论文部分内容阅读
【摘要】科学探究是新课程大力倡导的学习方式，它可以提高学生分析问题和解决问题的能力，能够激励学生参加各种社会实践活动。在化学教学课程中，培养学生的探究能力非常重要。新课标中指出，探究学习是学生学习化学的重要方法，它能够培养学生的探究意识，提高学生的探究能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应该注意培养学生的探究能力，只有这样，才能激发学生学习化学的热情，进而全面提高学生的科学素质。
【关键词】高中化学；学生；探究能力；培养
我们都知道，化学是一门以实验为基础的学科，在课堂教学中教师应该利用学生做实验的机会，培养学生的探究能力，让学生能够在科学理论指导下，根据自己的猜想或假设，对化学中的问题进行研究，让学生在研究中提高自己的创新实践能力。如何在化学教学中培养学生的探究能力，结合自己的教学实践浅谈如下体会。
一、创造探究氛围，让学生在神秘的教学情境中解决问题
在高中化学教学中，老师应尽可能的创造问题情境，激发学生学习的积极性。教师应该采用各种教学手段，最大程度的调动学生们的感知器官，激起学生学习化学的热情，教师还应该连续不断地启发学生，让学生集中注意力，让学生在神秘的教学情境中解决问题，学生们都很喜欢化学的背景资料，这些背景资料会让学生们更好的了解化学元素，可以让学生们知道化学家的故事，还可以让学生了解化学在各个方面的进展情况。老师可以借助这些背景资料创设问题情境，提高学生探究的欲望。除此之外，老师还可以通过一些趣味性的化学实验创设问题情境，这样，学生就会主动的参与到化学实验中去，就能充分的发挥学生在学习中的主体地位。久而久之，学生就会养成科学的探究态度。
【教学案例1】在学习化学的沉淀溶解平衡时，老师可以让同学们思考：难溶解电解质是不是就不会溶解呢？教师在进行实验前应先问两个问题：（1）在初中的时候，我们学过，根据其溶解度的不同可以把物质分为易溶物质、可溶物质、微溶物质和难溶物质，那么难溶物质是不是就不会溶解呢？（2）我们都知道碘化铅是难溶电解质，现在我们有碘化铅的饱和溶液，那么怎么证明碘化铅还能够继续溶解呢？有了这样的问题，就能创造出学生探究的氛围，学生就会想到，要想证明碘化铅有溶解，就必须证明上层清液中含有铅离子或碘离子，这样，学生就有了探究思路。如果化学教师能够这样给学生上实验课，就能很好的锻炼学生的思维能力，以后学生遇到了问题，也会喜欢自己探究。
二、拓展学生的化学思维，培养学生的探究能力
伟大的发现离不开大胆的想象。我们都知道，化学教科书中的化学理论不是一成不变的，教科书中的化学原理也不会永远都正确。高中化学教师应该注重培养学生假设猜想的能力，鼓励学生标新立异。除此之外，老师应该鼓励学生进行社会调查，让学生在社会调查中收集化学资料，让学生对得到的资料进行加工和整合。然后让学生们分析资料的内容，对其进行研究和探讨，这样就能拓展学生的化学思维，进而培养学生的探究能力。比如，以下案例就能拓展学生的化学思维，让学生在争议中提高自己的探究能力。
【教学案例2】已知某混合溶液中KBr、KCI、KI的浓度都是0.01mol·L-1，然后向溶液中逐滴滴入一定浓度的稀AgNO3溶液，在这个化学反应中，肯定会发生离子沉淀，那么请同学们说出这个过程中先后会沉淀什么离子，然后在说出这些沉淀物的颜色。一般情况下，学生在回答第一个问题时，会出现I、Br、C1和C1、Br、I两种答案，这是让学生探究沉淀生成的最佳时机，老师应该把握好这个机会，认真的对学生们进行讲解，让回答第二种答案的同学找出自己出错的原因。这种教学方法不但能提高学生回答问题的积极性，而且有利于培养学生探究问题的能力。
三、培养学生问题意识，提高学生的探究水平
提出问题是进行科学探究的首要步骤，提出问题和发现问题在培养学生的探究能力方面具有不可忽视的作用。我们都知道，高中化学教材中有大量的问题供学生们探究，学生要想学好化学，首先应该树立正确的问题意识。高中化学教师在培养学生探究能力的时候，应该多提一些化学问题。但是，在提问题的时候应该注意问题的难度，不能提太难或太简单的问题。与此同时，高中化学教师应保证提出的问题具有很强的系统性和逻辑性，这样，才能把化学知识有机的结合起来，才能起到举一反三的作用。除此之外，高中化学教师还应考虑问题的差异性，因为学生的能力是不同的，所以，教师在化学课堂上，应该针对不同的学生提出不同难度的化学问题。
四、鼓励学生做好对化学知识的巩固总结工作
高中化学教学中，经常会遇到和本节内容相关的知识点，这些知识点不是学生必须掌握的内容，但这些知识点是本节化学内容的延续和深化，鼓励学生们收集这些知识点，有利于培养学生养成不断探究化学奥秘的好习惯。讨论，是培养学生探究能力的最佳手段。众所周知，在学习化学的时候经常会出现一些问题，这些问题很容易引起学生之间的争议，面对这种情况，老师不应该立刻说出解决问题的方法，应鼓励学生分成小组进行讨论，这样学生在讨论问题的时候才不会形成思维定式，才能最大限度的挖掘自己的创造潜能，增强自己探究化学问题的能力。讨论结束后，教师应启发学生层层深人地分析问题，纠正学生的思维偏差。除此之外，教师应指导学生对所学的化学知识进行整理、小结，这样，学生才能了解各知识点之间的内在联系，才能正确的分析知识点与考点之间的关系。学生做好化学知识的巩固总结工作，有利于学生明确自己的学习目标，提高学生的探究能力。
高中化学教师还应鼓励学生在生活中培养自己的探究能力，比如说，在讲明矾净水原理时，教师可以给学生们创设一个生活场景，同时在两个水桶中放上泥浆，然后在其中一个桶中放入明矾，不久之后，就会发现加入明矾的水桶里面的泥浆沉淀到桶底部了，这是为什么呢？学生们从明矾的化学式中知道明矾里存在铝离子，铝离子遇到水会变成胶体，而胶体有吸附作用，所以放入明矾的水桶里面的泥浆会沉淀到桶的底部。
结语：
在新课改的推动下，在高中化学教学中培养学生的探究能力越来越重要，学生拥有了探究能力，才能独立的分析问题、解决问题。在高中化学教学中，教师应该积极的创设问题情境，让学生在探究的氛围中学习化学，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，让学生在化学实验中扩展自己的思维，在社会实践中提高自己的探究能力。
参考文献：
[1]刘玉荣，王后雄.高中化学教学中“示错情境”的设计及教学功能[J].化学教学，2013（2）
[2]胡志英.高中化学教学中培养学生思维能力的实践研究[J].研究青少年教育，2013（1）
[3]黄世国.让高中化学课堂不再因高考而沉闷——浅谈高中化学教学策略[J].考试周刊，2012（92）
[4]梁思劼.新课改中高中化学教学如何培养学生的思维能力[J].考试周刊，2012（94）
[5]陆勇，罗霞.浅谈在新课标背景下的高中化学教学变革[J].中学时代，2012（6） Power by YOZOSOFT
【关键词】高中化学；学生；探究能力；培养
我们都知道，化学是一门以实验为基础的学科，在课堂教学中教师应该利用学生做实验的机会，培养学生的探究能力，让学生能够在科学理论指导下，根据自己的猜想或假设，对化学中的问题进行研究，让学生在研究中提高自己的创新实践能力。如何在化学教学中培养学生的探究能力，结合自己的教学实践浅谈如下体会。
一、创造探究氛围，让学生在神秘的教学情境中解决问题
在高中化学教学中，老师应尽可能的创造问题情境，激发学生学习的积极性。教师应该采用各种教学手段，最大程度的调动学生们的感知器官，激起学生学习化学的热情，教师还应该连续不断地启发学生，让学生集中注意力，让学生在神秘的教学情境中解决问题，学生们都很喜欢化学的背景资料，这些背景资料会让学生们更好的了解化学元素，可以让学生们知道化学家的故事，还可以让学生了解化学在各个方面的进展情况。老师可以借助这些背景资料创设问题情境，提高学生探究的欲望。除此之外，老师还可以通过一些趣味性的化学实验创设问题情境，这样，学生就会主动的参与到化学实验中去，就能充分的发挥学生在学习中的主体地位。久而久之，学生就会养成科学的探究态度。
【教学案例1】在学习化学的沉淀溶解平衡时，老师可以让同学们思考：难溶解电解质是不是就不会溶解呢？教师在进行实验前应先问两个问题：（1）在初中的时候，我们学过，根据其溶解度的不同可以把物质分为易溶物质、可溶物质、微溶物质和难溶物质，那么难溶物质是不是就不会溶解呢？（2）我们都知道碘化铅是难溶电解质，现在我们有碘化铅的饱和溶液，那么怎么证明碘化铅还能够继续溶解呢？有了这样的问题，就能创造出学生探究的氛围，学生就会想到，要想证明碘化铅有溶解，就必须证明上层清液中含有铅离子或碘离子，这样，学生就有了探究思路。如果化学教师能够这样给学生上实验课，就能很好的锻炼学生的思维能力，以后学生遇到了问题，也会喜欢自己探究。
二、拓展学生的化学思维，培养学生的探究能力
伟大的发现离不开大胆的想象。我们都知道，化学教科书中的化学理论不是一成不变的，教科书中的化学原理也不会永远都正确。高中化学教师应该注重培养学生假设猜想的能力，鼓励学生标新立异。除此之外，老师应该鼓励学生进行社会调查，让学生在社会调查中收集化学资料，让学生对得到的资料进行加工和整合。然后让学生们分析资料的内容，对其进行研究和探讨，这样就能拓展学生的化学思维，进而培养学生的探究能力。比如，以下案例就能拓展学生的化学思维，让学生在争议中提高自己的探究能力。
【教学案例2】已知某混合溶液中KBr、KCI、KI的浓度都是0.01mol·L-1，然后向溶液中逐滴滴入一定浓度的稀AgNO3溶液，在这个化学反应中，肯定会发生离子沉淀，那么请同学们说出这个过程中先后会沉淀什么离子，然后在说出这些沉淀物的颜色。一般情况下，学生在回答第一个问题时，会出现I、Br、C1和C1、Br、I两种答案，这是让学生探究沉淀生成的最佳时机，老师应该把握好这个机会，认真的对学生们进行讲解，让回答第二种答案的同学找出自己出错的原因。这种教学方法不但能提高学生回答问题的积极性，而且有利于培养学生探究问题的能力。
三、培养学生问题意识，提高学生的探究水平
提出问题是进行科学探究的首要步骤，提出问题和发现问题在培养学生的探究能力方面具有不可忽视的作用。我们都知道，高中化学教材中有大量的问题供学生们探究，学生要想学好化学，首先应该树立正确的问题意识。高中化学教师在培养学生探究能力的时候，应该多提一些化学问题。但是，在提问题的时候应该注意问题的难度，不能提太难或太简单的问题。与此同时，高中化学教师应保证提出的问题具有很强的系统性和逻辑性，这样，才能把化学知识有机的结合起来，才能起到举一反三的作用。除此之外，高中化学教师还应考虑问题的差异性，因为学生的能力是不同的，所以，教师在化学课堂上，应该针对不同的学生提出不同难度的化学问题。
四、鼓励学生做好对化学知识的巩固总结工作
高中化学教学中，经常会遇到和本节内容相关的知识点，这些知识点不是学生必须掌握的内容，但这些知识点是本节化学内容的延续和深化，鼓励学生们收集这些知识点，有利于培养学生养成不断探究化学奥秘的好习惯。讨论，是培养学生探究能力的最佳手段。众所周知，在学习化学的时候经常会出现一些问题，这些问题很容易引起学生之间的争议，面对这种情况，老师不应该立刻说出解决问题的方法，应鼓励学生分成小组进行讨论，这样学生在讨论问题的时候才不会形成思维定式，才能最大限度的挖掘自己的创造潜能，增强自己探究化学问题的能力。讨论结束后，教师应启发学生层层深人地分析问题，纠正学生的思维偏差。除此之外，教师应指导学生对所学的化学知识进行整理、小结，这样，学生才能了解各知识点之间的内在联系，才能正确的分析知识点与考点之间的关系。学生做好化学知识的巩固总结工作，有利于学生明确自己的学习目标，提高学生的探究能力。
高中化学教师还应鼓励学生在生活中培养自己的探究能力，比如说，在讲明矾净水原理时，教师可以给学生们创设一个生活场景，同时在两个水桶中放上泥浆，然后在其中一个桶中放入明矾，不久之后，就会发现加入明矾的水桶里面的泥浆沉淀到桶底部了，这是为什么呢？学生们从明矾的化学式中知道明矾里存在铝离子，铝离子遇到水会变成胶体，而胶体有吸附作用，所以放入明矾的水桶里面的泥浆会沉淀到桶的底部。
结语：
在新课改的推动下，在高中化学教学中培养学生的探究能力越来越重要，学生拥有了探究能力，才能独立的分析问题、解决问题。在高中化学教学中，教师应该积极的创设问题情境，让学生在探究的氛围中学习化学，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，让学生在化学实验中扩展自己的思维，在社会实践中提高自己的探究能力。
参考文献：
[1]刘玉荣，王后雄.高中化学教学中“示错情境”的设计及教学功能[J].化学教学，2013（2）
[2]胡志英.高中化学教学中培养学生思维能力的实践研究[J].研究青少年教育，2013（1）
[3]黄世国.让高中化学课堂不再因高考而沉闷——浅谈高中化学教学策略[J].考试周刊，2012（92）
[4]梁思劼.新课改中高中化学教学如何培养学生的思维能力[J].考试周刊，2012（94）
[5]陆勇，罗霞.浅谈在新课标背景下的高中化学教学变革[J].中学时代，2012（6） Power by YOZOSOFT