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摘 要：随着我国新课程改革的不断推进，教育部门对小学语文课堂教学提出了更高的要求，教学课堂不仅要人文化，并且还要增加一些趣味性，使学生在课堂中充分地发挥自主性，发挥学生的潜力，给语文教学带来新的活力。为了完成这一目标，本文对故事教学法在小学语文课堂中的应用进行了探讨，以期为教师提供一定的教学参考，让更多的学生喜欢上小学语文课堂教学，并学习和掌握教学内容。
关键词：故事;小学生;语文
故事教学法是指在教师讲授课程中，渗透一些简单、有趣的故事，以此活跃课堂氛围，调动学生主动性的过程。小学语文作为一门综合性学科，对学生的理解能力和分析能力的培养具有一定的帮助，因此，小学语文教学深受教师的重视。为了让课堂知识变得更加形象和有趣，教师可以在小学语文课堂中以故事的形式讲述课堂知识，帮助学生深入理解课堂内容，培养学生的耐心和信心，以此提升语文教学的质量和效率。
一、创设故事情境，激发学习兴趣
小学生的好奇心和求知欲望比较强，但是缺乏一定的持久力，所以教师在教学的过程中，要结合学生的兴趣点来设计教学内容，通过创设故事情境，来让学生对课堂知识充满期待，并对课堂知识一直持有热爱，体会语文教学的趣味性和实效性，从而将学生在故事情境中感受语文知识的魅力，吸引学生对语文学习的热情，提升学生的语言能力。
例如，在学习《牛郎织女》这一课时，笔者首先通过多媒体给学生创设了故事情境，从视觉和听觉上刺激学生，让学生了解这篇文章的大致内容，并从民间故事中体验劳动人民的思想感情，体会一个普通劳动人民的幸福生活，从而使学生在接下来的学习中更加投入，深入理解课堂重点和难点。再如，在学习《女娲补天》一课时，笔者为学生讲述了流传古今的神话故事，让学生了解神话故事的特点，并且在故事中体验我国劳动人民的想象力，并感受女娲为了拯救人民不怕危险、不怕困难的精神，以此为学生的成长指引了道路。
二、扮演故事角色，培养学习情感
为了让学生在课堂中充分地发挥潜能，体现自主性，教师可以在教学的过程中让学生扮演故事中的角色，将自己的情感进行表达，锻炼学生的表达能力和语言能力，提升课堂的趣味性。这样一来，实现了有效教学的目的，让学生在课堂中积极地展现自己，提升自己的整体能力，二来，丰富了教学模式，使课堂教学变得更加有活力，使更多的学生喜欢上语文课程。
例如，在学习《狼牙山五壮士》一课时，笔者选出几位学生对其中的故事角色进行了扮演，其中几名学生扮演故事中的日军，还有五位学生扮演五位战士，其中一名是班长，在面对敌人的穷追不舍，班长在这个环节中表现出英勇无畏的精神，并且在面对大部队和群众利益的时刻，班长选择走向三面悬崖的道路，而五位壮士在面对敌人的射击时，他们眼中的笃定和执着，以及愤恨都表达得淋漓尽致，从而将故事中的基调和氛围都表现出来，最终提升了学生的阅读能力和理解能力，完成了本节课的教学目标。再如，在学习《一只窝囊的大老虎》这节课时，笔者让学生将这一故事中的角色进行了表演，因为不会豁虎跳，导致整个班级的同学哈哈大笑，从而使学生体会当时作者的心情，并与其情感达到共鸣，从而获得成长和发展。
三、开发故事资源，拓展知识延伸
在实施故事教学时，为了能够发挥其教学价值和作用，教师必须结合学生的认知规律来选择故事内容，充分利用教学资源将故事渗透在课堂教学之中，使学生通过知识的延伸，来开发故事资源，以此发挥学生的想象力和创新能力，为今后的写作积累素材，从而提升学生的语文综合水平。
例如，在教学《精卫填海》这一课时，笔者为学生讲述了类似的故事，拓展了课堂知识：尧在世时，中原地区常年洪水泛滥，导致人民背井離乡，无法安居，之后大臣们商议推荐鲧来治水，但是治了9年并未得到缓解，于是尧把鲧流放在了羽山。之后大臣们推荐鲧的儿子——禹来治水，结果用了13年的时间驯服了河流的水，让人们过上了幸福的生活。通过这一故事资源的引入，让更多的学生体会劳动人民的智慧以及拼搏向上的精神，指导学生树立正确的价值观和人生观。除了这一故事资源的引入之外，笔者还为学生讲述了“夸父逐日”的故事：一年夏天，天气干旱，太阳的烧焦了大地，而这里生存着一些巨人，其中一人就叫夸父，眼看着人们缺水而死去，于是夸父就励志追上太阳，让太阳听从人的安排，于是就有了夸父追日这一故事。经过这一故事的讲解，让学生对夸父的执着和奉献精神进行了学习，为今后的写作积累了素养，从而丰富了学生的知识框架，实现了语文学习的目的。
综上所述，在小学语文课堂中运用故事教学法，不仅提升了学生的学习主动性，还增加了语文课堂教学的趣味性，使学生在故事中充分地展现自己，了解自己，认识自己，最终完成学习任务，提升学生的文化素养和语言能力，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。
参考文献
[1]王立格. 故事教学法在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊，2014（24）.
[2]王冰兵. 故事教学法在小学语文教学中的运用[J]. 才智，2018（33）.
关键词：故事;小学生;语文
故事教学法是指在教师讲授课程中，渗透一些简单、有趣的故事，以此活跃课堂氛围，调动学生主动性的过程。小学语文作为一门综合性学科，对学生的理解能力和分析能力的培养具有一定的帮助，因此，小学语文教学深受教师的重视。为了让课堂知识变得更加形象和有趣，教师可以在小学语文课堂中以故事的形式讲述课堂知识，帮助学生深入理解课堂内容，培养学生的耐心和信心，以此提升语文教学的质量和效率。
一、创设故事情境，激发学习兴趣
小学生的好奇心和求知欲望比较强，但是缺乏一定的持久力，所以教师在教学的过程中，要结合学生的兴趣点来设计教学内容，通过创设故事情境，来让学生对课堂知识充满期待，并对课堂知识一直持有热爱，体会语文教学的趣味性和实效性，从而将学生在故事情境中感受语文知识的魅力，吸引学生对语文学习的热情，提升学生的语言能力。
例如，在学习《牛郎织女》这一课时，笔者首先通过多媒体给学生创设了故事情境，从视觉和听觉上刺激学生，让学生了解这篇文章的大致内容，并从民间故事中体验劳动人民的思想感情，体会一个普通劳动人民的幸福生活，从而使学生在接下来的学习中更加投入，深入理解课堂重点和难点。再如，在学习《女娲补天》一课时，笔者为学生讲述了流传古今的神话故事，让学生了解神话故事的特点，并且在故事中体验我国劳动人民的想象力，并感受女娲为了拯救人民不怕危险、不怕困难的精神，以此为学生的成长指引了道路。
二、扮演故事角色，培养学习情感
为了让学生在课堂中充分地发挥潜能，体现自主性，教师可以在教学的过程中让学生扮演故事中的角色，将自己的情感进行表达，锻炼学生的表达能力和语言能力，提升课堂的趣味性。这样一来，实现了有效教学的目的，让学生在课堂中积极地展现自己，提升自己的整体能力，二来，丰富了教学模式，使课堂教学变得更加有活力，使更多的学生喜欢上语文课程。
例如，在学习《狼牙山五壮士》一课时，笔者选出几位学生对其中的故事角色进行了扮演，其中几名学生扮演故事中的日军，还有五位学生扮演五位战士，其中一名是班长，在面对敌人的穷追不舍，班长在这个环节中表现出英勇无畏的精神，并且在面对大部队和群众利益的时刻，班长选择走向三面悬崖的道路，而五位壮士在面对敌人的射击时，他们眼中的笃定和执着，以及愤恨都表达得淋漓尽致，从而将故事中的基调和氛围都表现出来，最终提升了学生的阅读能力和理解能力，完成了本节课的教学目标。再如，在学习《一只窝囊的大老虎》这节课时，笔者让学生将这一故事中的角色进行了表演，因为不会豁虎跳，导致整个班级的同学哈哈大笑，从而使学生体会当时作者的心情，并与其情感达到共鸣，从而获得成长和发展。
三、开发故事资源，拓展知识延伸
在实施故事教学时，为了能够发挥其教学价值和作用，教师必须结合学生的认知规律来选择故事内容，充分利用教学资源将故事渗透在课堂教学之中，使学生通过知识的延伸，来开发故事资源，以此发挥学生的想象力和创新能力，为今后的写作积累素材，从而提升学生的语文综合水平。
例如，在教学《精卫填海》这一课时，笔者为学生讲述了类似的故事，拓展了课堂知识：尧在世时，中原地区常年洪水泛滥，导致人民背井離乡，无法安居，之后大臣们商议推荐鲧来治水，但是治了9年并未得到缓解，于是尧把鲧流放在了羽山。之后大臣们推荐鲧的儿子——禹来治水，结果用了13年的时间驯服了河流的水，让人们过上了幸福的生活。通过这一故事资源的引入，让更多的学生体会劳动人民的智慧以及拼搏向上的精神，指导学生树立正确的价值观和人生观。除了这一故事资源的引入之外，笔者还为学生讲述了“夸父逐日”的故事：一年夏天，天气干旱，太阳的烧焦了大地，而这里生存着一些巨人，其中一人就叫夸父，眼看着人们缺水而死去，于是夸父就励志追上太阳，让太阳听从人的安排，于是就有了夸父追日这一故事。经过这一故事的讲解，让学生对夸父的执着和奉献精神进行了学习，为今后的写作积累了素养，从而丰富了学生的知识框架，实现了语文学习的目的。
综上所述，在小学语文课堂中运用故事教学法，不仅提升了学生的学习主动性，还增加了语文课堂教学的趣味性，使学生在故事中充分地展现自己，了解自己，认识自己，最终完成学习任务，提升学生的文化素养和语言能力，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。
参考文献
[1]王立格. 故事教学法在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊，2014（24）.
[2]王冰兵. 故事教学法在小学语文教学中的运用[J]. 才智，2018（33）.