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摘 要：有效，是课堂教学的生命。提高教学的有效性，一直以来都是广大教师的共同心愿和普遍共识。要想实现这一目标，教师就需在深入贯彻新课程标准的同时，树立对“有效教学”执着追求的理念，并引导学生逐渐建立自主的、灵动的、合作的学习方式，以实现教学效益的最大化。下面，本文就对如何提高高中物理教学有效性这一问题浅谈一二，以供参考。
关键词：高中物理;有效性;导入;直观;合作
在传统的高中物理课堂中，通常是教师处于主体地位，而学生则始终扮演着“听者”与“接受者”的角色，这便严重阻碍了学生学习主体性的发挥和积极性的调动，进而难以提高课堂教学的有效性。因此，在高中物理教学中，教师应及时挣脱传统教学观念的束缚，转而从学生的认知特点和物理的学科特点出发，对课堂教学的过程与方法进行积极地调整优化，以使学生的学习兴趣得以充分激发，素质能力得以有效培养，从而促使物理教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
一、灵活导入，激发学生学习兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，才会强化学生的学习动机，驱使学生自觉展开一切学习与探索活动，具体到物理教学亦是如此。而课堂导入作为一节课的起始环节，其虽然所占时间很短，但却在激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量等方面发挥着极为积极的促进作用。因此，作为高中物理教师，我们应将学生学习兴趣的激发摆在首位，并通过对导入环节进行灵活设计来打造灵动课堂，以便为物理教学有效性的提高打下一个坚实的基础。
在教学《研究斜抛运动》这节之初，为活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我对学生说道：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？游戏也有有利的一方面，只要对其加以合理利用，就可以帮助我们学习。今天，就让我们一起从物理的角度来研究一个游戏吧！”随后，我利用多媒体向学生出示了游戏“愤怒的小鸟”的主界面，并说道：“你们玩过‘愤怒的小鸟’吗？如何才能让‘小鸟’命中目标？游戏中的‘小鸟’做什么运动呢？”接下来，我让几名学生到前面来试玩游戏。在这一过程中，我着重引导学生观察了小鸟运动的轨迹，并比较了不同角度抛出时的射程和射高。如此导入，趣味横生，学生学习兴趣浓厚。
二、直观感知，突破教学难点内容
现如今，现代教育手段的出现和迅猛发展为教学改革提供了新的思路。在高中物理教学中，运用现代教育手段创设直观情境，不仅可以给学生以新颖、有趣的学习体验，调动学生学习的积极性和主动性，而且还能够将物理知识变枯燥为生动、化抽象为具体，从而有利于突破教学难点内容、加深学生对物理知识的理解认识。
例如，“自由落体运动”作为运动学中的一个重要内容，一直以来都是高中物理教学中的重点，也是难点。教材中有关自由落体运动的知识，大多都是以图片的形式展现出来，而且通过实验也只能让学生观看到自由落体运动的整个过程，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。于是，为突破这一教学难点，我在现代教育手段的辅助下，利用flash动画生成了频闪照片，以使学生在直观观看物体下落的每个过程的同时，得出物体下落快慢与质量无关的结论。如此，通过借助现代教育手段创设直观情境，不仅增强了课堂教学的趣味性和生动性，而且还有效突破了教学难点内容，深化了学生对物理知识的理解认识。
三、合作学习，突出学生主体地位
在以往的高中物理课堂中，信息的传递往往都是局限于教师与学生之间，而忽视了学生与学生间的互动交流。考虑到物理学科抽象性和逻辑性都比较强的特点，不少学生在课堂上就留下了许多疑问，但又不愿在课下请教老师，此时合作学习的优越性便体现出来了。在高中物理课堂中通过引导学生就某一知识点展开合作学习，不仅可以充分突出学生的主体地位，而且还能够培养学生的科学探究能力，实现师生、生生之间的有效互动。
在教学《怎样描述速度变化的快慢》一節时，为突出学生的学习主体地位，在向学生讲解了电磁打点计时器和电火花打点计时器的构造、功能以及实验的主要步骤和注意事项之后，我让学生以小组为单位，利用现有的实验器具测量瞬时速度，并通过绘制v-t图像来分析物体的运动情况。在这一过程中，学生的积极性都很高，各小组都能够较为出色地完成合作学习任务。与此同时，我会在班内巡视，并对学生探究过程中遇到的问题予以及时的指导和点拨。如此，通过合作学习，引导学生亲历探究过程，不仅充分发挥了学生学习的主体性，而且还培养了学生的探究能力，实现了师生、生生之间的有效互动。
总而言之，要想提高高中物理教学的有效性，教师一方面要认真领会新课改精神，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意调动学生学习的主观能动性，使学生能够积极、主动地参与到探究活动之中，以获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]陈广宏.提高高中物理教学有效性的策略研究[J].课程教育研究，2017（41）：158.
[2]赵海英.新课改背景下高中物理教学有效性研究[J].人才资源开发，2016（06）：251.
关键词：高中物理;有效性;导入;直观;合作
在传统的高中物理课堂中，通常是教师处于主体地位，而学生则始终扮演着“听者”与“接受者”的角色，这便严重阻碍了学生学习主体性的发挥和积极性的调动，进而难以提高课堂教学的有效性。因此，在高中物理教学中，教师应及时挣脱传统教学观念的束缚，转而从学生的认知特点和物理的学科特点出发，对课堂教学的过程与方法进行积极地调整优化，以使学生的学习兴趣得以充分激发，素质能力得以有效培养，从而促使物理教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
一、灵活导入，激发学生学习兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，才会强化学生的学习动机，驱使学生自觉展开一切学习与探索活动，具体到物理教学亦是如此。而课堂导入作为一节课的起始环节，其虽然所占时间很短，但却在激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量等方面发挥着极为积极的促进作用。因此，作为高中物理教师，我们应将学生学习兴趣的激发摆在首位，并通过对导入环节进行灵活设计来打造灵动课堂，以便为物理教学有效性的提高打下一个坚实的基础。
在教学《研究斜抛运动》这节之初，为活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我对学生说道：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？游戏也有有利的一方面，只要对其加以合理利用，就可以帮助我们学习。今天，就让我们一起从物理的角度来研究一个游戏吧！”随后，我利用多媒体向学生出示了游戏“愤怒的小鸟”的主界面，并说道：“你们玩过‘愤怒的小鸟’吗？如何才能让‘小鸟’命中目标？游戏中的‘小鸟’做什么运动呢？”接下来，我让几名学生到前面来试玩游戏。在这一过程中，我着重引导学生观察了小鸟运动的轨迹，并比较了不同角度抛出时的射程和射高。如此导入，趣味横生，学生学习兴趣浓厚。
二、直观感知，突破教学难点内容
现如今，现代教育手段的出现和迅猛发展为教学改革提供了新的思路。在高中物理教学中，运用现代教育手段创设直观情境，不仅可以给学生以新颖、有趣的学习体验，调动学生学习的积极性和主动性，而且还能够将物理知识变枯燥为生动、化抽象为具体，从而有利于突破教学难点内容、加深学生对物理知识的理解认识。
例如，“自由落体运动”作为运动学中的一个重要内容，一直以来都是高中物理教学中的重点，也是难点。教材中有关自由落体运动的知识，大多都是以图片的形式展现出来，而且通过实验也只能让学生观看到自由落体运动的整个过程，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。于是，为突破这一教学难点，我在现代教育手段的辅助下，利用flash动画生成了频闪照片，以使学生在直观观看物体下落的每个过程的同时，得出物体下落快慢与质量无关的结论。如此，通过借助现代教育手段创设直观情境，不仅增强了课堂教学的趣味性和生动性，而且还有效突破了教学难点内容，深化了学生对物理知识的理解认识。
三、合作学习，突出学生主体地位
在以往的高中物理课堂中，信息的传递往往都是局限于教师与学生之间，而忽视了学生与学生间的互动交流。考虑到物理学科抽象性和逻辑性都比较强的特点，不少学生在课堂上就留下了许多疑问，但又不愿在课下请教老师，此时合作学习的优越性便体现出来了。在高中物理课堂中通过引导学生就某一知识点展开合作学习，不仅可以充分突出学生的主体地位，而且还能够培养学生的科学探究能力，实现师生、生生之间的有效互动。
在教学《怎样描述速度变化的快慢》一節时，为突出学生的学习主体地位，在向学生讲解了电磁打点计时器和电火花打点计时器的构造、功能以及实验的主要步骤和注意事项之后，我让学生以小组为单位，利用现有的实验器具测量瞬时速度，并通过绘制v-t图像来分析物体的运动情况。在这一过程中，学生的积极性都很高，各小组都能够较为出色地完成合作学习任务。与此同时，我会在班内巡视，并对学生探究过程中遇到的问题予以及时的指导和点拨。如此，通过合作学习，引导学生亲历探究过程，不仅充分发挥了学生学习的主体性，而且还培养了学生的探究能力，实现了师生、生生之间的有效互动。
总而言之，要想提高高中物理教学的有效性，教师一方面要认真领会新课改精神，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意调动学生学习的主观能动性，使学生能够积极、主动地参与到探究活动之中，以获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]陈广宏.提高高中物理教学有效性的策略研究[J].课程教育研究，2017（41）：158.
[2]赵海英.新课改背景下高中物理教学有效性研究[J].人才资源开发，2016（06）：251.