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百花盛开、春意盎然的4月13日到15日，湖北省《新课程发展性评价与研究》开题会在襄樊枣阳市隆重召开了，我怀着激动的心情，有幸参加了这次会议，与来自全省各发展性评价实验点的五百多名教师一起，认真听取了省教研室孙延洲老师、刘莉老师的精彩报告观摩了枣阳市一实小、襄攀市松鹤路小学、襄城实验小学三所名校的发展性评价的展示课。这次开题会议，不但让我明白了关于《新课程发展性评价与研究》的方向和任务，而且让我受益匪浅，增长了见识，开阔了眼界。感受颇深。
【感受一】这次会议让我深深地感受到发展性评价的理论新。多少年来，我们都是一纸定音，换而言之，我们的评价仅仅是一年一度的期末考试、单元考试。而新课改要求不但要注重这种过程评价，同时要求我们每一位教师时时处处注重对学生的即时性评价。这就使我们的评价手段更加多样化。让学生开展自评和互评，也可以让教师与学生之间开展师生互评，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践以及用书面考试、口试、活动报告等评价方式对学生进行多元评价。
【感受二】通过早先实验区的精彩报告，实实在在的三节观摩课，让我感受到实施评价的方法的灵活。例如枣阳一实小李英老师在上《平行》这节课时，多次出现灵活的评价性语言。他的评价性语言是发自内心的真情的流露，让你感觉到生生之间、师生之间的和谐平等而自然地交流。
【感受三】发展性评价效果好。从几位教师所上的展示课来看，他们追求的一种真实的、实实在在的效果。虽然在课堂中还有许多需要改进的地方，但从中你会深深地感觉到：教师与学生之间是心与心的沟通，是老师走下讲台，走进孩子们心灵的一个有趣的过程，没有一点做课的感觉，课堂上每一位学生都能精神饱满地积极热情地投入到紧张而愉悦的教学活动中。老师教得轻松，学生学得快乐。
在我感受颇深的同时，让我不禁进入了深深的思索，心中莫名地有了许多困惑。
【困惑一】为了适应滚滚而来的新课程评价的浪潮，对每一种评价方式都要在自己的教学中努力去做一做，这样一来，对学生的评价方式就有许多种，就拿课堂观摩这一评价方式来说就制定了多项观察的内容，要求观察学生课堂学习是否积极有四项标准：⑴举手发言；⑵提出问题并询问；⑶讨论与交流；⑷阅读课外读物等。要观察学生是否自信又要分以下几类：⑴能否提出和别人不一样的问题；⑵能否大胆尝试并表达自己的想法；⑶能否有条理地表达自己的意见；⑷解决问题的过程是否清楚；⑸做事是否有计划……都要求做比较全面的观察和记录。一节课有这么多的评价内容，都要作记载。我就想：五六十个学生的大班，维持正常的教学秩序已经需要花费教师较大的精力，再作这样的观察记录，教师的工作的难度相当大。这就大大加重了教师的负担，使教师们处于疲于奔命的状态。而现代教育理念倡导和遵循师生共同和谐发展。教师怎样才能和学生同样得到发展呢？
【困惑二】我们的评价方式、评价体系家长能认同吗？初中教师能认同吗？高考的最终目标是考了多少名大学生，这是他们的评价目标。家长觉得期末考了95分就可以，这个分数是他们的唯一评价目标。我们作为一线的教师，怎样才能做到学校、家庭、高级学校（即社会）有机地接轨呢？
听了教育专家的报告，我矛塞顿开，明白了面对多元评价方式我们该怎么办。
1、我们不能都拿来，要根据学生实际选择多元评价。当前新课程的实验区运用的多元评价方式，大部分是专业理论工作者从国外的评价经验中引入到我国的。我们要仔细分析每种多元评价方式的内涵，要根据评价的对象不同、环境不同、学生的实际情况不同选择性地运用评价方法，哪些适应于自己的学生？哪些是不适应的？哪些可以全盘接受？哪些需要重新加工？我们不能不顾对象的实际，只顾评价方式的新颖。而进行实施评价方式，象我前面谈到的困惑一，教师一节课要做那么多的事，要记录那么多项内容，就不适应我们大班教学，只适应二三十个学生的小班教学。再如写数学日记，可以让学生把自己的思维过程表达清楚，写自己的点滴体会，但这只适应于六年级学生，如果在低年级使用就会增加教师的负担，更不用说会让学生进行正确的自我评价。
2、我们要协调好各学科之间的评价方式的关系。由于多元评价方式主要是体现学生的过程评价，所以其综合性成分也较多，它涉及到学生的方方面面。这就要让我们各科教师在教学过程中明确评价的目的，把评价的各种关系理顺。这样就会大大减轻各学科老师们的负担，同时也会让学生时时得到针对性的评价。
3、在教学中明确教师自身的责任。在新的教学理念中，教师的责任是竭尽全力向学生提供学习的机会，创设良好的教育环境，为学生愉快地学习提供方便。在评价中，教师少给学生一些压力，多给一些鼓励和表扬，少给学生一些指责，多反思一些教学的不足。
总之，本次会议让我在数学发展性评价中有了新的起点和认识。为了每一个学生的发展，为了每一个学生的进步，让我们贡献出全部的智慧和力量吧！
（作者单位：445600湖北省咸丰县民族实验小学）
【感受一】这次会议让我深深地感受到发展性评价的理论新。多少年来，我们都是一纸定音，换而言之，我们的评价仅仅是一年一度的期末考试、单元考试。而新课改要求不但要注重这种过程评价，同时要求我们每一位教师时时处处注重对学生的即时性评价。这就使我们的评价手段更加多样化。让学生开展自评和互评，也可以让教师与学生之间开展师生互评，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践以及用书面考试、口试、活动报告等评价方式对学生进行多元评价。
【感受二】通过早先实验区的精彩报告，实实在在的三节观摩课，让我感受到实施评价的方法的灵活。例如枣阳一实小李英老师在上《平行》这节课时，多次出现灵活的评价性语言。他的评价性语言是发自内心的真情的流露，让你感觉到生生之间、师生之间的和谐平等而自然地交流。
【感受三】发展性评价效果好。从几位教师所上的展示课来看，他们追求的一种真实的、实实在在的效果。虽然在课堂中还有许多需要改进的地方，但从中你会深深地感觉到：教师与学生之间是心与心的沟通，是老师走下讲台，走进孩子们心灵的一个有趣的过程，没有一点做课的感觉，课堂上每一位学生都能精神饱满地积极热情地投入到紧张而愉悦的教学活动中。老师教得轻松，学生学得快乐。
在我感受颇深的同时，让我不禁进入了深深的思索，心中莫名地有了许多困惑。
【困惑一】为了适应滚滚而来的新课程评价的浪潮，对每一种评价方式都要在自己的教学中努力去做一做，这样一来，对学生的评价方式就有许多种，就拿课堂观摩这一评价方式来说就制定了多项观察的内容，要求观察学生课堂学习是否积极有四项标准：⑴举手发言；⑵提出问题并询问；⑶讨论与交流；⑷阅读课外读物等。要观察学生是否自信又要分以下几类：⑴能否提出和别人不一样的问题；⑵能否大胆尝试并表达自己的想法；⑶能否有条理地表达自己的意见；⑷解决问题的过程是否清楚；⑸做事是否有计划……都要求做比较全面的观察和记录。一节课有这么多的评价内容，都要作记载。我就想：五六十个学生的大班，维持正常的教学秩序已经需要花费教师较大的精力，再作这样的观察记录，教师的工作的难度相当大。这就大大加重了教师的负担，使教师们处于疲于奔命的状态。而现代教育理念倡导和遵循师生共同和谐发展。教师怎样才能和学生同样得到发展呢？
【困惑二】我们的评价方式、评价体系家长能认同吗？初中教师能认同吗？高考的最终目标是考了多少名大学生，这是他们的评价目标。家长觉得期末考了95分就可以，这个分数是他们的唯一评价目标。我们作为一线的教师，怎样才能做到学校、家庭、高级学校（即社会）有机地接轨呢？
听了教育专家的报告，我矛塞顿开，明白了面对多元评价方式我们该怎么办。
1、我们不能都拿来，要根据学生实际选择多元评价。当前新课程的实验区运用的多元评价方式，大部分是专业理论工作者从国外的评价经验中引入到我国的。我们要仔细分析每种多元评价方式的内涵，要根据评价的对象不同、环境不同、学生的实际情况不同选择性地运用评价方法，哪些适应于自己的学生？哪些是不适应的？哪些可以全盘接受？哪些需要重新加工？我们不能不顾对象的实际，只顾评价方式的新颖。而进行实施评价方式，象我前面谈到的困惑一，教师一节课要做那么多的事，要记录那么多项内容，就不适应我们大班教学，只适应二三十个学生的小班教学。再如写数学日记，可以让学生把自己的思维过程表达清楚，写自己的点滴体会，但这只适应于六年级学生，如果在低年级使用就会增加教师的负担，更不用说会让学生进行正确的自我评价。
2、我们要协调好各学科之间的评价方式的关系。由于多元评价方式主要是体现学生的过程评价，所以其综合性成分也较多，它涉及到学生的方方面面。这就要让我们各科教师在教学过程中明确评价的目的，把评价的各种关系理顺。这样就会大大减轻各学科老师们的负担，同时也会让学生时时得到针对性的评价。
3、在教学中明确教师自身的责任。在新的教学理念中，教师的责任是竭尽全力向学生提供学习的机会，创设良好的教育环境，为学生愉快地学习提供方便。在评价中，教师少给学生一些压力，多给一些鼓励和表扬，少给学生一些指责，多反思一些教学的不足。
总之，本次会议让我在数学发展性评价中有了新的起点和认识。为了每一个学生的发展，为了每一个学生的进步，让我们贡献出全部的智慧和力量吧！
（作者单位：445600湖北省咸丰县民族实验小学）