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摘要：在语言学习中，听、说、读、写是四方面重要内容，每个方面的内容都不容忽视。在高中阶段的英语教学中，教师要做到各方面并重。其中，英语阅读在英语学习中的重要性不容忽视。英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵，并扩展课文的外延，把课文空间延伸到社会、生活中去，从而实现知识的有效扩展和迁移，提高阅读教学的效率和质量。素质教育实施的今天，强调课堂教学要注重对学生进行素质和能力的培养。我发现，阅读能力的提升可以在很大程度上提升学生的素质和能力。因而，找到高中英语阅读教学中的制约因素，提升高中生阅读能力成为一线教师不可推卸的责任。
关键词：素质教育；高中；英语；阅读教学
伴随着社会的进步，素质教育应运而生，登上教学改革的前沿阵地。在课堂教学中突出学生的主体地位，培养学生的素质和能力成为一线教师的当前要务。然而，目前高中英语阅读教学中存在诸多问题，制约着学生阅读水平的提升。
因而，我以高中英语课堂为阵地，教学中不断探索，找到影响学生阅读水平的原因，也采取了一些措施加以调整，提升高中生的英语阅读水平。
一、高中英语阅读教学的现状
1.受传统教学余毒之害，仍然过于注重语言知识传授
在高中英语教学中，我们的英语教师更过的将英语材料作为一种词汇以及语法的分解学习的素材，进而将文章分解成很多语言点，并一一的传输给学生，这样学生只是有着语言知识点的积累，并没有很好的明白阅读的意义是理解全文。
2.忽视词汇教学，淡化语法教学
这种阅读的方式和方法是和第一种问题相反，是英语阅读教学的另一种极端，也就是说在阅读教学过程中，教师注重的是对整个文章的理解以及材料的阅读，对于新遇到的，值得讲解的语法以及词汇根本不闻不问让学生自己解决，这就影响了学生的学习效率，不利于阅读的进行。
3.阅读教学模式不丰富
在阅读教学的过程中，教师们运用的通常是一些设计问答的方式，学生们也只是机械式的回答，在阅读的学习中老师是整个过程中的主角，一些教学模式也只是围绕着问答方式进行，不可以使得学生的主体性得到很好的应用。
二、提高高中英语阅读教学的措施
1.丰富背景知识，挖掘教材中的隐性文化
可以说，英语的学习是一种文化学习以及语言学习的集合体。英语阅读更加是这样，我们的高中英语教师要充分的指导英语阅读是语言和文化背景的学习，所以要在英语阅读之前要更好的使得学生们对于英美文化进行更好的理解。具体来说，教师应善于帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵，激活他们的文化图式。与此同时，我们在英语阅读教材的选择和使用上要增强对阅读材料的文化性。更要注重学生们对于阅读背景的了解。可以说，教师应该了解学生们在阅读的时候应该用一种理解的态度去解析文章的寓意，如果只是依靠语法是不足以达到目的的。所以教师在教学的过程中，立足于基础将语言的知识点和语法点进行讲解之外，更重要的是给予学生们英美文化背景的講述和学习引导。
2.重视课文结构与提纲
根据调查在高中学生阅读的时候总是在教师的引导下注重一个部分或者是段落的阅读，这样就将整个文章弄的支离破碎，使得阅读没有达到很好的效果。这就使得虽然学生们可以回答出课文中教师设计的一些问题，但是对于整篇文章的结构却没有一个很好的掌握，这就使得学生不能对整个文章有个整体的了解，所以我们的教师就要重视文章结构的解读，使得学生将语法以及语言知识运用结构的理解中。高中英语教师还要积极的引导学生在进行文章阅读的时候能够准确的提炼出文章的框架，整体上理解文章。
3.加强对学生阅读学习策略的训练
阅读理解的训练不是一蹴而就的，要经过不断的阅读训练中得到升华，所以教师们的主要任务就是要制定优质的阅读学习策略，并在策略的制定过程中保证阅读具有合理性以及正确性。一般来说，阅读有略读、查读、预测、猜词、利用语篇标志等十多种阅读策略。举个简单的例子，教师可以对学生进行限制时间以及重点阅读或者查读的训练，这样可以使得学生得到充分的锻炼，并且在阅读中比较有针对性的训练。
4.建立师生互动的阅读模式
可以说，在高中阶段，学生不能完全的脱离教师的引导进行自主学习，所以在英语阅读的教学中，我们的高中英语教师要始终坚持学生的主体地位以及自身的引导作用，使得学生和教师之间有着一种很好的良性互动。具体来说，我们可以将阅读氛围三个方面：阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。在阅读之前，教师应该做好引导工作，比如说：背景以及标题的介绍，或者悬念的设置等等，这样可以充分的调动学生学习的积极性，使得学生更加有意愿的来进行阅读。接下来，在阅读中，我们的高中英语教师应该站在语言的角度，将阅读的目标制定好，并且分出层次，从浅层次的大姨理解，到深层次的结构分析，再到最终的语言学习，这些层次性的方法可以使得学生有着由浅入深的效果能够很好的培养学生在阅读理解中的阅读策略的培养，最终达到提高学生阅读能力的目的。最后，高中英语教师应该明确这样一个事实，那就是阅读并不是一种独立性的英语教学活动，它是和其他的英语教学：如写作以及改写课文相关联的活动。所以教师们在教学的过程中要注重英语阅读教学和其他教学的相结合。
5.扩大词汇量
可以说，在英语阅读中，词汇量好的学生会比词汇量少的学生有着更多的优越感，所以在教学的过程中，我们的教师应该引导学生加大词汇的积累，而不仅仅是针对于书本。针对于具体的方式和方法，我们的教师应该结合教科书中的主题补充不同体裁的课外阅读材料，指导学生加大课外阅读。还要在课后积极的督促学生进行课外读物的延伸，不能只局限于书本的阅读，每周应有任务量的学习出了课本之外的相关联的单词来进行自身词汇来那个的补充。最后，教师可以在每一篇英语阅读文章阅读完毕之后请同学们查找出自己觉得不会的单词并记录下来，积攒到一起就是一个量的积累。
总之，我以素质教育为契机，高中英语教学中不断探索，找到了制约英语阅读教学的因素，也采取了一些措施加以调正，终于逐渐提高了学生的英语阅读水平，同时也培养了高中生的诸多素质和能力。
关键词：素质教育；高中；英语；阅读教学
伴随着社会的进步，素质教育应运而生，登上教学改革的前沿阵地。在课堂教学中突出学生的主体地位，培养学生的素质和能力成为一线教师的当前要务。然而，目前高中英语阅读教学中存在诸多问题，制约着学生阅读水平的提升。
因而，我以高中英语课堂为阵地，教学中不断探索，找到影响学生阅读水平的原因，也采取了一些措施加以调整，提升高中生的英语阅读水平。
一、高中英语阅读教学的现状
1.受传统教学余毒之害，仍然过于注重语言知识传授
在高中英语教学中，我们的英语教师更过的将英语材料作为一种词汇以及语法的分解学习的素材，进而将文章分解成很多语言点，并一一的传输给学生，这样学生只是有着语言知识点的积累，并没有很好的明白阅读的意义是理解全文。
2.忽视词汇教学，淡化语法教学
这种阅读的方式和方法是和第一种问题相反，是英语阅读教学的另一种极端，也就是说在阅读教学过程中，教师注重的是对整个文章的理解以及材料的阅读，对于新遇到的，值得讲解的语法以及词汇根本不闻不问让学生自己解决，这就影响了学生的学习效率，不利于阅读的进行。
3.阅读教学模式不丰富
在阅读教学的过程中，教师们运用的通常是一些设计问答的方式，学生们也只是机械式的回答，在阅读的学习中老师是整个过程中的主角，一些教学模式也只是围绕着问答方式进行，不可以使得学生的主体性得到很好的应用。
二、提高高中英语阅读教学的措施
1.丰富背景知识，挖掘教材中的隐性文化
可以说，英语的学习是一种文化学习以及语言学习的集合体。英语阅读更加是这样，我们的高中英语教师要充分的指导英语阅读是语言和文化背景的学习，所以要在英语阅读之前要更好的使得学生们对于英美文化进行更好的理解。具体来说，教师应善于帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵，激活他们的文化图式。与此同时，我们在英语阅读教材的选择和使用上要增强对阅读材料的文化性。更要注重学生们对于阅读背景的了解。可以说，教师应该了解学生们在阅读的时候应该用一种理解的态度去解析文章的寓意，如果只是依靠语法是不足以达到目的的。所以教师在教学的过程中，立足于基础将语言的知识点和语法点进行讲解之外，更重要的是给予学生们英美文化背景的講述和学习引导。
2.重视课文结构与提纲
根据调查在高中学生阅读的时候总是在教师的引导下注重一个部分或者是段落的阅读，这样就将整个文章弄的支离破碎，使得阅读没有达到很好的效果。这就使得虽然学生们可以回答出课文中教师设计的一些问题，但是对于整篇文章的结构却没有一个很好的掌握，这就使得学生不能对整个文章有个整体的了解，所以我们的教师就要重视文章结构的解读，使得学生将语法以及语言知识运用结构的理解中。高中英语教师还要积极的引导学生在进行文章阅读的时候能够准确的提炼出文章的框架，整体上理解文章。
3.加强对学生阅读学习策略的训练
阅读理解的训练不是一蹴而就的，要经过不断的阅读训练中得到升华，所以教师们的主要任务就是要制定优质的阅读学习策略，并在策略的制定过程中保证阅读具有合理性以及正确性。一般来说，阅读有略读、查读、预测、猜词、利用语篇标志等十多种阅读策略。举个简单的例子，教师可以对学生进行限制时间以及重点阅读或者查读的训练，这样可以使得学生得到充分的锻炼，并且在阅读中比较有针对性的训练。
4.建立师生互动的阅读模式
可以说，在高中阶段，学生不能完全的脱离教师的引导进行自主学习，所以在英语阅读的教学中，我们的高中英语教师要始终坚持学生的主体地位以及自身的引导作用，使得学生和教师之间有着一种很好的良性互动。具体来说，我们可以将阅读氛围三个方面：阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。在阅读之前，教师应该做好引导工作，比如说：背景以及标题的介绍，或者悬念的设置等等，这样可以充分的调动学生学习的积极性，使得学生更加有意愿的来进行阅读。接下来，在阅读中，我们的高中英语教师应该站在语言的角度，将阅读的目标制定好，并且分出层次，从浅层次的大姨理解，到深层次的结构分析，再到最终的语言学习，这些层次性的方法可以使得学生有着由浅入深的效果能够很好的培养学生在阅读理解中的阅读策略的培养，最终达到提高学生阅读能力的目的。最后，高中英语教师应该明确这样一个事实，那就是阅读并不是一种独立性的英语教学活动，它是和其他的英语教学：如写作以及改写课文相关联的活动。所以教师们在教学的过程中要注重英语阅读教学和其他教学的相结合。
5.扩大词汇量
可以说，在英语阅读中，词汇量好的学生会比词汇量少的学生有着更多的优越感，所以在教学的过程中，我们的教师应该引导学生加大词汇的积累，而不仅仅是针对于书本。针对于具体的方式和方法，我们的教师应该结合教科书中的主题补充不同体裁的课外阅读材料，指导学生加大课外阅读。还要在课后积极的督促学生进行课外读物的延伸，不能只局限于书本的阅读，每周应有任务量的学习出了课本之外的相关联的单词来进行自身词汇来那个的补充。最后，教师可以在每一篇英语阅读文章阅读完毕之后请同学们查找出自己觉得不会的单词并记录下来，积攒到一起就是一个量的积累。
总之，我以素质教育为契机，高中英语教学中不断探索，找到了制约英语阅读教学的因素，也采取了一些措施加以调正，终于逐渐提高了学生的英语阅读水平，同时也培养了高中生的诸多素质和能力。