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摘 要： 专业课教师具有德育的诸多优势，应成为德育工作的生力军。他们在教学活动中起着主导性作用，拥有对学生进行思想政治教育的有利条件，在教学中可通过发掘教育因素、言传身教等途径，实现渗透德育教育的目的。这对引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面具有十分重要的意义。
关键词： 专业课教师 渗透教育 内容 考评
一、引言
一直以来，在高校教育中，德育教育往往被作为独立开设的课程，在专业课的教学中很少涉及，这使得学生的专业课略显枯燥。事实证明，有些德育内容在特定的专业情境中施教能取得事半功倍的效果。所以如果能借助专业课的平台，适当地辅以德育教育，这样培养出来的学生将更具竞争力。本文以专业课《传感器与检测技术》为平台，分析了专业课中渗透教育的优势、意义、内容，以及考评的一些措施。
二、专业课教师的德育优势
1.德育时间和人员多。
一般来说，专业课教学时间比基础课程教学时间所占的比例要高很多，专业课教师又占教学人员的多数，因此，无论是在时间上，还是在人员数量上，专业课教师实施德育都占有优势。
2.德育机会多。
在课堂之外，如课堂间隙、外出实习时，师生有很多交流的机会，教师可以借机履行德育职责。教师做有心人，把对学生的德育工作当作自己分内之事，不能指望班主任或辅导员来做。在这种环境下德育教育是平等交流式的、谈话式的，因而容易为学生接受。
3.德育环节多。
专业课的教学既有理论性的，又有实践性的，具体来说有课堂教学、实验教学、课程设计、认识实习、毕业实习、毕业设计等多个环节，每个环节都可以挖掘德育素材，因势利导，对学生进行思想品德教育。
三、专业课教师的德育渗透
1.专业课德育渗透的必要性。
如今的高校学生，有相当一部分只是片面追求专业知识的积累，而忽视了良好素养的形成。而现实情况是学校单纯的德育时间比较少，靠额外增加时间来加强德育并不现实。切实可行的办法就是提倡教书育人，充分发挥公共课和专业课的德育“载体作用”和“渗透作用”，减少学生的“防备意识”，从而提高德育的实效性。根据国家教育方针的要求，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中。在教学中渗透德育，是每个专业课教师的义务。学科教学中的德育过程应该是一个渗透过程，而不是强制地直接灌输的过程；应该渗透于每一学科理论教学和每一学科实践教学中，而不仅仅体现在单科德育课程中。
2.专业课德育渗透目标的确定。
任何教育都有目标，目标对学科德育渗透具有导向作用。确定渗透目标，要依据德育总目标分层设计，包括因时代变迁而发生变化的价值观、道德观和人格素质，也包括即使时代变化也不会改变的基本价值观、道德观和人格素质；要做到因材施教、量体裁衣。目标要考虑学科特点，这就要求教师通过对教材的钻研、挖掘，把知识传授、学生能力培养与道德认知教育有机结合起来。
四、专业课实施德育的内容
1.进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育。
随着人类的不断进步，旧的科学技术和生产能力不断被新的科学技术和生产能力所替代，这揭示了“事物是不断发展的”这一客观规律。所以在介绍《传感器与检测技术》课时，我会告诉学生哪些传感器已经过时了，哪些是新型的传感器。知识之间的横向和纵向联系，表明了普遍联系的观点。比如各种传感器之间有些是相通的，有一定的联系，特别是在组成方面，都由敏感元件和转换元件组成。又如在讲传感器的基本特性时，有静态特性和动态特性之分，这就恰好验证了辩证唯物主义的观点。专业课老师可以有针对性地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育渗透，这对学生树立科学的世界观具有巨大的作用。
2.进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情和奋斗精神。
我国古代劳动人民有很多发明创造，使得我国的科学技术水平和生产力在很长一段时间处于世界领先地位。但是，近代和现代科学技术的发展远远落后于一些发达国家。比如对于当前在一些要求比较高的场合所使用的光电传感器、智能传感器，大都采用的是日本和德国的产品。教师通过前后科技发展水平的对比，一方面可引发学生的学习兴趣，另一方面可激发学生的忧患意识和奋发图强的精神。
3.严谨的科学精神和治学态度教育。
自然科学和工程技术往往是经过几代人长期地艰苦探索和研究得来的，国内外的伟大科学家无不有着光辉的业绩和艰辛的历程，他们的科学精神和治学态度对学生有着强烈的震撼力和激励作用，比如在谈到传感器的精度和误差时，哪怕是相差一根头发丝的宽度，测量出来的结果也大相径庭。这就要求学生做事要一丝不苟，来不得丝毫的马虎。
4.吃苦耐劳、不畏困难、团结协作的意志品质教育。
现在的大学生大多缺乏坚韧、协作的精神，由于专业课的一些理论比较深奥、抽象，学习起来比较困难，学生必须努力钻研，才能取得良好成绩，这就需要他们必须具有战胜困难的勇气和信心。通过大讨论、课程实验、课程设计、毕业设计等环节，可以逐步培养学生团结协作的精神；挫折教育对学生心理的健康成长，对今后走上社会尽快完成角色变换、胜任工作岗位具有重要作用。
5.创新精神和实践能力的培养。
创新是一个国家不断进步发展的灵魂。为此，培养学生的创新精神、创新能力和实践能力尤为重要。在每次做传感器实验时，我除了安排学生做指导书上的实验外，还让学生自己设计实验。通过启发式教育拓展学生思路，培养他们科学思维的方法；通过实验教学、下厂实习培养他们观察问题、分析问题的能力和实际操作的能力，也是德育的重要内容。
五、专业课渗透教育的考评
传统的专业课的考评只是单纯地通过试卷的理论成绩来衡量。既然我们在专业课中实施了渗透教育，那么专业课的考评体系中也应适当地体现渗透教育的内容。比如在专业课的实验中，实验成绩作为专业课程成绩的一部分，我们可以在实验过程中观察学生的团结协作的能力、实验过程中的创新能力、对待实验的态度等，同时参照实验的要求来作为该实验的最终成绩；在平时的课堂上，可以通过一些大讨论来考查学生分析问题、处理问题的能力，以作为学生的平时成绩；在作业的完成上，可以考查学生的独立能力和认真的程度，以作为平时的成绩；对于那些平时在德育方面表现特别优秀的同学，平时成绩的分值可以取最高值。这样所有的成绩综合起来再按照一定的比例，就形成了该生该课程最后的总评成绩，这对一个学生专业课程的考评更全面、更人性化，也能彰显专业课中渗透教育的意义所在。
六、结语
专业课教学中蕴涵着丰富的思想政治教育资源，是对大学生进行思想教育的有效载体，也是全员育人、全过程育人、全方位育人的重要组成部分。在专业课教学中渗透思想政治教育，既使专业课程富有生机，又寻求到了思想政治教育创新的突破口。只有坚持“爱生如子”、“大爱育人”的教育理念，把专业课教育与思想政治教育有机统一起来，才能使大学生在获得专业技能的同时还得到思想和人格的升华。
关键词： 专业课教师 渗透教育 内容 考评
一、引言
一直以来，在高校教育中，德育教育往往被作为独立开设的课程，在专业课的教学中很少涉及，这使得学生的专业课略显枯燥。事实证明，有些德育内容在特定的专业情境中施教能取得事半功倍的效果。所以如果能借助专业课的平台，适当地辅以德育教育，这样培养出来的学生将更具竞争力。本文以专业课《传感器与检测技术》为平台，分析了专业课中渗透教育的优势、意义、内容，以及考评的一些措施。
二、专业课教师的德育优势
1.德育时间和人员多。
一般来说，专业课教学时间比基础课程教学时间所占的比例要高很多，专业课教师又占教学人员的多数，因此，无论是在时间上，还是在人员数量上，专业课教师实施德育都占有优势。
2.德育机会多。
在课堂之外，如课堂间隙、外出实习时，师生有很多交流的机会，教师可以借机履行德育职责。教师做有心人，把对学生的德育工作当作自己分内之事，不能指望班主任或辅导员来做。在这种环境下德育教育是平等交流式的、谈话式的，因而容易为学生接受。
3.德育环节多。
专业课的教学既有理论性的，又有实践性的，具体来说有课堂教学、实验教学、课程设计、认识实习、毕业实习、毕业设计等多个环节，每个环节都可以挖掘德育素材，因势利导，对学生进行思想品德教育。
三、专业课教师的德育渗透
1.专业课德育渗透的必要性。
如今的高校学生，有相当一部分只是片面追求专业知识的积累，而忽视了良好素养的形成。而现实情况是学校单纯的德育时间比较少，靠额外增加时间来加强德育并不现实。切实可行的办法就是提倡教书育人，充分发挥公共课和专业课的德育“载体作用”和“渗透作用”，减少学生的“防备意识”，从而提高德育的实效性。根据国家教育方针的要求，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中。在教学中渗透德育，是每个专业课教师的义务。学科教学中的德育过程应该是一个渗透过程，而不是强制地直接灌输的过程；应该渗透于每一学科理论教学和每一学科实践教学中，而不仅仅体现在单科德育课程中。
2.专业课德育渗透目标的确定。
任何教育都有目标，目标对学科德育渗透具有导向作用。确定渗透目标，要依据德育总目标分层设计，包括因时代变迁而发生变化的价值观、道德观和人格素质，也包括即使时代变化也不会改变的基本价值观、道德观和人格素质；要做到因材施教、量体裁衣。目标要考虑学科特点，这就要求教师通过对教材的钻研、挖掘，把知识传授、学生能力培养与道德认知教育有机结合起来。
四、专业课实施德育的内容
1.进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育。
随着人类的不断进步，旧的科学技术和生产能力不断被新的科学技术和生产能力所替代，这揭示了“事物是不断发展的”这一客观规律。所以在介绍《传感器与检测技术》课时，我会告诉学生哪些传感器已经过时了，哪些是新型的传感器。知识之间的横向和纵向联系，表明了普遍联系的观点。比如各种传感器之间有些是相通的，有一定的联系，特别是在组成方面，都由敏感元件和转换元件组成。又如在讲传感器的基本特性时，有静态特性和动态特性之分，这就恰好验证了辩证唯物主义的观点。专业课老师可以有针对性地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育渗透，这对学生树立科学的世界观具有巨大的作用。
2.进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情和奋斗精神。
我国古代劳动人民有很多发明创造，使得我国的科学技术水平和生产力在很长一段时间处于世界领先地位。但是，近代和现代科学技术的发展远远落后于一些发达国家。比如对于当前在一些要求比较高的场合所使用的光电传感器、智能传感器，大都采用的是日本和德国的产品。教师通过前后科技发展水平的对比，一方面可引发学生的学习兴趣，另一方面可激发学生的忧患意识和奋发图强的精神。
3.严谨的科学精神和治学态度教育。
自然科学和工程技术往往是经过几代人长期地艰苦探索和研究得来的，国内外的伟大科学家无不有着光辉的业绩和艰辛的历程，他们的科学精神和治学态度对学生有着强烈的震撼力和激励作用，比如在谈到传感器的精度和误差时，哪怕是相差一根头发丝的宽度，测量出来的结果也大相径庭。这就要求学生做事要一丝不苟，来不得丝毫的马虎。
4.吃苦耐劳、不畏困难、团结协作的意志品质教育。
现在的大学生大多缺乏坚韧、协作的精神，由于专业课的一些理论比较深奥、抽象，学习起来比较困难，学生必须努力钻研，才能取得良好成绩，这就需要他们必须具有战胜困难的勇气和信心。通过大讨论、课程实验、课程设计、毕业设计等环节，可以逐步培养学生团结协作的精神；挫折教育对学生心理的健康成长，对今后走上社会尽快完成角色变换、胜任工作岗位具有重要作用。
5.创新精神和实践能力的培养。
创新是一个国家不断进步发展的灵魂。为此，培养学生的创新精神、创新能力和实践能力尤为重要。在每次做传感器实验时，我除了安排学生做指导书上的实验外，还让学生自己设计实验。通过启发式教育拓展学生思路，培养他们科学思维的方法；通过实验教学、下厂实习培养他们观察问题、分析问题的能力和实际操作的能力，也是德育的重要内容。
五、专业课渗透教育的考评
传统的专业课的考评只是单纯地通过试卷的理论成绩来衡量。既然我们在专业课中实施了渗透教育，那么专业课的考评体系中也应适当地体现渗透教育的内容。比如在专业课的实验中，实验成绩作为专业课程成绩的一部分，我们可以在实验过程中观察学生的团结协作的能力、实验过程中的创新能力、对待实验的态度等，同时参照实验的要求来作为该实验的最终成绩；在平时的课堂上，可以通过一些大讨论来考查学生分析问题、处理问题的能力，以作为学生的平时成绩；在作业的完成上，可以考查学生的独立能力和认真的程度，以作为平时的成绩；对于那些平时在德育方面表现特别优秀的同学，平时成绩的分值可以取最高值。这样所有的成绩综合起来再按照一定的比例，就形成了该生该课程最后的总评成绩，这对一个学生专业课程的考评更全面、更人性化，也能彰显专业课中渗透教育的意义所在。
六、结语
专业课教学中蕴涵着丰富的思想政治教育资源，是对大学生进行思想教育的有效载体，也是全员育人、全过程育人、全方位育人的重要组成部分。在专业课教学中渗透思想政治教育，既使专业课程富有生机，又寻求到了思想政治教育创新的突破口。只有坚持“爱生如子”、“大爱育人”的教育理念，把专业课教育与思想政治教育有机统一起来，才能使大学生在获得专业技能的同时还得到思想和人格的升华。