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2011版《义务教育语文课程标准》第二部分课程目标与内容指出：学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。在学段目标中，对于每个学段的课外阅读总量课程标准也都有明确的规定。但是目前课外阅读的现状并不乐观。虽然部分教师意识到阅读对学生学习语文的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价、对课外读物的选择，都缺少科学的指导，使学生课外阅读的效果大打折扣，甚至是事与愿违。如何培养小学生良好的阅读习惯，使孩子们从课外阅读中受益呢？
一、转变观念，走出应试教育的误区
中国教育学会副会长、苏州市副市长朱永新教授指出：“一个没有阅读的学校不可能有真正的教育，所以今天在一定意义上我们没有教育，只有训练。”今天还有很多教师只看到分数对孩子人生的意义，所以他们要求孩子只能看教材，认为看课外书是不务正业。孰不知，课外阅读在让孩子汲取知识，开阔视野的同时，孩子的精神也在成长。“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。只看教科书、教辅书的孩子可能会成为精神发育不良的人。”朱永新教授的这些话很好地为我们今天的教育把了脉。看淡孩子的分数，就能很好地为课外阅读瘦身，让更多的孩子体会到阅读的幸福，我们会收获无心插柳柳成荫的惊喜。
在我的语文课堂上，我把培养孩子的阅读兴趣作为最重要的目标，而不会拘泥于教参的解读，把教师的理解强加给孩子。只有这样做，才会让孩子们觉得学习语文原来是这么有意思的事情。我和孩子们一遍又一遍地带着自己的理解去读书，孩子们是课堂的主角，他们不是被动地接受，而是积极主动地去思考，去表达，从课内阅读他们感受到了读书的乐趣，在他们眼中，文字成了一个个跳动的快乐音符。体会到阅读是一件多么美妙的事情，他们阅读的热情自然是日益高涨，所以在我们班少有喧嚣，有的是读书的那份宁静。
二、教师应该为学生的课外阅读准确把脉
在引领孩子进行阅读的过程中，做老师和家长的应该帮助孩子选好书。开卷有益在今天这个信息泛滥的时代并不完全正确。现在一些出版商和作者为了追求经济利益，一味地迎合大众的口味，思想颓废，内容庸俗，根本谈不上有什么欣赏的价值。虽然很畅销，但对于正在成长中的孩子来说，却是一种精神的污染和伤害，比如《坏蛋是怎样炼成的》《蜡笔小新》等一些口袋书。一本好书犹如一位良师诤友，可以促进我们的成长；但不好的书也会使孩子的思想变得消极。当前大家比较关注的网络文学足以说明这一点。所以在孩子们读书的过程中，我会特别关注孩他们在读什么书。像《阿衰》《冒险小虎队》这些书虽说很畅销，但我是不同意这些书进教室的。此外青春言情小说也不适合小学高年级的孩子看。孩子们正处于青春懵懂的年龄，他们对这一类的话题好奇心很强，但如果通过文学作品去给这个年龄段的孩子去上这一课的话，很可能会让孩子误入歧途，出现很多负面的东西，是孩子们单纯的心变得芜杂起来，严重影响孩子的学业。还有些家长说孩子就喜欢阅读那些贬损父母、老师的书，读这些书带给孩子的又是一种怎样的成长？父母和师长纵然有这样那样的不足，但如果这种不足被文学作品有意放大，再让孩子们去阅读，对师长不叛逆的也学会了叛逆，而这种叛逆带给孩子们的只能是学业的失败和负面情绪的纵容。曹文轩老师在《我的语文观》中旗帜鲜明地提出了自己的观点：教师应该成为学生阅读的指导者，而不能任由学生凭着自己的兴趣去读书。作为一个有责任感的语文教师，应该做学生阅读的点灯人，把优秀的书籍用学生乐意接受的方式推荐给学生，为学生的阅读指明方向。所以，在班级阅读工作上，我从来不敢大撒把，而是密切关注孩子们在读什么，并把一些适合孩子们阅读的经典文学作品和儿童文学作品通过各种方式介绍给孩子们，我认为这应该是一项功德无量的事业。
三、利用各种途径培养阅读兴趣
孩子的阅读兴趣是可以培养的，只要我们做一个有心人。我在班里发明了一种阅读方式——指尖下的阅读。这里的阅读并不是指阅读电子书，而是用手机拍下一些好的文章或者文段和同学们分享。这样的阅读突破了传统的纸质阅读方式，不论是自己的书还是借阅的书，我可以随时随地跟同学们分享阅读的快乐和收获。《我好像获诺贝尔奖了》《美国教授的不消费主义》等一篇篇精彩的文章不仅让孩子们看到了一个更加广阔的世界，还让他们也学会了分享和交流。班里经常会有一些同学主动地找我要求跟大家分享自己读到的好书和好文章。当分享成了课外阅读的一种习惯，孩子们甄别好书坏书的能力更强了。在成立班级图书角的时候，我们的图书管理员经常就某些书是否适合同学阅读征询我的意见，并把他们认为不合适的图书退还给同学。“读书好，好读书，读好书。”已经成为我们班学生的一种坚定信念。
此外我还在每节语文课的最后十分钟给孩子们读一些课外书籍中精彩的片段，时间不长，却有效地激发了学生的好奇心，他们急于想知道后面的情节，迫不及待地找来这些书一睹为快。孩子们不仅从书中学到了做人的道理，更重要的是他们养成了读书的习惯，培养了读书的兴趣。
要想让课外阅读成为孩子的一种生活方式，我崇尚水到渠成。在孩子进行课外阅读的时候，我并不急于让孩子不动笔墨不读书。我们班每个孩子都有一本阅读笔记，我没有要求每位同学都必须摘录好词好句好段，也没有要求孩子必须在读完一本书之后写读后感。这样的急于求成在一定程度上会扼杀孩子的读书兴趣。我只让孩子家长每天在阅读笔记上签上孩子读了什么书，读了多长时间的书。孩子没有负担地去读书，没用功利心地阅读，阅读的时侯更容易达到忘我的境界。
“一个民族的精神世界取决于这个民族的阅读水平，一个民族的竞争力取决于这个民族的精神力量，一个民族的精神力量取决于他的阅读力量。”阅读应该成为一个孩子的习惯、一个成人的习惯、一个民族的习惯，教师理所应当成为孩子阅读的点灯人，引领孩子踏上课外阅读的幸福路。
一、转变观念，走出应试教育的误区
中国教育学会副会长、苏州市副市长朱永新教授指出：“一个没有阅读的学校不可能有真正的教育，所以今天在一定意义上我们没有教育，只有训练。”今天还有很多教师只看到分数对孩子人生的意义，所以他们要求孩子只能看教材，认为看课外书是不务正业。孰不知，课外阅读在让孩子汲取知识，开阔视野的同时，孩子的精神也在成长。“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。只看教科书、教辅书的孩子可能会成为精神发育不良的人。”朱永新教授的这些话很好地为我们今天的教育把了脉。看淡孩子的分数，就能很好地为课外阅读瘦身，让更多的孩子体会到阅读的幸福，我们会收获无心插柳柳成荫的惊喜。
在我的语文课堂上，我把培养孩子的阅读兴趣作为最重要的目标，而不会拘泥于教参的解读，把教师的理解强加给孩子。只有这样做，才会让孩子们觉得学习语文原来是这么有意思的事情。我和孩子们一遍又一遍地带着自己的理解去读书，孩子们是课堂的主角，他们不是被动地接受，而是积极主动地去思考，去表达，从课内阅读他们感受到了读书的乐趣，在他们眼中，文字成了一个个跳动的快乐音符。体会到阅读是一件多么美妙的事情，他们阅读的热情自然是日益高涨，所以在我们班少有喧嚣，有的是读书的那份宁静。
二、教师应该为学生的课外阅读准确把脉
在引领孩子进行阅读的过程中，做老师和家长的应该帮助孩子选好书。开卷有益在今天这个信息泛滥的时代并不完全正确。现在一些出版商和作者为了追求经济利益，一味地迎合大众的口味，思想颓废，内容庸俗，根本谈不上有什么欣赏的价值。虽然很畅销，但对于正在成长中的孩子来说，却是一种精神的污染和伤害，比如《坏蛋是怎样炼成的》《蜡笔小新》等一些口袋书。一本好书犹如一位良师诤友，可以促进我们的成长；但不好的书也会使孩子的思想变得消极。当前大家比较关注的网络文学足以说明这一点。所以在孩子们读书的过程中，我会特别关注孩他们在读什么书。像《阿衰》《冒险小虎队》这些书虽说很畅销，但我是不同意这些书进教室的。此外青春言情小说也不适合小学高年级的孩子看。孩子们正处于青春懵懂的年龄，他们对这一类的话题好奇心很强，但如果通过文学作品去给这个年龄段的孩子去上这一课的话，很可能会让孩子误入歧途，出现很多负面的东西，是孩子们单纯的心变得芜杂起来，严重影响孩子的学业。还有些家长说孩子就喜欢阅读那些贬损父母、老师的书，读这些书带给孩子的又是一种怎样的成长？父母和师长纵然有这样那样的不足，但如果这种不足被文学作品有意放大，再让孩子们去阅读，对师长不叛逆的也学会了叛逆，而这种叛逆带给孩子们的只能是学业的失败和负面情绪的纵容。曹文轩老师在《我的语文观》中旗帜鲜明地提出了自己的观点：教师应该成为学生阅读的指导者，而不能任由学生凭着自己的兴趣去读书。作为一个有责任感的语文教师，应该做学生阅读的点灯人，把优秀的书籍用学生乐意接受的方式推荐给学生，为学生的阅读指明方向。所以，在班级阅读工作上，我从来不敢大撒把，而是密切关注孩子们在读什么，并把一些适合孩子们阅读的经典文学作品和儿童文学作品通过各种方式介绍给孩子们，我认为这应该是一项功德无量的事业。
三、利用各种途径培养阅读兴趣
孩子的阅读兴趣是可以培养的，只要我们做一个有心人。我在班里发明了一种阅读方式——指尖下的阅读。这里的阅读并不是指阅读电子书，而是用手机拍下一些好的文章或者文段和同学们分享。这样的阅读突破了传统的纸质阅读方式，不论是自己的书还是借阅的书，我可以随时随地跟同学们分享阅读的快乐和收获。《我好像获诺贝尔奖了》《美国教授的不消费主义》等一篇篇精彩的文章不仅让孩子们看到了一个更加广阔的世界，还让他们也学会了分享和交流。班里经常会有一些同学主动地找我要求跟大家分享自己读到的好书和好文章。当分享成了课外阅读的一种习惯，孩子们甄别好书坏书的能力更强了。在成立班级图书角的时候，我们的图书管理员经常就某些书是否适合同学阅读征询我的意见，并把他们认为不合适的图书退还给同学。“读书好，好读书，读好书。”已经成为我们班学生的一种坚定信念。
此外我还在每节语文课的最后十分钟给孩子们读一些课外书籍中精彩的片段，时间不长，却有效地激发了学生的好奇心，他们急于想知道后面的情节，迫不及待地找来这些书一睹为快。孩子们不仅从书中学到了做人的道理，更重要的是他们养成了读书的习惯，培养了读书的兴趣。
要想让课外阅读成为孩子的一种生活方式，我崇尚水到渠成。在孩子进行课外阅读的时候，我并不急于让孩子不动笔墨不读书。我们班每个孩子都有一本阅读笔记，我没有要求每位同学都必须摘录好词好句好段，也没有要求孩子必须在读完一本书之后写读后感。这样的急于求成在一定程度上会扼杀孩子的读书兴趣。我只让孩子家长每天在阅读笔记上签上孩子读了什么书，读了多长时间的书。孩子没有负担地去读书，没用功利心地阅读，阅读的时侯更容易达到忘我的境界。
“一个民族的精神世界取决于这个民族的阅读水平，一个民族的竞争力取决于这个民族的精神力量，一个民族的精神力量取决于他的阅读力量。”阅读应该成为一个孩子的习惯、一个成人的习惯、一个民族的习惯，教师理所应当成为孩子阅读的点灯人，引领孩子踏上课外阅读的幸福路。