
2.挑战传统。
在信息技术高速发展的今天，他们通过网络、媒体接触的知识更多，远远超过课本上的知识。我的学生中就有不少在网络方面很感兴趣，能力也确实很强。他们拥有了更多的新观念。用一句流行的广告语说就是：“老师，你OUT了！”他们对于挑战传统的新鲜事物有着很强的好奇心，很容易参与其中，甚至自己就成为挑战传统的带头人，显得很叛逆，他们会对学校的很多规矩都不屑一顾。这个也是由这个时代所决定的。
3.自信张扬，崇尚个性。
“90后”是年轻的一代，年轻让人自信，让人充满激情。这种自信不是举起拳头的宣誓，而是从谈笑、举止中就能感受到的一种对自己的能力毫不怀疑的气质。他们不吝张扬自我，非常乐意组织活动，崇尚个性，不放过展现自己的机会。一次在学校的学生活动集会上，借着这个平时难得的放松机会，学生就积极绽放自己的另一面。我曾见过一个打扮得像电影中的“佐罗”一样的学生，对此很多老教师显得比较别扭，但是在学生中却获得了一定的认可。
4.情感丰富。
在信息爆炸的时代成长起来的“90后”接受了海量信息，这让他们的观念很早熟，甚至经常“逼”着自己学习成年人处理事情的方式。他们的情感也很丰富，志同道合是他们选择朋友的最先标准；可以在网络上找到知己，在网络上寄托自己的真实情感。现在有很多的“90后”在高中阶段甚至在初中阶段就已经恋爱了，而且很自然，甚至有学生很大方地在我的面前谈他的学生女友。
二
综上所述，我们应该针对他们这些特性加以利用，充分利用他们好的、积极的一面，教育、疏导好他们叛逆的一面。这就对老师提出了新的要求，要求我们一专多能，不断增强综合素质，改变他们的错误观念，改革创新。
1.因材施教。
教育学专家熊丙奇认为，不论是对“90后”，还是对以往的“80后”、“70后”，最有效的教育方式还是“因材施教”。学校可采取问卷调查、集体交流、个别谈心等多种方式，了解分析受教育者的不同特点、个性，开展有针对性的教育引导。当然，这需要教育者付出很大的爱心、耐心，在这方面，很多学校仍有不同程度的欠缺。“因材施教”是一个提了多少年的话题，在以前的学生身上适用，在“90后”学生身上更适用，而且应该作为一个制度式的教学思维去体现它。
2.真正体现学生的主体地位。
“90后”的高中学生有强烈的参与意识，喜欢竞争，且个性独立，希望被尊重，不喜欢被强迫接受一些知识，不愿意接受传统式的教学方式，更愿意发挥主观能动性。在多媒体交互式的教学环境中，他们能发挥更大的潜能，这样也能帮助老师更轻松地完成一些教学活动。老师有时候要切实放下自己的主动教育权，把学习的权利交给学生自己，让他们发挥自己的特长，展示自己的个性，真正地做学习的“主人翁”。这符合我国新课程标准提出的精神。
3.走近学生，做学生的朋友。
老师中不少是“80后”、“70后”，甚至更早，这难免就会产生“代沟”，而且通常年龄相距越大，“代沟”越深。这就要求老师主动地适应时代，适应每个时代的新学生。而适应的前提就是我们要了解学生，走近“90后”。把跟他们之间的距离拉近，能够让他们觉得我们是朋友，做到无话不聊，了解他们的想法，这对我们的教学绝对是大有裨益的。
“90后”就在我们身边，就在我们的课堂。我们应该更多地研究他们的特点，并分析这些特点形成的原因，然后针对这些特点改变教学思路、教学模式。总之，我们应该理解、接纳并支持这些新时代的文化继承人，并在帮助他们的过程中改变自己，使自己在时代变迁中与时俱进，以最大地提高自己的教学成效。
参考文献：
［1］佘清.析“90后”大学生特点对思想政治教育工作的影响［N］.和田师范专科学校学报，2010，（5）.
［2］姚同华.做一个智慧型的“潮”老师［J］.黑河教育，2010，（5）.
［3］夏玲.浅议“90后”学生的特点与教育策略.中国期刊网，2010-6-28.