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素质教育，就是以提高全民族素质为宗旨，实现教育方针规定的目标，着眼于受教育群体和长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以促进受教育者德、智、体、美、劳诸方面的发展为基本特征的教育。
历史教学既是为了使学生掌握一定的历史基础知识，也是为了让学生受到相应的思想教育的一门学科，所以利用历史课对学生进行思想教育，有着得天独厚的条件。唯物史观认为，是人创造了人类历史，推动了历史的沿革和变迁。任何历史事件的发生和发展，都与人密切相关，可见历史人物在历史教学中对学生的思想教育就不言而喻。下面从四个方面谈谈素质教育在历史教学中的体现：
一、培养学生爱国、爱党、爱社会主义的思想情感
文明古国之一的中国，拥有五千年的文明史。在教学中以四大发明及其它在天文、地理、生产技术等领域光辉灿烂的文化科技成就，对世界文明的推进所做出的巨大贡献为例，使学生由衷地感到作为炎黄子孙的自豪和荣耀；以李时珍、鉴真、玄奘等享誉四海的名人风范，使学生产生炽热的爱国热情。百余年的中国近代史，是中国人民饱受帝国主义侵略奴役和封建主义压迫的屈辱史，然而中国人民不可侮，纷纷起来同他们进行殊死的斗争。洪秀全发起的太平天国运动，孙中山领导的辛亥革命，毛泽东、周恩来、朱德等一大批优秀中国共产党人带领全国人民进行的不屈不挠、艰苦卓绝的斗争，这一连串的历史，使学生深深懂得了美好的今天来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活，也更加坚信中国共产党的领导。历史教学，使学生在了解到伟人的光辉业绩和百年沧桑巨变之后，对我们的党和社会主义坚信不移。
二、培养学生忧国忧民、为国尽忠的传统美德
中华民族自古以来崇尚忧国忧民、为国尽忠，主张大公无私、舍己为公，无数民族脊梁，无一不把个人命运与国家、民族和人民的命运融为一体。如近代史上的谭嗣同，是戊戌变法时最激烈的政治活动家，在维新失败后没有退却，他选择了死，在刑场上大上大声说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉！快哉！”表现了一个爱国志士舍身报国的英雄气概，他的精神激励人们不畏牺牲，去追求进步、光明，去追求美好的事物。人活着就要活得有价值，死就死得光明磊落，这是一种完美的价值。他的献身精神激励着后人一代又一代为自己奋斗的事业前仆后继。这种人的行为美，正说明美具有进步的倾向。这样的英雄在中国历史上数不胜数，都体现了中华民族忧国忧民、为国尽忠的传统美德，正是由这些精英筑成了我们民族的脊梁。这种行为美在教学中极利于学生健康成长。
三、培养学生不畏艰难，自强不息，刻苦自励的奋斗精神
一个人要成就一番事业，对国家、对社会有所贡献，可能会遇到许多艰辛，只有树立了勇往直前、百折不挠的奋斗精神，才能取得胜利。伟大的历史学家司马迁，因“李陵事件”的牵连，被关入狱，惨遭宫刑，面对残酷的现实，悲痛欲绝，但他想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。于是忍辱负重，不屈不挠地工作，这才诞生了不朽的史学著作《史记》，为后代留下了千古流传的精神宝藏。还有著名的医学家李时珍，经过二十七个寒暑的含辛茹苦，著成《本草纲目》。生活在幸福时代，从未体验过艰苦和磨难的中学生，利用历史人物的奋斗史教育他们尤为重要，这样可以使他们认识到做任何事都不能一蹴而就，只有坚持不懈、认准目标才会有所收获，有所成功。
四、培养学生廉洁自律、克己奉公、正直善良的高尚情操
我国古代著名的思想家孔子、孟子主张“达则兼养天下，躬则独善其身”，“修身、齐家、治国、平天下”。今天的中学生是祖国未来的建设者和保卫者，他们的思想素质、道德水准如何，将关系到祖国未来的繁荣发展。以历史人物为借鉴，对学生进行正直做人，克己奉公、无私奉献精神的教育极为重要。在中国古代史上，大禹为治水三过家门而不入，公而忘私的业绩，至今广为流传。人们赞美大禹高尚的情操，推崇他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的美好品质，而这优良的传统，被后代赞美的品德，在中国历史上是源远流长、亘古至今的。远古有大禹，当今有焦裕禄，如果说大禹治水是神话般的传说，而焦裕禄带领兰考人民战天斗地改造大自然的英雄事迹却是活生生的，是当今的共产党人所为。又如钱学森、邓稼先等科学家抛弃名誉、地位和海外优越的生活，毅然回国效力，为祖国的“两弹一星”事业做出了不可磨灭的贡献。古今对比，我们要告诉学生的是，体现在人身上的美好品德，从古人到今人，人们的评价标准是一致的，人们所追念的人物首先是因为他们精神世界是博大的、高尚的，故此也是美的。而那种在生活中心里只有自己而无所作为的人，是卑鄙渺小的，是丑陋的，这种人终将会随着时间的流逝而被遗忘，甚至被钉在历史的耻辱柱上。
有句名言：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴亡。”可见，学习历史，对提高学生的素质，意义颇为重大。前事不忘，后事之师，充分发挥历史人物在历史教学中的重要作用，不仅可以使学生掌握了相关的历史知识，而且培养了学生纯洁的思想感情和高尚的道德情操。
（作者单位：810003青海省西宁市国营牧场职工子弟中学）
历史教学既是为了使学生掌握一定的历史基础知识，也是为了让学生受到相应的思想教育的一门学科，所以利用历史课对学生进行思想教育，有着得天独厚的条件。唯物史观认为，是人创造了人类历史，推动了历史的沿革和变迁。任何历史事件的发生和发展，都与人密切相关，可见历史人物在历史教学中对学生的思想教育就不言而喻。下面从四个方面谈谈素质教育在历史教学中的体现：
一、培养学生爱国、爱党、爱社会主义的思想情感
文明古国之一的中国，拥有五千年的文明史。在教学中以四大发明及其它在天文、地理、生产技术等领域光辉灿烂的文化科技成就，对世界文明的推进所做出的巨大贡献为例，使学生由衷地感到作为炎黄子孙的自豪和荣耀；以李时珍、鉴真、玄奘等享誉四海的名人风范，使学生产生炽热的爱国热情。百余年的中国近代史，是中国人民饱受帝国主义侵略奴役和封建主义压迫的屈辱史，然而中国人民不可侮，纷纷起来同他们进行殊死的斗争。洪秀全发起的太平天国运动，孙中山领导的辛亥革命，毛泽东、周恩来、朱德等一大批优秀中国共产党人带领全国人民进行的不屈不挠、艰苦卓绝的斗争，这一连串的历史，使学生深深懂得了美好的今天来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活，也更加坚信中国共产党的领导。历史教学，使学生在了解到伟人的光辉业绩和百年沧桑巨变之后，对我们的党和社会主义坚信不移。
二、培养学生忧国忧民、为国尽忠的传统美德
中华民族自古以来崇尚忧国忧民、为国尽忠，主张大公无私、舍己为公，无数民族脊梁，无一不把个人命运与国家、民族和人民的命运融为一体。如近代史上的谭嗣同，是戊戌变法时最激烈的政治活动家，在维新失败后没有退却，他选择了死，在刑场上大上大声说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉！快哉！”表现了一个爱国志士舍身报国的英雄气概，他的精神激励人们不畏牺牲，去追求进步、光明，去追求美好的事物。人活着就要活得有价值，死就死得光明磊落，这是一种完美的价值。他的献身精神激励着后人一代又一代为自己奋斗的事业前仆后继。这种人的行为美，正说明美具有进步的倾向。这样的英雄在中国历史上数不胜数，都体现了中华民族忧国忧民、为国尽忠的传统美德，正是由这些精英筑成了我们民族的脊梁。这种行为美在教学中极利于学生健康成长。
三、培养学生不畏艰难，自强不息，刻苦自励的奋斗精神
一个人要成就一番事业，对国家、对社会有所贡献，可能会遇到许多艰辛，只有树立了勇往直前、百折不挠的奋斗精神，才能取得胜利。伟大的历史学家司马迁，因“李陵事件”的牵连，被关入狱，惨遭宫刑，面对残酷的现实，悲痛欲绝，但他想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。于是忍辱负重，不屈不挠地工作，这才诞生了不朽的史学著作《史记》，为后代留下了千古流传的精神宝藏。还有著名的医学家李时珍，经过二十七个寒暑的含辛茹苦，著成《本草纲目》。生活在幸福时代，从未体验过艰苦和磨难的中学生，利用历史人物的奋斗史教育他们尤为重要，这样可以使他们认识到做任何事都不能一蹴而就，只有坚持不懈、认准目标才会有所收获，有所成功。
四、培养学生廉洁自律、克己奉公、正直善良的高尚情操
我国古代著名的思想家孔子、孟子主张“达则兼养天下，躬则独善其身”，“修身、齐家、治国、平天下”。今天的中学生是祖国未来的建设者和保卫者，他们的思想素质、道德水准如何，将关系到祖国未来的繁荣发展。以历史人物为借鉴，对学生进行正直做人，克己奉公、无私奉献精神的教育极为重要。在中国古代史上，大禹为治水三过家门而不入，公而忘私的业绩，至今广为流传。人们赞美大禹高尚的情操，推崇他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的美好品质，而这优良的传统，被后代赞美的品德，在中国历史上是源远流长、亘古至今的。远古有大禹，当今有焦裕禄，如果说大禹治水是神话般的传说，而焦裕禄带领兰考人民战天斗地改造大自然的英雄事迹却是活生生的，是当今的共产党人所为。又如钱学森、邓稼先等科学家抛弃名誉、地位和海外优越的生活，毅然回国效力，为祖国的“两弹一星”事业做出了不可磨灭的贡献。古今对比，我们要告诉学生的是，体现在人身上的美好品德，从古人到今人，人们的评价标准是一致的，人们所追念的人物首先是因为他们精神世界是博大的、高尚的，故此也是美的。而那种在生活中心里只有自己而无所作为的人，是卑鄙渺小的，是丑陋的，这种人终将会随着时间的流逝而被遗忘，甚至被钉在历史的耻辱柱上。
有句名言：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴亡。”可见，学习历史，对提高学生的素质，意义颇为重大。前事不忘，后事之师，充分发挥历史人物在历史教学中的重要作用，不仅可以使学生掌握了相关的历史知识，而且培养了学生纯洁的思想感情和高尚的道德情操。
（作者单位：810003青海省西宁市国营牧场职工子弟中学）