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摘要：小学校长的管理能力不仅是校长综合能力的体现，而且关系到学生的校园成长环境，对学生未来的发展具有重要的影响，还与在校员工，尤其是教师教学的积极性密切相关。为此，小学校长应注重提升个人的管理能力，真正创设具有和谐性、友爱性以及奋进性的校风，为学生的成长提供良好的环境。本文注重从实践的角度，开展此部分内容的授课。
关键词：小学学校;学校管理;管理有效性
在现阶段小学学校管理过程中，管理制度的建设对学校校长的管理能力提出更高的要求。因为管理制度涉及到方方面面在校工作人员的利益，也涉及到学生未来的发展。为此，小学学校在管理的过程中，既要落实实事求是，尊重本校实际发展状况，把握未来学校管理的方向，又要敢于解放思想，勇于创新，真正构建具有务实性、前瞻性的学校管理制度，真正激发在校员工的工作热情，培养一批阳光、自信、奋进的学生，促进本校的良性和可持续发展，提升校长的管理质量。
一、坚持以人为本，管理为人的管理制度
在学校管理过程中，管理的主体是学生。教师是管理学生的主要人员。构建一支高素质的教师队伍对于提升校长的管理水平至关重要。在构建教师队伍的过程中，校长应注重从以下几点入手：
第一点，坚持以文本为的管理理念。在构建教师管理制度的过程中，小学校长应坚持“为了学生一切，一切为了学生”的原则，并真正让在校的教师理解，并且落实到实实在在的教学过程中，执行在平时的班级管理中。
第二点，坚持群策群力的原则。校长在构建以人为本的管理制度中，应注重坚持从教师中来，到教师中去的原则，即在制定相关的教师管理制度的过程中，应注重尊重教师的主观意志，注重从教师的角度出发，充分听取教师的建议，从而在此基础上，真正赢得教师对相关政策的理解。
第三点，坚持因师而管的原则。针对不同教师的客观状况，灵活采用不同的管理方式，充分激发教师的工作热情。比如，对于管理经验不足的教师，学校校长应注重对这部分教师进行专门的培训以及考核，注重为这些教师提供必要的帮助。对于管理经验丰富的教师，校长可以要求这部分教师分享个人的管理经验，并从中选拔出领导性强的教师，组建教师鼓励小组，为更多的新任教师附图，激发整体教师队伍的教学积极性。
二、坚持多元管理，管理为生的管理原则
在本校的学生队伍中，有多种多样的学生。比如，有部分学生家庭贫困;部分学生为留守儿童;部分学生是残疾儿童等等。不同的学生，要求校长采取不同的管理方式。在具体的管理过程中，校长应注重从以下几点入手：
第一点，对于家庭贫困的学生。学校校长应注重构建相对完善的贫困生管理制度，以及奖学金补助制度，注重制度构建的公平性、透明性和完善性，真正让贫困生感受到学校的关心，并在此基础上，让学生感受到人性的美好，从而真正激发学生奋发向上的精神，也让这部分学生在接受帮助的同时，勇于帮助他人，让这部分学生更加善良，懂得感恩。
第二点，对于留守儿童。学校校长可以制定相应的心理疏导机制，并在此过程中，真正让留守儿童掌握心理调节的方式，让他们更为健康、阳光。与此同时，校长应构建家校联合机制，并定时鼓励学生或是家长之间彼此联系，从而满足学生的情感需要。
第三点，对于残疾儿童。学校校长应注重构建相应基础设施，方便这部分学生的日常生活。与此同时，学校校长应构建专有的残疾儿童管理制度，并在此过程中，真正让学生以正常的眼光，看待残疾学生，并给与这部分学生必要的帮助。
三、坚持多元管理，完善教学的管理制度
学校是学习的主要场所，课堂教学是提升教学质量的重要因素之一。小学校长在学校管理的过程中，可以运用多元的管理原则，完善学校的教学管理，提升本校的教学管理水平。在具体执行的过程中，学校校长可以从以下几点入手：
第一点，提升本校教师的管理能力。校长可以定期召开教学分享会，让新晋教师反映教学中遇到的问题，让经验丰富的教师提供相应策略;落实“引进来，走出去”的原则。在引进来方面，学校校长可以邀请教学专家，来本校莅临指导，并在此过程中，真正指出本校教师存在的问题，进行精准性指导，提升本校教师的教学质量。在“走出去”方面，学校校长可以派表现优秀的教师，到周边或是高一级的学校学习，并在此过程中，跳出原有教学管理的思维定式，学习新型的教学管理模式，并与本校的教师分享，提升本校教师的管理水平。
第二点，完善本校的教学设施。校长应充分运用各种政策，引入资金，并坚持专款专用的原则，完善本校的各种教学设置。比如，为了丰富学生以及教师的课余生活，营造多元且豐富的教学环境，学校校长可以构建或是完善学校的美术教室、图书馆，购进相对完备的硬件设施，丰富学生以及教师的业余生活，促进他们其他能力的发展。
第三点，深入教学，走进教师。学校校长应真正地深入教学的一线，参与到具体的教学活动中，运用合适的语言，为教师的教学提供建议，并结合衔接教学中的问题，组织教师开展相应的课题调研，从根本上解决这些问题，促进本校教师教学管理质量的提升。
总而言之，在提升小学校长管理能力的过程中，校长应真正意识到个人职务的重要性，并在此基础上，学习多样性的知识，运用多种手段，并在此基础上，针对本校在管理中反应的突出性问题，敢于以“断臂求生”的魄力，进行相应的管理改造，促进本校的良性和可持续发展，提升小学校长的管理质量。
参考文献：
[1]甘金秀.探究小学学校管理规范化的问题及应对策略[J].华夏教师.2016（13）
[2]郑庆扬.小学学校规范化管理的实施探索[J].民心.2017（35）
[3]石发斌.农村小学学校管理现状及对策[J].教书育人.2017（02）
张连印 辽宁省沈阳市辽中区杨士岗九年一贯制学校
关键词：小学学校;学校管理;管理有效性
在现阶段小学学校管理过程中，管理制度的建设对学校校长的管理能力提出更高的要求。因为管理制度涉及到方方面面在校工作人员的利益，也涉及到学生未来的发展。为此，小学学校在管理的过程中，既要落实实事求是，尊重本校实际发展状况，把握未来学校管理的方向，又要敢于解放思想，勇于创新，真正构建具有务实性、前瞻性的学校管理制度，真正激发在校员工的工作热情，培养一批阳光、自信、奋进的学生，促进本校的良性和可持续发展，提升校长的管理质量。
一、坚持以人为本，管理为人的管理制度
在学校管理过程中，管理的主体是学生。教师是管理学生的主要人员。构建一支高素质的教师队伍对于提升校长的管理水平至关重要。在构建教师队伍的过程中，校长应注重从以下几点入手：
第一点，坚持以文本为的管理理念。在构建教师管理制度的过程中，小学校长应坚持“为了学生一切，一切为了学生”的原则，并真正让在校的教师理解，并且落实到实实在在的教学过程中，执行在平时的班级管理中。
第二点，坚持群策群力的原则。校长在构建以人为本的管理制度中，应注重坚持从教师中来，到教师中去的原则，即在制定相关的教师管理制度的过程中，应注重尊重教师的主观意志，注重从教师的角度出发，充分听取教师的建议，从而在此基础上，真正赢得教师对相关政策的理解。
第三点，坚持因师而管的原则。针对不同教师的客观状况，灵活采用不同的管理方式，充分激发教师的工作热情。比如，对于管理经验不足的教师，学校校长应注重对这部分教师进行专门的培训以及考核，注重为这些教师提供必要的帮助。对于管理经验丰富的教师，校长可以要求这部分教师分享个人的管理经验，并从中选拔出领导性强的教师，组建教师鼓励小组，为更多的新任教师附图，激发整体教师队伍的教学积极性。
二、坚持多元管理，管理为生的管理原则
在本校的学生队伍中，有多种多样的学生。比如，有部分学生家庭贫困;部分学生为留守儿童;部分学生是残疾儿童等等。不同的学生，要求校长采取不同的管理方式。在具体的管理过程中，校长应注重从以下几点入手：
第一点，对于家庭贫困的学生。学校校长应注重构建相对完善的贫困生管理制度，以及奖学金补助制度，注重制度构建的公平性、透明性和完善性，真正让贫困生感受到学校的关心，并在此基础上，让学生感受到人性的美好，从而真正激发学生奋发向上的精神，也让这部分学生在接受帮助的同时，勇于帮助他人，让这部分学生更加善良，懂得感恩。
第二点，对于留守儿童。学校校长可以制定相应的心理疏导机制，并在此过程中，真正让留守儿童掌握心理调节的方式，让他们更为健康、阳光。与此同时，校长应构建家校联合机制，并定时鼓励学生或是家长之间彼此联系，从而满足学生的情感需要。
第三点，对于残疾儿童。学校校长应注重构建相应基础设施，方便这部分学生的日常生活。与此同时，学校校长应构建专有的残疾儿童管理制度，并在此过程中，真正让学生以正常的眼光，看待残疾学生，并给与这部分学生必要的帮助。
三、坚持多元管理，完善教学的管理制度
学校是学习的主要场所，课堂教学是提升教学质量的重要因素之一。小学校长在学校管理的过程中，可以运用多元的管理原则，完善学校的教学管理，提升本校的教学管理水平。在具体执行的过程中，学校校长可以从以下几点入手：
第一点，提升本校教师的管理能力。校长可以定期召开教学分享会，让新晋教师反映教学中遇到的问题，让经验丰富的教师提供相应策略;落实“引进来，走出去”的原则。在引进来方面，学校校长可以邀请教学专家，来本校莅临指导，并在此过程中，真正指出本校教师存在的问题，进行精准性指导，提升本校教师的教学质量。在“走出去”方面，学校校长可以派表现优秀的教师，到周边或是高一级的学校学习，并在此过程中，跳出原有教学管理的思维定式，学习新型的教学管理模式，并与本校的教师分享，提升本校教师的管理水平。
第二点，完善本校的教学设施。校长应充分运用各种政策，引入资金，并坚持专款专用的原则，完善本校的各种教学设置。比如，为了丰富学生以及教师的课余生活，营造多元且豐富的教学环境，学校校长可以构建或是完善学校的美术教室、图书馆，购进相对完备的硬件设施，丰富学生以及教师的业余生活，促进他们其他能力的发展。
第三点，深入教学，走进教师。学校校长应真正地深入教学的一线，参与到具体的教学活动中，运用合适的语言，为教师的教学提供建议，并结合衔接教学中的问题，组织教师开展相应的课题调研，从根本上解决这些问题，促进本校教师教学管理质量的提升。
总而言之，在提升小学校长管理能力的过程中，校长应真正意识到个人职务的重要性，并在此基础上，学习多样性的知识，运用多种手段，并在此基础上，针对本校在管理中反应的突出性问题，敢于以“断臂求生”的魄力，进行相应的管理改造，促进本校的良性和可持续发展，提升小学校长的管理质量。
参考文献：
[1]甘金秀.探究小学学校管理规范化的问题及应对策略[J].华夏教师.2016（13）
[2]郑庆扬.小学学校规范化管理的实施探索[J].民心.2017（35）
[3]石发斌.农村小学学校管理现状及对策[J].教书育人.2017（02）
张连印 辽宁省沈阳市辽中区杨士岗九年一贯制学校