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摘要：物理课程身为高中课程中的重要课程内容，直接关乎着学生未来的学习生涯。在我国开展课程改革的基础上，教师在对高中生开展物理课程的教学活动时，由于物理知识点晦涩难懂，教师需要结合学生实际情况，在传统教学方法的基础上，不断丰富教学内容，创新教学手段，优化物理教学中的和创新实验，以此提高学生的学习积极性，使学生能够提高对物理知识点的掌握程度，不断积累物质知识素养。本文主要内容研究了高中物理教学中创新实验的设计与实践，希望能为我国高中物理教学活动的开展有所启示。
关键词：高中物理;创新实验;教学活动
前言：高中物理课程是高中教学中的一门基础课程，根据该课程的开展情况来看，学生们通过物理实践对课程知识进行掌握，在此基础上提高自身创新学习能力以及发散性思维模式，由此可见物理实践的重要性。在我国不断提倡课程改革的情况下，教师要以物理教材为基础，充分考虑学生学习状态，不断创新物理实验设计与实践，挖掘新的教学方法，最终实现教学目标，为提高学生物理知识素养打下坚实的基础。
1.物理创新实验要以趣味性为前提，循序渐进开展教学活动
俗话说，兴趣是最好的老师。对于高中生而言也不例外，由于受到传统应试教育的影响，再加上紧张的高中课程，很少有物理教师物理实验教学中做到寓教于乐。教师在创新物理实验设计的过程中，想要更好的吸引学生兴趣，就需要提高试验活动的趣味性，吸引学生自主探究相关物理知识。在此过程中，教师要始终秉持循序渐进的教学原则，充分考虑学情，使学生不会因为实验难度望而却步，从简单开始，打好基础，为学生未来的物理学习活动提供保障[1]。
例如，教师在对学生讲述有关自由落体的物理知识时，可以通过应用生活中随处可见的A4白纸，为学生创设真实的实验情况，激发学生的学习兴趣，使学生通过比较物体下落的快慢，提高学生对自由落体概念的认知。在此过程中，教师首先可以选取两张A4，将其中一张A4撕成一半，将处于平展状态的两张A4纸在同一高度让其同时下落，发现两者同时着地。将其中半张A4揉成团状与平展状态的A4纸从同一高度释放，发现纸团先着地，平展的纸张后着地。也就是说轻的物体先着地，重的物体反而后着地[2]。将所有A4纸都揉成团状从同一高度释放，发现两张纸同时落地，由此可知两种不同重量的物体落地时间相同。以上所描述的这些现象，都是自由落体章节中的落体运动现象。
通过上述实验，让学生思考为什么重量不同的物体能够共同落地？因为学生的固有思维是同一高度落下的物体，重量越大的物体下落速度越快。但是通过此实验，教师可以适时引进自由落体的公式当初速度v0=0时，物体的末速度为v=gt，下落高度可以用h=1/2gt2表示，使学生加强对自由落体概念的理解与记忆。这样一来，使学生通过实验活动能够直观的对知识点进行思考，为提高学生知识素养打下坚实的基础。
2.创设良好的课堂氛围，培养学生的实践能力
教师在对高中生开展物理实验教学活动时，应该充分认识到学生的主体地位，对物理创新实践设计不断优化，引导学生自主学习，对实验活动进行分析，强化学生对实验知识的掌握程度。在此过程中，为学生创设一个轻松的课堂氛围，使学生能够愉快的开展物理学习活动。例如，教师在对学生开展有关自由落体的实验活动时，不能一味的向学生讲述物理知识，要将学生放在主体地位，逐渐引导学生参与到实验活动当中，条件允许的情况下，让学生亲自动手进行实验，提高学生实践能力的同时，直观的理解应用物理知识点，提高学生的学习效率[2]。
3.不断强化师资队伍建设，培养创新型思维
想要不断创新高中物理教学实验设计，教师在此过程中发挥着重要的作用，学生在高中物理学习活动中，始终需要教师的组织与引导，基于此，提高教师的教学能力以及职业素养至关重要，这也是物理实验中的重要环节。学校应该结合实际教学情况，定期组织物理教师参加培训讲座等，针对课堂中的常见问题积极与同行进行沟通交流，对自身教学方法进行反思，以便能够寻求到有效方法进行解决，对物理实验教学内容以及手段不断创新，引导学生通过物理实验活动强化对物理知识的记忆，为学生提高学生物理知识素养提供保障[3]。
结语：综上所述，结合当前我国高中物理实验教学活动的开展情况来看，身为物理教学活动的重要组成部分，想要提高物理课堂质量，就需要结合学生的实际情况，对物理实验设计不断创新，通过创设良好的课堂氛围，引导学生亲自参与到实验活动中，使学生能够直观的理解物理课程知识。此外，还需要通过提高教师的专业素质，对物理实验设计不断优化与完善，为物理课堂教学活动的有序开展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]宫晓光. 新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J]. 祖国， 2017（22）：256-256.
[2]常立国. 高中物理教学实践中演示实验创新和改进的研究与总结[J]. 好家长， 2018（42）：109-109.
[3]何金菊. 高中物理教学中创新实验的设计与实践[J]. 中华少年， 2018（35）：159-159.
重慶市万盛经开区教师进修学校 冉浪
关键词：高中物理;创新实验;教学活动
前言：高中物理课程是高中教学中的一门基础课程，根据该课程的开展情况来看，学生们通过物理实践对课程知识进行掌握，在此基础上提高自身创新学习能力以及发散性思维模式，由此可见物理实践的重要性。在我国不断提倡课程改革的情况下，教师要以物理教材为基础，充分考虑学生学习状态，不断创新物理实验设计与实践，挖掘新的教学方法，最终实现教学目标，为提高学生物理知识素养打下坚实的基础。
1.物理创新实验要以趣味性为前提，循序渐进开展教学活动
俗话说，兴趣是最好的老师。对于高中生而言也不例外，由于受到传统应试教育的影响，再加上紧张的高中课程，很少有物理教师物理实验教学中做到寓教于乐。教师在创新物理实验设计的过程中，想要更好的吸引学生兴趣，就需要提高试验活动的趣味性，吸引学生自主探究相关物理知识。在此过程中，教师要始终秉持循序渐进的教学原则，充分考虑学情，使学生不会因为实验难度望而却步，从简单开始，打好基础，为学生未来的物理学习活动提供保障[1]。
例如，教师在对学生讲述有关自由落体的物理知识时，可以通过应用生活中随处可见的A4白纸，为学生创设真实的实验情况，激发学生的学习兴趣，使学生通过比较物体下落的快慢，提高学生对自由落体概念的认知。在此过程中，教师首先可以选取两张A4，将其中一张A4撕成一半，将处于平展状态的两张A4纸在同一高度让其同时下落，发现两者同时着地。将其中半张A4揉成团状与平展状态的A4纸从同一高度释放，发现纸团先着地，平展的纸张后着地。也就是说轻的物体先着地，重的物体反而后着地[2]。将所有A4纸都揉成团状从同一高度释放，发现两张纸同时落地，由此可知两种不同重量的物体落地时间相同。以上所描述的这些现象，都是自由落体章节中的落体运动现象。
通过上述实验，让学生思考为什么重量不同的物体能够共同落地？因为学生的固有思维是同一高度落下的物体，重量越大的物体下落速度越快。但是通过此实验，教师可以适时引进自由落体的公式当初速度v0=0时，物体的末速度为v=gt，下落高度可以用h=1/2gt2表示，使学生加强对自由落体概念的理解与记忆。这样一来，使学生通过实验活动能够直观的对知识点进行思考，为提高学生知识素养打下坚实的基础。
2.创设良好的课堂氛围，培养学生的实践能力
教师在对高中生开展物理实验教学活动时，应该充分认识到学生的主体地位，对物理创新实践设计不断优化，引导学生自主学习，对实验活动进行分析，强化学生对实验知识的掌握程度。在此过程中，为学生创设一个轻松的课堂氛围，使学生能够愉快的开展物理学习活动。例如，教师在对学生开展有关自由落体的实验活动时，不能一味的向学生讲述物理知识，要将学生放在主体地位，逐渐引导学生参与到实验活动当中，条件允许的情况下，让学生亲自动手进行实验，提高学生实践能力的同时，直观的理解应用物理知识点，提高学生的学习效率[2]。
3.不断强化师资队伍建设，培养创新型思维
想要不断创新高中物理教学实验设计，教师在此过程中发挥着重要的作用，学生在高中物理学习活动中，始终需要教师的组织与引导，基于此，提高教师的教学能力以及职业素养至关重要，这也是物理实验中的重要环节。学校应该结合实际教学情况，定期组织物理教师参加培训讲座等，针对课堂中的常见问题积极与同行进行沟通交流，对自身教学方法进行反思，以便能够寻求到有效方法进行解决，对物理实验教学内容以及手段不断创新，引导学生通过物理实验活动强化对物理知识的记忆，为学生提高学生物理知识素养提供保障[3]。
结语：综上所述，结合当前我国高中物理实验教学活动的开展情况来看，身为物理教学活动的重要组成部分，想要提高物理课堂质量，就需要结合学生的实际情况，对物理实验设计不断创新，通过创设良好的课堂氛围，引导学生亲自参与到实验活动中，使学生能够直观的理解物理课程知识。此外，还需要通过提高教师的专业素质，对物理实验设计不断优化与完善，为物理课堂教学活动的有序开展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]宫晓光. 新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J]. 祖国， 2017（22）：256-256.
[2]常立国. 高中物理教学实践中演示实验创新和改进的研究与总结[J]. 好家长， 2018（42）：109-109.
[3]何金菊. 高中物理教学中创新实验的设计与实践[J]. 中华少年， 2018（35）：159-159.
重慶市万盛经开区教师进修学校 冉浪