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摘 要：《朝花夕拾》是鲁迅晚年回忆年轻时的生活而创作的散文集，用以慰藉老年时芜杂的心情。《从百草园到三味书屋》就是其中的经典作品。这篇作品主要记叙了鲁迅童年时期在三味书屋的学习生活，充满了浓厚的童趣和对往事的怀恋。在中学语文教学中，鲁迅的作品一直被认为是最晦涩、最难懂的篇目，其独特的文风和深邃的思想一直是学生理解的难点。通过正确的教学，让学生深入地理解鲁迅作品的艺术特点和思想内涵，对于提高学生的文学鉴赏能力和写作能力有着重要的作用。《从百草园到三味书屋》是鲁迅作品中文学性与思想性并重的佳作，应当成为学生学习的重点。
关键词：从百草园到三味书屋;教学方法
美丽的百草园、有趣的捕鸟、严厉的三味书屋，是鲁迅童年时最深刻的生活印象。阅读《从百草园到三味书屋》，让我们能体会到鲁迅作为一个严肃的思想家却也有活泼天真的一面。在教学过程中，学生容易因为对鲁迅的主流印象而将其所有作品都看得很是深奥晦涩，影响了学生深入探究作品内涵，发表独立见解的信心。所以，在课堂教学中，如何让学生从对鲁迅作品的畏惧甚至排斥心理转变为研究心理，是教师应当思考的重要方向。下面，笔者就谈一谈初中语文《从百草园到三味书屋》的教学方法。
一、寻找文中的童趣，重新认识童年的鲁迅
《朝花夕拾》顾名思义就是鲁迅将童年比作早晨，将晚年比作夕时。在阅读《从百草园到三味书屋》时，学生容易忽略这一点，仅仅将本篇文章看做描写童年生活的文章，而忽视了对作者写作目的的了解。学生容易带着对鲁迅严肃、不苟言笑、思想犀利这些固有的印象来阅读课文，而影响了对童年时期的鲁迅的认知。因此，在课堂教学中，教师要引导学生抛开对鲁迅固有的认识，从文中的童趣中发现童年时期真正的鲁迅，这样才能够更好地体会由于时代的变化和人生的经历对鲁迅性格的巨大影响，更加深刻地体会一位伟大的文学家、思想家的成长过程。
例如，在阅读课文时，教师可以让学生从鲁迅对百草园的印象来认识童年的鲁迅，这样学生就能体会到童年的鲁迅也是一个对大自然的花鸟鱼虫充满了兴趣的孩童，而不仅仅是传统印象中总是关注天下大事的严肃之人;然后教师可以让学生从美女蛇这个故事认识到童年的鲁迅也和其他的孩子一样有着胆小的一面，对于可怕的故事也会产生恐惧;从鲁迅在三味书屋画人物图画而不认真听讲可以看出童年的魯迅也是有着懒惰厌学情绪的天真孩童。所以通过这样的分析学生才能体会到鲁迅和其他人一样，在童年时都是天真、淘气、不爱学习又对未知事物充满恐惧的。这样学生就能真正了解到一个有血有肉的鲜活可爱的鲁迅形象。
二、品味精彩的描写，感受作者对童年的怀恋
《从百草园到三味书屋》是一篇优秀的记叙散文，鲁迅从多个方面描写了自己的童年生活。鲁迅长大后就出在一个动荡不安，黑暗腐朽的社会环境中，忧国忧民的心态让他愁眉不展，感受不到生活的乐趣。当回忆起童年的天真轻松的生活时，他不免会觉得那才是最美好的生活。所以在实际的阅读过程中，学生容易不结合鲁迅生活的时代特点而忽略鲁迅字里行间洋溢的对童年的怀恋之情。所以教师要引导学生去发现文中对童年生活的怀恋。
例如，在阅读时，教师可以让学生重点品味“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……”这一段。本段开头以“不必说”三字总领下文，又以也不必说接续后文，既体现了作者对百草园景观的熟记于心，又使行文有层次感，不显得繁琐。菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、蝉、黄蜂，这些事物作者娓娓道来，以碧绿、光滑、高达、紫红等形容词将它们的特点逐个展现，令人有琳琅满目之感，读来很是畅快，能够让学生体会到鲁迅回忆百草园时的激动心情。
三、从寿镜吾的形象认识鲁迅对三味书屋的多样情感
三味书屋中是鲁迅接受私塾教育的地方，在学习的过程中，学生容易仅仅根据鲁迅的描写便认为三味书屋和其他学堂一样都是陈腐落后的封建教育。但实际，在三味书屋一段，鲁迅就通过许多细节描写刻画了独特的私塾先生形象，表达了鲁迅对三味书屋的多样情感。所以教师要引导学生广泛查阅资料，从三味书屋中的寿镜吾先生来深刻理解鲁迅对三味书屋的感情。
例如，在学习到三味书屋一段时，教师可以让学生了解到书屋的教师寿镜吾先生原本是清朝的进士，但因愤慨当时政治的腐朽而回乡教书育人。通过这一重要史实的拓展学生就能了解到寿镜吾让学生行跪拜礼、手中拿着戒尺，虽然有些迂腐，但是他确是一个很有气节，很有追求的知识分子。鲁迅虽然对私塾的学习有些厌倦，但对老师的人格是很敬佩的。
综上所述，《从百草园到三味书屋》是一篇独特的充满童趣的回忆性文章。在学习的过程中教师要让学生抛弃对鲁迅沉郁严肃文风的看法，逐字逐句地客观阅读文章，从鲁迅的精彩描写中认识童年的鲁迅和鲁迅对百草园与三味书屋的复杂情感。
参考文献：
[1]把统编新教材“教对”“教好”——以《从百草园到三味书屋》为例，刘荣添，语文教学之友，2019-05-08.
[2]《从百草园到三味书屋》教学实录，李祖贵，语文教学通讯 ，2019-05-08.
关键词：从百草园到三味书屋;教学方法
美丽的百草园、有趣的捕鸟、严厉的三味书屋，是鲁迅童年时最深刻的生活印象。阅读《从百草园到三味书屋》，让我们能体会到鲁迅作为一个严肃的思想家却也有活泼天真的一面。在教学过程中，学生容易因为对鲁迅的主流印象而将其所有作品都看得很是深奥晦涩，影响了学生深入探究作品内涵，发表独立见解的信心。所以，在课堂教学中，如何让学生从对鲁迅作品的畏惧甚至排斥心理转变为研究心理，是教师应当思考的重要方向。下面，笔者就谈一谈初中语文《从百草园到三味书屋》的教学方法。
一、寻找文中的童趣，重新认识童年的鲁迅
《朝花夕拾》顾名思义就是鲁迅将童年比作早晨，将晚年比作夕时。在阅读《从百草园到三味书屋》时，学生容易忽略这一点，仅仅将本篇文章看做描写童年生活的文章，而忽视了对作者写作目的的了解。学生容易带着对鲁迅严肃、不苟言笑、思想犀利这些固有的印象来阅读课文，而影响了对童年时期的鲁迅的认知。因此，在课堂教学中，教师要引导学生抛开对鲁迅固有的认识，从文中的童趣中发现童年时期真正的鲁迅，这样才能够更好地体会由于时代的变化和人生的经历对鲁迅性格的巨大影响，更加深刻地体会一位伟大的文学家、思想家的成长过程。
例如，在阅读课文时，教师可以让学生从鲁迅对百草园的印象来认识童年的鲁迅，这样学生就能体会到童年的鲁迅也是一个对大自然的花鸟鱼虫充满了兴趣的孩童，而不仅仅是传统印象中总是关注天下大事的严肃之人;然后教师可以让学生从美女蛇这个故事认识到童年的鲁迅也和其他的孩子一样有着胆小的一面，对于可怕的故事也会产生恐惧;从鲁迅在三味书屋画人物图画而不认真听讲可以看出童年的魯迅也是有着懒惰厌学情绪的天真孩童。所以通过这样的分析学生才能体会到鲁迅和其他人一样，在童年时都是天真、淘气、不爱学习又对未知事物充满恐惧的。这样学生就能真正了解到一个有血有肉的鲜活可爱的鲁迅形象。
二、品味精彩的描写，感受作者对童年的怀恋
《从百草园到三味书屋》是一篇优秀的记叙散文，鲁迅从多个方面描写了自己的童年生活。鲁迅长大后就出在一个动荡不安，黑暗腐朽的社会环境中，忧国忧民的心态让他愁眉不展，感受不到生活的乐趣。当回忆起童年的天真轻松的生活时，他不免会觉得那才是最美好的生活。所以在实际的阅读过程中，学生容易不结合鲁迅生活的时代特点而忽略鲁迅字里行间洋溢的对童年的怀恋之情。所以教师要引导学生去发现文中对童年生活的怀恋。
例如，在阅读时，教师可以让学生重点品味“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……”这一段。本段开头以“不必说”三字总领下文，又以也不必说接续后文，既体现了作者对百草园景观的熟记于心，又使行文有层次感，不显得繁琐。菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、蝉、黄蜂，这些事物作者娓娓道来，以碧绿、光滑、高达、紫红等形容词将它们的特点逐个展现，令人有琳琅满目之感，读来很是畅快，能够让学生体会到鲁迅回忆百草园时的激动心情。
三、从寿镜吾的形象认识鲁迅对三味书屋的多样情感
三味书屋中是鲁迅接受私塾教育的地方，在学习的过程中，学生容易仅仅根据鲁迅的描写便认为三味书屋和其他学堂一样都是陈腐落后的封建教育。但实际，在三味书屋一段，鲁迅就通过许多细节描写刻画了独特的私塾先生形象，表达了鲁迅对三味书屋的多样情感。所以教师要引导学生广泛查阅资料，从三味书屋中的寿镜吾先生来深刻理解鲁迅对三味书屋的感情。
例如，在学习到三味书屋一段时，教师可以让学生了解到书屋的教师寿镜吾先生原本是清朝的进士，但因愤慨当时政治的腐朽而回乡教书育人。通过这一重要史实的拓展学生就能了解到寿镜吾让学生行跪拜礼、手中拿着戒尺，虽然有些迂腐，但是他确是一个很有气节，很有追求的知识分子。鲁迅虽然对私塾的学习有些厌倦，但对老师的人格是很敬佩的。
综上所述，《从百草园到三味书屋》是一篇独特的充满童趣的回忆性文章。在学习的过程中教师要让学生抛弃对鲁迅沉郁严肃文风的看法，逐字逐句地客观阅读文章，从鲁迅的精彩描写中认识童年的鲁迅和鲁迅对百草园与三味书屋的复杂情感。
参考文献：
[1]把统编新教材“教对”“教好”——以《从百草园到三味书屋》为例，刘荣添，语文教学之友，2019-05-08.
[2]《从百草园到三味书屋》教学实录，李祖贵，语文教学通讯 ，2019-05-08.