论文部分内容阅读
党的十八大报告强调：大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜。显然在素质教育迅速发展的今天，农村小学教学在教学理念、教学内容、教学手段、教学方法等诸多方面远落后于城市小学，农村小学教学质量较低的现状值得我们深思。新时代新农村必将对小学教学提出的新要求，如何才能提高农村小学的教学质量，达到新时代新农村的要求呢？在此，我说说我的一点点看法。
一、推进素质教育，树立教学新理念。
农村小学教育受办学条件的影响，一直专攻于知识技能，而忽视了学生素质的全面提高。上级教育部门虽多次组织教师进行再继续教育培训，但因为农村小学教师的严重不足，教师的教学任务也相对繁重，能挤出的学习时间很有限。即使有些农村老师去城里听了课，但是别人用的都是多媒体，教的是知识面广的城里学生，听时是津津有味，可回来后在自己的农村学生身上没法用，因此，课堂上还是老一套的教学。教师的教学理念没能从中得到根本性转变，总认为谁的学生考试考得好，谁的教学就是成功典范。农村小学教学手段比较单一死板，学生的学习兴趣被泯灭，创造力被扼杀，身心受到伤害。要想改变这种局面，我们老师要加强学习，转变教学理念，构建一个“平等、合作、探究”的课堂氛围。
二、鼓励创新课堂，教学手段多样化。
课堂教学是学校教学工作的基本形式，是提高教学质量的中心环节。农村小学生在校时间少，回家又有家务，有些学生家长长年在外打工，孩子无人管，使学生的校外学习成了零。所以课堂绝对是农村小学生学习的主要途径，然而，目前农村小学的教学普遍存在的诸多问题。如单一化的教学手段，课堂上，教师讲，学生听，老师写，学生抄，学生的知识面少，在课堂上不能畅所欲言，课堂缺少趣味性，以考试为目的，忽略了激发学生的思维活动，压抑了学生个性的发展。那么，这种压抑学生个性发展的的课堂教学怎样才能打破呢？
（1）调动学生的积极性，营造“自主、合作、探究”的学习氛围。
学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。教师不能填鸭式地把知识输给学生，应当启发诱导他们自主地学习知识，指导他们自觉地进行各项实践活动，变“要我学”为“我要学”。教学不再是“教师教、学生学”而已，它还包括学生之间的相互学习、相互探讨，教学最终应该是师生之间、学生之间共同合作的一个过程。
（2）教学方法灵活多样，让不同层次的学生都受到关注。
俗话说“教无定法”。教学方法应是多样的，不应是千篇一律，更不能模式化。那种满堂问，进行繁琐的课文内容分析的阅读式教学已不符合新时代新农村新教育的要求。我们教师要根据年龄的不同、所掌握的基础知识的不同以及课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式，把行之有效的活动形式引进课堂。如：画面感强的课文可以让学生读一读、画一画，诗歌可以让学生读一读、背一背、写一写，而童话故事可以让学生读一读、演一演。让学生在读、画、写、演中，加深对课文内容和思想情感的体会，从而激发出学生想象力和创造力。
三、创设平等民主的师生关系，让学生成为学习的真正主人。
农村小学生大多数是留守孩子，父母长年在外，他们缺少父母的关爱，在情感上是有缺陷的。我们教师是他们接触较多的人，也是他们最可相信和依赖的人。因此，关爱学生，与学生创设良好的师生关系，是走进学生内心，掌握他们内心动态，进行有效教育的最好方法。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在与如何爱护儿童。”许多成功教师的先进事迹都说明了：融洽的师生关系可促使学生以最佳心境投入到学习中，提供学习效率。农村小学生更需要我们教师的关爱来弥补他们情感上的不足。课堂上，我们教师把学生看作朋友，学生将视我们教师为亲人。教师慈眉善目，学生眉开眼笑。教师用自己的真诚，和学生形成融洽的关系，走进每个学生的心灵，向孩子的心灵撒播阳光，让每个学生的心灵得到呵护，情感得到满足，由衷热爱学习，最终成为学习的真正主人。
四、因材施评，因生施励。
传统评价总是用成绩优异与否来区别学生开来，评价变为甄别。这样一来，只有少数的学生能够获得鼓励，能够体验成功的乐趣，而大多数学生成了失败者。学生的发展是一个过程，促进学生发展同样需要经历一个过程。每个学生都是一根火柴，都会有属于自己的火焰，只是要把它划亮的模式不一，我们老师不能只划一下，若不燃烧的，就通通扔掉，有的火柴要多划一下，有的火柴只是潮湿了，要给它时间，等它烘干。套一句俗话：没有划不亮的火柴，只有不会划火柴的人。对学生发展过程要不断关注，通过学生各个发展环节的表现进行及时性和鼓励性评价。教师不以统一的答案要求学生，尊重学生的个性见解，以鼓励性的语言来评价学生，引导和激励学生。如：“你的这个想法真有创意！”“你的表现非常完美！”“你很勇敢，再来一次一定会更好”等等。对待学生的任何一点进步，我们教师都应该给予一句鼓励的话语、一个赞赏的微笑或一个肯定的动作，使学生体验到进步的快乐。
我认为教育的最高境界是崇拜自己的学生，只有懂得赏识我们的学生，才能使学生树立信心，积极向上。
总之，我们农村小学教师应该加强学习，更新教学理念，把握教育特点，用真诚的爱来教育学生。在教学中，我们要积极创新，勇于探索，走出一条新时代新农村的小学教育的道路来！
一、推进素质教育，树立教学新理念。
农村小学教育受办学条件的影响，一直专攻于知识技能，而忽视了学生素质的全面提高。上级教育部门虽多次组织教师进行再继续教育培训，但因为农村小学教师的严重不足，教师的教学任务也相对繁重，能挤出的学习时间很有限。即使有些农村老师去城里听了课，但是别人用的都是多媒体，教的是知识面广的城里学生，听时是津津有味，可回来后在自己的农村学生身上没法用，因此，课堂上还是老一套的教学。教师的教学理念没能从中得到根本性转变，总认为谁的学生考试考得好，谁的教学就是成功典范。农村小学教学手段比较单一死板，学生的学习兴趣被泯灭，创造力被扼杀，身心受到伤害。要想改变这种局面，我们老师要加强学习，转变教学理念，构建一个“平等、合作、探究”的课堂氛围。
二、鼓励创新课堂，教学手段多样化。
课堂教学是学校教学工作的基本形式，是提高教学质量的中心环节。农村小学生在校时间少，回家又有家务，有些学生家长长年在外打工，孩子无人管，使学生的校外学习成了零。所以课堂绝对是农村小学生学习的主要途径，然而，目前农村小学的教学普遍存在的诸多问题。如单一化的教学手段，课堂上，教师讲，学生听，老师写，学生抄，学生的知识面少，在课堂上不能畅所欲言，课堂缺少趣味性，以考试为目的，忽略了激发学生的思维活动，压抑了学生个性的发展。那么，这种压抑学生个性发展的的课堂教学怎样才能打破呢？
（1）调动学生的积极性，营造“自主、合作、探究”的学习氛围。
学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。教师不能填鸭式地把知识输给学生，应当启发诱导他们自主地学习知识，指导他们自觉地进行各项实践活动，变“要我学”为“我要学”。教学不再是“教师教、学生学”而已，它还包括学生之间的相互学习、相互探讨，教学最终应该是师生之间、学生之间共同合作的一个过程。
（2）教学方法灵活多样，让不同层次的学生都受到关注。
俗话说“教无定法”。教学方法应是多样的，不应是千篇一律，更不能模式化。那种满堂问，进行繁琐的课文内容分析的阅读式教学已不符合新时代新农村新教育的要求。我们教师要根据年龄的不同、所掌握的基础知识的不同以及课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式，把行之有效的活动形式引进课堂。如：画面感强的课文可以让学生读一读、画一画，诗歌可以让学生读一读、背一背、写一写，而童话故事可以让学生读一读、演一演。让学生在读、画、写、演中，加深对课文内容和思想情感的体会，从而激发出学生想象力和创造力。
三、创设平等民主的师生关系，让学生成为学习的真正主人。
农村小学生大多数是留守孩子，父母长年在外，他们缺少父母的关爱，在情感上是有缺陷的。我们教师是他们接触较多的人，也是他们最可相信和依赖的人。因此，关爱学生，与学生创设良好的师生关系，是走进学生内心，掌握他们内心动态，进行有效教育的最好方法。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在与如何爱护儿童。”许多成功教师的先进事迹都说明了：融洽的师生关系可促使学生以最佳心境投入到学习中，提供学习效率。农村小学生更需要我们教师的关爱来弥补他们情感上的不足。课堂上，我们教师把学生看作朋友，学生将视我们教师为亲人。教师慈眉善目，学生眉开眼笑。教师用自己的真诚，和学生形成融洽的关系，走进每个学生的心灵，向孩子的心灵撒播阳光，让每个学生的心灵得到呵护，情感得到满足，由衷热爱学习，最终成为学习的真正主人。
四、因材施评，因生施励。
传统评价总是用成绩优异与否来区别学生开来，评价变为甄别。这样一来，只有少数的学生能够获得鼓励，能够体验成功的乐趣，而大多数学生成了失败者。学生的发展是一个过程，促进学生发展同样需要经历一个过程。每个学生都是一根火柴，都会有属于自己的火焰，只是要把它划亮的模式不一，我们老师不能只划一下，若不燃烧的，就通通扔掉，有的火柴要多划一下，有的火柴只是潮湿了，要给它时间，等它烘干。套一句俗话：没有划不亮的火柴，只有不会划火柴的人。对学生发展过程要不断关注，通过学生各个发展环节的表现进行及时性和鼓励性评价。教师不以统一的答案要求学生，尊重学生的个性见解，以鼓励性的语言来评价学生，引导和激励学生。如：“你的这个想法真有创意！”“你的表现非常完美！”“你很勇敢，再来一次一定会更好”等等。对待学生的任何一点进步，我们教师都应该给予一句鼓励的话语、一个赞赏的微笑或一个肯定的动作，使学生体验到进步的快乐。
我认为教育的最高境界是崇拜自己的学生，只有懂得赏识我们的学生，才能使学生树立信心，积极向上。
总之，我们农村小学教师应该加强学习，更新教学理念，把握教育特点，用真诚的爱来教育学生。在教学中，我们要积极创新，勇于探索，走出一条新时代新农村的小学教育的道路来！